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摘 要：尽管教学改革如火如荼地开展着，但是应试教育在我国发展已久，当前乃至短期内我国还会处在应试教育阶段中。对于高中语文来说，学生们明显薄弱的一个环节就是现代文阅读，所以与高考试卷相结合来分析非常重要。从这个角度出发，本文首先分析了高中语文现代文阅读教学问题，之后从多个角度入手来分析如何提升高中语文现代文阅读教学水平。
关键词：高考试卷；高中语文；阅读教学
1引言
长期以来，阅读理解在语文试卷中都占据着较高的数值，阅读为语言交际的基础，同时是学生获取到新知识的重要方式，能够帮助学生在将来的学习生涯中积累文学素材，从而为今后的语文学习打下良好的基础。
2基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学问题分析
在现代文阅读教学过程中，高中语文教师基本上会按照每年《考试大纲》中所述要求来进行讲解，但是这恰恰导致下述问题产生。
2.1教学内容单一
当前，语文现代文阅读教学内容非常单一，基本上并不会重视教学文本多样性，不论是题材，还是教学内容，都非常枯燥，高中为学生非常重要的阶段，很多学生在三年的学习生涯中要做大量练习题，而题材的一成不变会导致很多学生慢慢失去了学习的兴趣，基本上就会缩短自己的阅读程序，在考试的时候就会非常容易遗漏关键知识点。很多教师还比较倾向于进行文言文教学，认为相比之下文言文教学会更难一些，这种情况下就不会重视现代文阅读教学，甚至部分教师认为学生自学就可以。造成很多学生虽然可以看懂阅读内容，但是根本没有把握住文章的写作手法等重要知识点，从而学生在考试的时候就会无法写出标准型答案，对于写作水平的提升也没有一点帮助。
2.2学生思维固化
高中教师在进行现代文阅读教学的过程中，并没有考虑到学生多元化思维，教学模式基本上没有什么改变，这就导致学生思想被严重禁锢。基本上，当前很多高中语文教师会先安排学生进行课前朗读，往往学生在朗读的时候并不认真，而教师也仅仅是主观地去对阅读内容进行评论，导致学生难以发挥自身的思维作用，仅仅是随着教师思路来解题。而在考试的时候，因为没有教师思路可以依靠，就不知道如何作答。
3基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学水平的提升策略
3.1创新教学理念和模式，发挥学生的主观能动性
如果想要切实提升高中语文现代文阅读教学水平，必须要从教师角度入手，改变传统的教学理念和教学模式。传统教学模式中，基本上就是教师在讲台上进行授课，学生在讲台下方听讲，然而语文阅读理解往往会花费很长时间，学生在长时间的学习下很难集中精力，而且教学内容本身就比较枯燥，这更会导致学生难以集中精力听课。由此可见，传统教学模式显然已不再适用。笔者建议高中语文教师在进行现代文阅读教学的时候应与实际相结合，让知识源于生活而高于生活，教师在进行教学的时候必须要充分发挥出学生的主观能动性，让学生成为教学活动的主体，从教学设计出发，让学生养成良好的自学能力。只有这样，学生才在学习现代文阅读的时候，充分发挥自己的思维，在不断的学习中明确自身的解题思路，从而形成一种适用于自身的答题风格。
如教师可以让学生在进行课外阅读的时候，记录其中的佳句，并对阅读内容的写作手法进行分析，定期一周做读书汇报。在汇报过程中由学生自行沟通，自由地表达自身看法，久而久之，学生就会形成自身的阅读风格，在答题的过程中就能够准确把握作者创作思路，对文章的理解上来了，学生在答题过程中自然而然也就水到渠成。
3.2激发学生学习兴趣，提升学生阅读水平
常言道，兴趣是最好的老师，当失去兴趣后，在考试作答的时候，所做出来的答案会非常呆板，让阅卷教师一眼就能够发现是疲于应付的结果。通过对高考试卷的分析就可以发现，哪些学生是真正热爱阅读理解，认真地进行作答，哪些学生是应付考试，并没有理会文章精髓。高考中，语文阅读理解类型较多，包括散文、小说还有戏剧，在众多类型中，学生比较喜欢小说或戏剧型阅读，在难度上，这些类型相比于散文阅读会比较简单一些。高考中现代文阅读基本上是会安排在文言文默写过后，很多学生都希望在现代文阅读环节能舒缓一下自己的紧张心情。因此，如果遇到简单的现代文阅读，能够有效缓解学生紧张的心情，但是一旦碰到比较难的散文阅读，就会造成学生更加紧张，害怕答错，这种紧张感甚至还会影响到后续的答题。因此，教师应在教学过程中改变不同类型的习题难度，适当降低散文阅读难度，让学生能夠找回对于阅读理解的自信。
4结语
综上所述，高中现代文阅读是高中语文教学的重难点，在应试教育的背景下，还需要针对高考试卷分析来合理地开展现代文阅读教学。教师在教学过程中，需要结合高考试卷分析学生在阅读学习中存在的问题，一改往日的传统教学模式，尊重学生在教学活动中的主体地位，让学生积极参与到现代文阅读学习中，充分激发学生的学习兴趣，使学生的阅读水平得到切实提升。
参考文献
[1]郝林青.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].课程教育研究，2018（30）：84-85.
[2]李雨洋.延边二中现代文阅读教学中学生语文素养培养的现状调查与分析[D].延边大学，2017.
