在写人记事的文章中，学生往往从自己的主观方面，运用“他（我）是什么样的人”的判断句式给人物作评判，既不是从侧面来表现人物性格，也没有让人物登台亮相，让人物“自己”说话。写出来的文章平淡无味，又缺乏生活气息，甚至落入千人一面的窠臼。究其原因，一是犯了急功近利的错误，学生急于告诉读者他所写的人长什么样，有何性格特征，殊不知，在自己的介绍中，读者对所写人物已没有了兴趣。因为没有艺术空白，不看下文也明白。二是对所写人物没有进行咀嚼、消化，作文时显得手忙脚乱，语无伦次，抓不住人物典型性格。三是人物描写方法单一，不会综合运用多种人物描写方法。
　　写人记事的文章的要旨在于突出人物个性特征。要做到这点，让人物“自己”说话就是很好的选择，让他在文章中“说”起来、“动”起来。
　　首先，对笔下人物要有深入的认识、了解。他长什么样，有何特别之处，干什么的，经常说的一句话是什么，有什么习惯，自己最喜欢或讨厌他什么……这些问题必须做到了然于心，动起笔来才有行云流水之势，并且还要思考这些外部征与他的思想性格有没有关联。写作时，为了更加突出人物某方面的特点，在尊重生活原型的基础上，还要挣脱现实的羁绊，进行合理的想像加工，就像鲁迅那样：“杂取种种，合成一个。”这样，人物形象更加突显，内容才更加厚实。比方说，写老师，就要考虑自己对这位老师整体印象怎样，是严师，或是慈母；充满青春活力，或是老成凝重；是知识丰富，还是幽默风趣；抑或兼而有之；印象最深的又是哪方面。想清楚之后，觉得这个形象不够丰富，不妨把自己别的老师形象与之相关的地方渗入所写对象。个性还不突出，还可以把别的老师的典型性格融入所写对象。这样的老师才更具典型意义。当然，这要求必须进行充分构思，写什么，怎么写，要做到胸有成竹。
　　为了避免“他（我）是什么样的人”的“套板反映”，使人物形象显得鲜活而真实，细节描写和其他描写方法的综合运用是必不可少的。在记叙和描写中让人物自己登台亮相，读者通过他的“表演”自己去感受，这样写出来的文章才耐人咀嚼，产生“言近而意远”的效果。
　　细节描写偏重于对人物瞬间表现的描写，可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰等方面来表现。细节描写要注意“有真意、去粉饰，少做作”。好的细节描写能够一下子让人物“活”起来。《守财奴》中葛朗台临死时对女儿的嘱托：“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”写他看着点然的油灯而不肯闭眼，简洁的描写胜过一切关于嗜财如命的叙述，既真实又典型。《荷花淀》中写“女人的手指震动了一下”，“她把一个小指头放在嘴里吮了一下”，没有了夫妻分别时的眼泪、拥抱，只是两个细微的动作，却更见出水生嫂震惊、恋恋不舍的复杂的心理活动。因为有时女人的眼泪或许是世上最廉价的东西，并不是表达情感的理想选择；为了不拖水生的后腿，也不宜流泪。因此，这两个动作胜过千言万语。
　　单靠细节描写构不成一篇完整的文章。写人必须从具体的事情之中，写事也必须通过人的活动来写事。人因事而鲜活，事因人而彰显。人事相因，互为依托。作文时，通过叙述交待必要的信息，或推动事件、人物性格的发展。为了避免记流水帐，必须学会综合运用多种描写方法，抓住最能表现人物性格的典型材料。鲁迅《故乡》中写杨二嫂，并没有说“她是一个尖刻、庸俗、贪婪的女人”，而是写她初见“我”时的劈头盖脸的话语，她的独具一格的圆规外形，离开“我”家时的语言、动作，在故事的展开中突显杨二嫂性格。其中有语言描写、动作描写、细节描写。并且不是一口气地全写下来，尾尾道来，舒卷自如，每次描写都能很好地表现杨二嫂的独特性格。
　　表现人物性格特征，可以把人物放在流动的时间中来描写，截取几个生活断面，写出人物活动的过程。如魏巍《我的老师》中，选取了蔡老师假装发怒，用诗歌陶冶学生的情操，带学生访亲探友，关爱学生等几个生活断面，描绘出了一个温柔、可爱、关心学生的女教师形象；几万字的《蔡芸芝先生传》不一定有这样的表达效果。《红楼梦》中写林黛玉焚稿，此时，黛玉面对炎凉世态，已万念俱灰，决心将她曾用爱情浸染的所有身外之物付之一炬。作者写了她焚稿的全过程：要诗稿、要手娟、要火盆、焚诗稿，写她“靠起”、“狠命地撑着”、“气得直瞪眼”、“喘成一处”，极度虚弱而又竭力挣扎，表现了黛玉无助的绝望心理，显示了她孤傲不屈的个性。
　　侧面描写也是表现人物个性的有效途径。清人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟雾写之；春之精神写不出，以草树写之。”古人命题作画“踏花归来马蹄香”，香味通常要用嗅觉才能感受，画中如何表现“马蹄香”呢？结果作画人画了几只蝴蝶在马蹄周围飞旋，观赏者通过视觉获得了香味感受，更是余香袅袅。
　　因此，写好写人记事的文章，对人物个性的准确把握是前提，多角度表现是途径，让人物自己说话是关键。