他们每天清晨6时30分到校，与高中生一同上课、跑操、到食堂就餐，直到晚上9时30分上完晚自习后才回家。在湖北武汉市蔡甸区汉阳一中，每间教室后排都坐着一名“大同学”（见本页图），他们是孩子的家长，轮流到班上“陪读”来了。（3月15日 《楚天都市报》）
　　让家长来校“陪读”，学校这样解释：一是希望家长能亲身体会高中阶段学生的辛苦，促使他们更加理解孩子，做孩子的朋友，出现问题能够耐心沟通，给予孩子鼓励和信心；二是对于那些平时学习不太认真的学生，看到父母坐在教室后面认真听讲，对他们也是一种触动。
　　学校的初衷当然是好的，但方法有待商榷。笔者认为，让家长轮流到校“陪读”，其实是一种角色错位。老师有老师的职责，家长有家长的工作。老师的职责是做好教育教学工作，按照课程标准和教材要求上好课，完成教学任务。家长的职责是对孩子进行哺育、监护，并配合学校开展正常的教育工作。而让家长放下手上的工作，到学校全程“陪读”，显然已经超出了“配合”的范畴，变成了“教育越位”。对于教学而言，课堂是学生和老师的，除此之外的都属“闲杂人等”，家长不需要过分参与其中。
　　家长“陪读”是一种不健康的教育方式，对孩子的学习和成长弊大于利。上海市教委在2015年委托第三方专业机构，对30369名小学生及家长进行了跟踪调研，结果显示，家长陪读的时间越长，学生的学习状态越差。由此可见，家长没有必要对孩子的学习过分介入。给孩子创造一个宽松的环境，对孩子的学习和成长更为有利。当然，必要的监督、指导亦不可缺少，重要的是把握好尺度。
　　的确，在高中阶段，会有个别学生因学习压力过大而出现一些心理问题，需要家长理解孩子并配合学校做好疏导工作，但这样的工作只能是“针对个别学生，烦劳个别家长”。事实上，学校更需要做的，是针对某些对孩子期望过高、使孩子压力过大的家长做出引导。让这些家长到校参观、体验孩子的学习生活不失为一种可行的方式，但切忌长时间的“陪读”，更不能要求所有家长都轮流“陪读”——这已经不是教育方式的问题，而是涉及影响家长正常工作的问题了，学校无权这样做。
　　至于说“对于那些平时学习不太认真的学生，看到父母坐在教室后面认真听讲，对他们也是一种触动”，这完全是教育理念的扭曲。父母的监督，在家庭教育中不可或缺，但在学校教育中不是必须的环节。如果一所学校所实施的教育，需要家长随时随地现场配合，那只能说明这所学校很不合格。
　　综上，让家长轮流到校“陪读”不可取。学校应该摒弃这一方式，家长也没有义务参与这样的“陪读”。厘清各自的角色定位，通过恰当的方式推进家校合作，才能让教育回归正道。
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