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摘 要：在新课改热潮下，广大教师通过不断创新和改進提出了多种高效教学策略，促使学生能力的不断提升。高中生物作为实践性和应用性较强的学科之一，对学生来说十分重要，教师可以在组织教学活动过程中提升学生的综合能力。在本篇文章中，笔者就如何在新课改背景下开展高效的生物课堂教学活动提出一些建议。
关键词：新课改;高中;生物教学
新课程改革的不断推进为教育教学增添了不少色彩，广大教师逐渐对学生能力和素质的培养十分关注，采取了丰富的教学策略。高中生物教师为了促进学生正确价值观以及综合能力的提升采取了多种教学策略，组织了不同形式的课堂教学活动，不仅促使学生课堂主动性增强，还有效提高了他们生物学习效率。
一、创设师生互动课堂
有效的师生互动不仅能够提高学生课堂的参与度，还能够拉近师生之间的关系和情感，对提升课堂教学效果十分有利。新课改背景下，高中生物教师为了在课堂教学过程中重点凸显学生课堂主体性，努力创设出师生互动的生物课堂，促使学生对生物知识和探究产生浓烈兴趣，同时有效提升了课堂教学效率。学生在互动课堂中也逐渐消除了对教师的敬畏以及抵触心理，带着轻松且愉快地心情积极地参与生物教学活动，进一步提升了生物学习效率。
例如，学生在学习“减数分裂”一节时，高中生物教师通过在教学中创设师生互动型生物课堂，有效提升了学生的生物学习积极性。一上课，生物教师便问道：“同学们知道受精卵是怎么得来的吗？”学生回答道：“卵细胞和精子结合在一起形成了受精卵！”教师继续道：“那你们知道精子是怎样由精原细胞得来的吗？”学生摇头，教师随之借助多媒体播放了精原细胞通过减数分裂获得精子的整个过程，使之形成逐步印象，对减数分裂产生一定的了解。随后，教师重新分步骤地播放了精原细胞减数分裂的过程，并引导学生仔细观察和思考，建立起师生的互动，有效提升他们对减数分裂过程的认知和理解能力，实现高效生物课堂教学目的。学生在师生互动的生物教学氛围中学习积极性以及思维活跃度都很高，能够自主地思考问题，学习效率也得到进一步提升。
二、创设激趣教学课堂
学习兴趣对于学生更好地学习与成长来说十分重要，不仅能够提高其学习积极性，还能够有效提高学习效率。高中生物对于大部分学生来说都很抽象，他们在学习时生物知识时的积极性不高，因此教师可以尝试创设激趣型生物课堂，促使学生能够感受到生物知识的趣味性，更愿意主动地学习和钻研。学生在趣味性较为浓烈的高中生物课堂中学习积极性和兴趣都很高，可以高效地获取更多的生物知识和素养。
例如，在学习“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节中关于“无氧呼吸”的知识时，高中生物教师通过创设激趣课堂来提升学生的生物学习兴趣。课上，教师道：“同学们在长跑后会不会出现腰酸背痛的现象呢？”学生齐声道：“会！”教师道：“那你们知道什么原因吗？”学生摇头，教师道：“在长跑时，由于氧气不能及时供应给细胞导致了缺氧现象的发生，细胞会进行无氧呼吸，这样就产生了乳酸，从而导致人们感到腰酸背痛。”学生点头，并对无氧呼吸产生了浓烈学习兴趣，生物教师顺势展开教学即可。高中生物教师通过创设激趣课堂促使学生对所要学习的生物知识产生欲望，并且积极投身到学习中去，可以有效提升课堂教学效率。
三、创设自主探究课堂
在传统生物课堂中，学生的主动性和实践能力不高，对知识的探究欲望也不强烈，十分不利于他们的成长。新课改背景下，高中生物教师为了曾强学生学习生物知识的主动性以及凸显出它们的学习主体地位，通过创设自主探究课堂来锻炼学生的思维能力以及提高其生物学习效率。学生在自主探究型生物课堂中的学习主动性和兴趣都得到了有效提升，对生物知识的探究和学习效率也得到了提高。
例如，学生在学习“细胞的增殖”一节时，高中生物教师通过创设自主探究课堂有效提升了学生生物学习效率。课上，教师道：“众所周知，我们是由一个依偎在目前怀抱中的小婴儿逐渐成长起来的，大家尝试从生物学角度思考一下我们是怎样由小变大的？”学生展开思考，教师又道：“我们还知道人体是由不同的细胞组成的，那细胞成长的一定程度是继续生长还是停止生长呢？大家讨论一下！”学生经过教师的问题引导已经知道从哪个角度分析和探究问题。在学生探讨出答案后，教师将细胞增殖的概念引出来，不仅拓展了学生的思维，还吸引了他们继续学习和探索的兴趣，为实现深度学习目标奠定了坚实基础。高中生在自主探究生物课堂中思维较为开放和活跃，主动性非常强，更愿意通过自身的努力来解决问题，可以有效提升生物学习效率。
言而总之，新时代背景下，教育改革的不断推进使得广大高中生物教师发现了传统教学中存在的诸多弊端，通过改变教学策略和不断创新创设出不同类型的教学课堂，促使学生积极参与其中，有效提升了课堂教学效率。
参考文献
[1] 谈才刚.新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究[J].生物技术世界，2016（3）：247-247.