[3]王丽平.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学要点[J].赤子（上中旬），2016（19）：199.
[4]丘天，田睿，王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].现代教育科学，2016（04）：83-86.
关键词：高考试卷；高中语文；阅读教学
1引言
长期以来，阅读理解在语文试卷中都占据着较高的数值，阅读为语言交际的基础，同时是学生获取到新知识的重要方式，能够帮助学生在将来的学习生涯中积累文学素材，从而为今后的语文学习打下良好的基础。
2基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学问题分析
在现代文阅读教学过程中，高中语文教师基本上会按照每年《考试大纲》中所述要求来进行讲解，但是这恰恰导致下述问题产生。
2.1教学内容单一
当前，语文现代文阅读教学内容非常单一，基本上并不会重视教学文本多样性，不论是题材，还是教学内容，都非常枯燥，高中为学生非常重要的阶段，很多学生在三年的学习生涯中要做大量练习题，而题材的一成不变会导致很多学生慢慢失去了学习的兴趣，基本上就会缩短自己的阅读程序，在考试的时候就会非常容易遗漏关键知识点。很多教师还比较倾向于进行文言文教学，认为相比之下文言文教学会更难一些，这种情况下就不会重视现代文阅读教学，甚至部分教师认为学生自学就可以。造成很多学生虽然可以看懂阅读内容，但是根本没有把握住文章的写作手法等重要知识点，从而学生在考试的时候就会无法写出标准型答案，对于写作水平的提升也没有一点帮助。
2.2学生思维固化
高中教师在进行现代文阅读教学的过程中，并没有考虑到学生多元化思维，教学模式基本上没有什么改变，这就导致学生思想被严重禁锢。基本上，当前很多高中语文教师会先安排学生进行课前朗读，往往学生在朗读的时候并不认真，而教师也仅仅是主观地去对阅读内容进行评论，导致学生难以发挥自身的思维作用，仅仅是随着教师思路来解题。而在考试的时候，因为没有教师思路可以依靠，就不知道如何作答。
3基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学水平的提升策略
3.1创新教学理念和模式，发挥学生的主观能动性
如果想要切实提升高中语文现代文阅读教学水平，必须要从教师角度入手，改变传统的教学理念和教学模式。传统教学模式中，基本上就是教师在讲台上进行授课，学生在讲台下方听讲，然而语文阅读理解往往会花费很长时间，学生在长时间的学习下很难集中精力，而且教学内容本身就比较枯燥，这更会导致学生难以集中精力听课。由此可见，传统教学模式显然已不再适用。笔者建议高中语文教师在进行现代文阅读教学的时候应与实际相结合，让知识源于生活而高于生活，教师在进行教学的时候必须要充分发挥出学生的主观能动性，让学生成为教学活动的主体，从教学设计出发，让学生养成良好的自学能力。只有这样，学生才在学习现代文阅读的时候，充分发挥自己的思维，在不断的学习中明确自身的解题思路，从而形成一种适用于自身的答题风格。
如教师可以让学生在进行课外阅读的时候，记录其中的佳句，并对阅读内容的写作手法进行分析，定期一周做读书汇报。在汇报过程中由学生自行沟通，自由地表达自身看法，久而久之，学生就会形成自身的阅读风格，在答题的过程中就能够准确把握作者创作思路，对文章的理解上来了，学生在答题过程中自然而然也就水到渠成。
3.2激发学生学习兴趣，提升学生阅读水平
常言道，兴趣是最好的老师，当失去兴趣后，在考试作答的时候，所做出来的答案会非常呆板，让阅卷教师一眼就能够发现是疲于应付的结果。通过对高考试卷的分析就可以发现，哪些学生是真正热爱阅读理解，认真地进行作答，哪些学生是应付考试，并没有理会文章精髓。高考中，语文阅读理解类型较多，包括散文、小说还有戏剧，在众多类型中，学生比较喜欢小说或戏剧型阅读，在难度上，这些类型相比于散文阅读会比较简单一些。高考中现代文阅读基本上是会安排在文言文默写过后，很多学生都希望在现代文阅读环节能舒缓一下自己的紧张心情。因此，如果遇到简单的现代文阅读，能够有效缓解学生紧张的心情，但是一旦碰到比较难的散文阅读，就会造成学生更加紧张，害怕答错，这种紧张感甚至还会影响到后续的答题。因此，教师应在教学过程中改变不同类型的习题难度，适当降低散文阅读难度，让学生能夠找回对于阅读理解的自信。
4结语
综上所述，高中现代文阅读是高中语文教学的重难点，在应试教育的背景下，还需要针对高考试卷分析来合理地开展现代文阅读教学。教师在教学过程中，需要结合高考试卷分析学生在阅读学习中存在的问题，一改往日的传统教学模式，尊重学生在教学活动中的主体地位，让学生积极参与到现代文阅读学习中，充分激发学生的学习兴趣，使学生的阅读水平得到切实提升。
参考文献
[1]郝林青.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].课程教育研究，2018（30）：84-85.
[2]李雨洋.延边二中现代文阅读教学中学生语文素养培养的现状调查与分析[D].延边大学，2017.
[3]王丽平.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学要点[J].赤子（上中旬），2016（19）：199.
[4]丘天，田睿，王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].现代教育科学，2016（04）：83-86.