陶行知先生原名是陶文濬，后改为知行，又改为行知。“行知”一词就取自于《王阳明全集》的第一卷——《知行录》里的一句话“某尝说知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成”。从陶先生改名的举动可以看出他对“知”和“行”认识的变化。“知”在“行”之前说的是“理论知识为实践的源头”，“行”在“知”之前强调的是“实践活动为知识的源泉”。“行知合一”成为陶行知先生这位伟大的教育家进行教育改革，实现教育救国的方向。
　　然而，从陶先生推行教育改革至今，教育没有太多本质的变化。特别是近些年，大家为升学、为高考几乎放弃了一切与读书无关的活动。在学校，像音体美劳这些课都必须为语数外理化生 “让路”；在家里，家长不会让小孩干一点点家务，生怕耽误小孩的学习。然而，这样的“唯读书论”“唯考试论”真的就能为社会培养出合格的人才来吗？答案当然是否定的，因为这些人离开了学校、离开了家庭将一无是处，甚至连生活都不能自理。为什么我们的教育不断地改革却得到这样的结果呢？
　　一、教育改革存在问题的原因
　　（1）思想解放不够。封建思想的毒害到现在还没有除尽，很多人受“万般皆下品，唯有读书高”“吃得苦中苦，方为人上人”等思想的影响很深。他们认为只有读书的人、有学问的人才值得被尊重，只有成为人上人才能算是成功。殊不知“劳动不分贵贱”，体力劳动和脑力劳动一样都是为社会创造财富的活动，谁也不能替代谁。而那种“方为人上人”的思想则更是不对的，人生而平等，没有人上人下之分，如果想做人上人，那势必就会成为一个剥削者、奴隶主。
　　（2）社会缺乏一个更好的人才评价标准。现今在校园内充满了各种各样考证、考级的培训，而且这些培训都打着培养学生特长的幌子，这种风气甚至出现在了幼儿园里。一个学生周末上四个特长班是非常正常的事情。可是特长是这么培养出来的吗？假设人人都去学钢琴，那么会弹钢琴还算是一门特长吗？特长不是培养出来的，特长是人生而就具有的某一方面的天赋。这种天赋即使是在很压抑的条件下也能生根发芽、开花结果。人才是不能以学历为标准，以证书为标准进行评价的。
　　（3）办学的经费不够。素质教育提了很多年，可是成效却不大，很多人都把原因归结于“经费不够”。的确，做教育改革需要钱，做到“行知合一”更需要钱，有了钱才能够给学生提供“行”的条件。相对于“行”来说，光注重“知”的投入的确少很多，几本书几张嘴就够了，可是这样却是最大的浪费。学校为社会培养了一群只懂“知”不能 “行”的“人才”，社会将如何进步？
　　二、实现“知行合一”的对策
　　（1）解放思想，彻底扫除封建思想的余毒。中国受封建统治两千多年，封建思想对人们的禁锢到现在还没有完全打开。要想解放思想，彻底扫除封建思想的余毒就必须树立正确的世界观、价值观和人生观。马克思辩证唯物主义世界观的主要内容是“物质决定意识，意识对物质有能动的反作用；重视实践，认为实践是检验真理的唯一标准；运用矛盾的观点辩证地考虑事物”。马克思辩证唯物主义世界观里的“物质决定意识”和陶行知先生提倡的“行知合一”不谋而合。所以，要让马克思主义武装我们的思想，将封建主义的余毒彻底扫清。
　　（2）让能力取代学历，打破传统的人才评价标准。一个社会到底需要什么样的人才？社会需要的不是只懂得读书的人，而是能为社会建设作出贡献的人。然而，学历和证书却成了人们获取社会认同的敲门砖，也成了阻碍人们为社会服务的拦路虎。很多人由于受家庭条件等因素的影响没有获得很高的学历，但是他们经过人生的历练和社会的考验也练就了一身的本领，同样也能为社会的进步和发展作出自己的贡献。做教育就应当把培养学生的能力放在首位，培养出合格的人才，不能再让升学和学历来束缚教育的发展了。
　　（3）合理支配经费，保证素质教育的顺利进行。在经费充裕的条件下，确实能让很多工作进行得顺利一些，但是经费紧张也不能成为让“素质教育”止步不前的理由。看了关于陶行知先生创办育才小学的纪录片发现， “素质教育”“行知合一”要实行下去需要的不仅仅是经费，更重要的是一种信念。人一旦有了信念的支撑，任何的困难都能克服。而且，比起陶行知先生的育才小学，现在的学校条件不知好千百倍，只要我们善加利用，让同学们多动手的机会还是有的。
　　总之，要让素质教育真正地惠及到每一个人，为社会培养出合格的人才，就一定要将“行”放到“知”的前面，一定要把培养学生的动手能力放在首位。只有为社会培养出来“行知合一”的优秀人才，才能够彻底改变社会评判人才的标准。
　　（作者单位：湖南省岳阳县第三中学）