[2] 胡宝靖.新课改背景下高中生物教学现状及对策研究[J].新校园旬刊，2014（8）：152-152.
关键词：新课改;高中;生物教学
新课程改革的不断推进为教育教学增添了不少色彩，广大教师逐渐对学生能力和素质的培养十分关注，采取了丰富的教学策略。高中生物教师为了促进学生正确价值观以及综合能力的提升采取了多种教学策略，组织了不同形式的课堂教学活动，不仅促使学生课堂主动性增强，还有效提高了他们生物学习效率。
一、创设师生互动课堂
有效的师生互动不仅能够提高学生课堂的参与度，还能够拉近师生之间的关系和情感，对提升课堂教学效果十分有利。新课改背景下，高中生物教师为了在课堂教学过程中重点凸显学生课堂主体性，努力创设出师生互动的生物课堂，促使学生对生物知识和探究产生浓烈兴趣，同时有效提升了课堂教学效率。学生在互动课堂中也逐渐消除了对教师的敬畏以及抵触心理，带着轻松且愉快地心情积极地参与生物教学活动，进一步提升了生物学习效率。
例如，学生在学习“减数分裂”一节时，高中生物教师通过在教学中创设师生互动型生物课堂，有效提升了学生的生物学习积极性。一上课，生物教师便问道：“同学们知道受精卵是怎么得来的吗？”学生回答道：“卵细胞和精子结合在一起形成了受精卵！”教师继续道：“那你们知道精子是怎样由精原细胞得来的吗？”学生摇头，教师随之借助多媒体播放了精原细胞通过减数分裂获得精子的整个过程，使之形成逐步印象，对减数分裂产生一定的了解。随后，教师重新分步骤地播放了精原细胞减数分裂的过程，并引导学生仔细观察和思考，建立起师生的互动，有效提升他们对减数分裂过程的认知和理解能力，实现高效生物课堂教学目的。学生在师生互动的生物教学氛围中学习积极性以及思维活跃度都很高，能够自主地思考问题，学习效率也得到进一步提升。
二、创设激趣教学课堂
学习兴趣对于学生更好地学习与成长来说十分重要，不仅能够提高其学习积极性，还能够有效提高学习效率。高中生物对于大部分学生来说都很抽象，他们在学习时生物知识时的积极性不高，因此教师可以尝试创设激趣型生物课堂，促使学生能够感受到生物知识的趣味性，更愿意主动地学习和钻研。学生在趣味性较为浓烈的高中生物课堂中学习积极性和兴趣都很高，可以高效地获取更多的生物知识和素养。
例如，在学习“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节中关于“无氧呼吸”的知识时，高中生物教师通过创设激趣课堂来提升学生的生物学习兴趣。课上，教师道：“同学们在长跑后会不会出现腰酸背痛的现象呢？”学生齐声道：“会！”教师道：“那你们知道什么原因吗？”学生摇头，教师道：“在长跑时，由于氧气不能及时供应给细胞导致了缺氧现象的发生，细胞会进行无氧呼吸，这样就产生了乳酸，从而导致人们感到腰酸背痛。”学生点头，并对无氧呼吸产生了浓烈学习兴趣，生物教师顺势展开教学即可。高中生物教师通过创设激趣课堂促使学生对所要学习的生物知识产生欲望，并且积极投身到学习中去，可以有效提升课堂教学效率。
三、创设自主探究课堂
在传统生物课堂中，学生的主动性和实践能力不高，对知识的探究欲望也不强烈，十分不利于他们的成长。新课改背景下，高中生物教师为了曾强学生学习生物知识的主动性以及凸显出它们的学习主体地位，通过创设自主探究课堂来锻炼学生的思维能力以及提高其生物学习效率。学生在自主探究型生物课堂中的学习主动性和兴趣都得到了有效提升，对生物知识的探究和学习效率也得到了提高。
例如，学生在学习“细胞的增殖”一节时，高中生物教师通过创设自主探究课堂有效提升了学生生物学习效率。课上，教师道：“众所周知，我们是由一个依偎在目前怀抱中的小婴儿逐渐成长起来的，大家尝试从生物学角度思考一下我们是怎样由小变大的？”学生展开思考，教师又道：“我们还知道人体是由不同的细胞组成的，那细胞成长的一定程度是继续生长还是停止生长呢？大家讨论一下！”学生经过教师的问题引导已经知道从哪个角度分析和探究问题。在学生探讨出答案后，教师将细胞增殖的概念引出来，不仅拓展了学生的思维，还吸引了他们继续学习和探索的兴趣，为实现深度学习目标奠定了坚实基础。高中生在自主探究生物课堂中思维较为开放和活跃，主动性非常强，更愿意通过自身的努力来解决问题，可以有效提升生物学习效率。
言而总之，新时代背景下，教育改革的不断推进使得广大高中生物教师发现了传统教学中存在的诸多弊端，通过改变教学策略和不断创新创设出不同类型的教学课堂，促使学生积极参与其中，有效提升了课堂教学效率。
参考文献
[1] 谈才刚.新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究[J].生物技术世界，2016（3）：247-247.
[2] 胡宝靖.新课改背景下高中生物教学现状及对策研究[J].新校园旬刊，2014（8）：152-152.