河北省迁安职教中心 迁安 064400
　　
　　时光飞逝，转眼间自己已经从教8年了。从小就梦想能踏上三尺讲台的我没想到真的能长期和一支粉笔、一块黑板打交道，更没能预料的是教师这个被大众公认的太阳底下最神圣的职业其实做起来是那么的枯燥、单调、乏味。所以工作中常常会迷失方向，缺少信心，更没有前进的动力。原来在初中任教的几年还有些成就感，尤其带毕业班看到自己教的学生考上理想的高中真是興奋不已，可自从04年来到迁安职中，一直难以适应职教的教学生活。总觉得不管老师怎么讲都是白费力气，没有学生的欣赏，也不会有明显的成效。尤其作为语文教师，对职高学生的作文教学更是难上加难。不过这几年来我不断摸索，觉得对于职高生的作文教学要用独特的适合他们的方法，才能真正从根本上调动学生的写作积极性、主动性，让他们成为作文训练的主角和主人。
　　职业高中语文教师在学生作文教学上可谓费尽心机、各出奇招；但每次作文下来，学生仍旧千篇一律，把50多名学生的文章总结一下其实也就是五六篇，始作俑者就几个同学，剩下的全是复制粘贴的。所以在办公室里常会听到这样一句话：“现在的职高生，写作水平不及小学生，整体素质下滑。”其实，究其原因，一方面确实因为多数职高学生初中学习不太认真，语文基础不好，知识面不广，不能在作文中很好地处理时代性与个性的关系；但另一方面，责任还在我们教学者，因为我们平时津津乐道的作文教学方法很大程度上对学生是一种禁锢。
　　我们不妨看看自己和身边的同仁们，虽然教育改革提出已久，但纵观作文教学，多数采用的仍然是教师出题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听这种传统的方式。整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。一方面，教师为出题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然无味，听讲评昏昏欲睡，其结果是作文课成了师生最害怕、最头疼的课。学生从小学到高中，写了十几年作文，可写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇大话、空话、套话，融入不了个性。
　　要改变这种尴尬局面，就需要我们彻彻底底地痛下决心树立一种全新的作文教学理念，把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生，让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高。同时也使教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来，用更多的时间、更充沛的精力去做作文教学方法的研究，全面提高学生的写作水平。我曾经在一本杂志上看到一种叫“同题目多角度自主作文”的教学方法，觉得很适合职高的学生，便把它慢慢的融入到了自己的教学当中，实施了一段时间以来，初步取得了成效。
　　其实这种作文方法很简单，就是学生根据自身实际自定一个题目，选取不同的角度，每个角度写作一篇文章，进行自主作文，并且进行自评自改。
　　首先，以前我们教师为了给学生布置作文题目经常是绞尽脑汁，但最后的结果仍然是缺乏新意。如：每学期开学都要写一写“自我介绍”，学生实习后要写“实习感受或总结”，开了运动会就写“运动会”，实在没什么可留的就是“我喜爱的——”等等。虽然有的就发生在学生身边，可他们对这些并不感兴趣，不是自己内心想表达的东西，所以学生就会觉得厌烦、无趣、陈旧、单调。因此，我们没必要去规定学生写什么，完全可以放手让他们自己想写什么就写什么。如：网络、情感、游戏、偶像、时尚的服装、另类的音乐……每个人定下一个题目作为一个学期的练笔，但要在教师的组织指导下，让学生尝试自觉地用同一个题目从多个角度进行多次作文，同时从不同角度列出简单的作文思路，有几个角度便写几篇文章。开始时，教师的指导可以多一些，可以手把手地教学生如何鉴别文章题目，如何组织结构、安排内容、怎样运用语言和表达技巧等，到了后期就完全让学生独立完成。
　　其次，学生的作文写完之后还要自主批改，具体包含自改——互改——自改这样一个过程。把全班分成几个小组，先让学生自改，写好作文后放在抽屉里暂时不动，等第二天抽个时间拿出来自己读一读、改一改。然后是学生在小组内互改，课余找同小组一位或多位同学交换作文，互相批改，并在小组内进行评议。最后，学生根据互改情况及小组评议意见再进行一次自改。我们每个人写文章都是需要灵感的，不过灵感也只是一闪而过，当你把作品收藏起来，过段时间再拿出来推敲，就会发现当时有很多词语的运用欠妥。另外，最能客观看待事物的不是自己而是他人，所以自评互评阶段就锻炼了学生的多方面能力，最重要的是让他们有一种成就感，增强了同学们的自信心，使自己成为了作文的主人，不是被动的被教师牵引。
　　再次，自主评议阶段。因为“同题目多角度自主作文”改过去一单元一次作文为学生根据自己情况进行作文，为了让所有学生都能在同一题目下从两个以上甚至更多的角度进行写作，所以一般三到四周搞一次全班作文自主评议。我们教师总是在埋怨学生的文章不能创新，其实给学生的评语何尝不是千篇一律、死板僵硬的呢？与其双方痛苦，不如让大家都解放出来，学生自己评议的语言生动形象，内容丰富多彩。如：08数控2班的一名同学在自己的文章中写道：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，‘前程远大未可限量’，又一篇佳作问世了！能作此语，莫谓祖国无人也。”还有一名同学这样评价自己的文章：“细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”如果换做老师可能都不会这样表扬自己的学生吧！可见他们对自己的表现很满意，也充分肯定了自己。这样就使职高生们从严重的自卑情绪中挣脱出来，认识到了自己存在的价值。其实他们想从老师、社会甚至家长那里得到肯定，通常只能借助别人而非自己。久而久之，他们已经习惯了借助别人，迷失了“自我”，本来自己能想的事懒得去想，自己能说的话也懒得去说，所以职高学生最大的特点就是懒惰。现在给这些“并非优秀的学生”一个充分的空间，让他们真真实实地展现一下自己，他们一定不会让我们失望。
　　语文学科既是一门基础学科又是充满艺术的学科，要想把它教好是需要不断的探索研究，不断的总结经验教训的。尤其是语文学科中的作文教学教起来难，教好更难，“同题目多角度自主作文”可以使学生“我手写我口”，让学生感到作文是一种展示自我的窗口，同时让学生在教师的组织下互改互评，相互赏识，体会到成功的自豪，自然会快乐无穷，不再苦于此事了，相信会让多数职高学生喜欢上作文课的。