高中藏语文教学中，难度最大的是学生的写作教学。笔者在长期的高中藏语文教学中积累了经验，采取周记、阅读、点评等方法，使藏族学生走出对写作的恐惧心理，逐步提高学生的作文兴趣，从而达到提高学生写作能力的目的。
　　社会的发展，教育质量的提高，写作已成为当代高中生面对的最大挑战。使内的藏族学生对于用母语的写作也有了极大的困难。
　　教师怎么才能提高藏族学生的写作呢？下面我谈谈本人的经验，希望能够对广大藏区教书的老师们写作起到借鉴作用。
　　藏族高中生会藏语，但地方语较多，要把所见所闻写下来很难。抗拒写作，恐惧写作，写作对学生来讲是一种折磨。作为藏文老师，晚自习的时间可以给学生读读很贴近生活的文章，然后一起讨论文章的内容，从中找出常用的句子，教会他们如何表达会更精彩。让学生说出文章的大概内容，不妨多读两三遍，直到百分之九十的学生听懂为止。几种方式可以走入阅读，提高阅读兴趣，增加词汇，学会语言的运用。
　　引导他们写身边发生的事情，强调周记的真实性，如前几天跟朋友发生矛盾的事;昨天在街上见义勇为的事件;周末父母来看时的欢乐;被老师批评后的感想……这些都是生活的主题，通过周记写作可以拓展学生的思维、感受生活，以此来珍惜生活、学会珍惜点滴幸福。这也是新课改的理念。
　　交来的周记可能不尽人意，卷面不整洁、格式乱套、语句不通顺……可是，这篇周记是出自该生的内心，是表达出的真实感受，有想要表达的中心就行了。不要修改语句，更不要写出打击学生的评语。尽量要做到引导、教育、如评价道：这些事在每个人身上都会发生的，你不必太在意;没关系，只要改了，你依然是个优秀的学生;你的思想让老师都感动了，你是个懂事的孩子……使学生感受到写作其实是内心的表达，是语言的交流。这样，学生在周记中会越来越渐渐爱上写周记，发挥其闪光点。
　　光写周记远远达不到高考要求，也赶不上新课改思路。所以，当周记写到语句较通顺、思路较清晰的时候就开始学着写作文。别忘了先教会学生写作格式，卷面干净最重要。
　　每个月布置了两篇作文就差不多，多数藏语文老师都带两个班，有一百多个学生，把每篇作文以每字到每句子要认真地改的话，工作量很大。认真改完后要写评语，这时候，像周记一样总是去找出优点，这样，学生就永远不会有丝毫的进步，只会浮夸、骄傲。所以，在评语中应先说出他的优点，如事件真实、感情真挚;语句较通顺、脉络清楚;格式正确、卷面干净等。不足之处也要点出：语句上稍微通顺的话会更精彩;细节要着重写出，中心不明确了;多看看书，积累词汇，加强表达能力，老师相信下次你会写出更动人的好文章……这样的评语会使学生感到写作的乐趣和作用。
　　当作文本发下去，让每个学生看看老师写的评语，把老师改过的作文看几遍，感觉一下有何变化。时间允许的话，让学生互相交换作文，互相学习、取长补短，共同进步。
　　一、现状分析
　　根据多年的观察，本人发现：无论课堂还是课后，大多数藏语文特困生对藏语文学习提不起兴趣，严重缺乏学习自主性，完全没有学习的状态与风貌。课堂上要么心不在焉，注意力分散，要么不闻不问，神色茫然;书写要么“画蛇添足”，要么“缺胳膊少腿”，整个汉字肢体散架;听写要么张冠李戴，要么空白无痕;朗读要么滥竽充数，要么默默无语;考试时客观题撞运气，主观题乱抄一通;写作提笔要么随心所欲，要么“移花栽木”等。
　　以前，笔者凭着一股不服输的劲，敢于迎难而上，接受挑战，尽百分之百的努力去争取百分之一的成绩，尽最大的可能地改变他们，并且也取得了一定的成绩，但是如今面对升学压力，面对快节奏的复习进程，我似乎感到迷惘：放弃，经受不住教师道德和良心的拷问;争取，时间和精力似乎都耗不起。藏语特困生的转变问题越来越突出，也促使我不断地思考与摸索。
　　二、原因剖析
　　藏语文教育起点低、发展慢、基础薄弱，尤其受地理条件和自然环境的影响，部分乡镇学校和村教学点上教育教学滞后，师资队伍薄弱，教学条件艰苦，学习氛围缺失，再加上个别学生家长认识不到位，造成部分学生藏语成绩很差，做一天和尚撞一天钟;有的抱着幻想，希望高三年内能弥补九年的知识漏洞。结果造成听不懂，跟不上。再加上周围环境对他们的不公平。一些想努力学习的人，想学习，想改变。当学习上遇到困难时，教师、同学、家长甚至社会没能及时给予帮助和爱护，很多时候是埋怨、责骂、歧视和抛弃，这时学生自尊心受到伤害，自信心受到打击，从而陷入自卑和厌学中，自暴自弃，浑浑噩噩。众所周知，影响学生藏语水平既有智力因素又有非智力因素。因此，我们需及时帮助他们，拨开迷雾，晓以利害，创造环境，重新燃起学习藏语的热情。