【摘 要】语文教学的一个重要内容就是写作教学。写作教学作为语文教学活动的重要环节，直接影响着学生语文水平的高低。它是衡量学生语文水平的主要标志，对学生的写作能力、交际能力、沟通能力的提高都发挥了重要作用。中职写作教学是学前教学改革迫切需要和亟待解决的课题。
　　【关键词】中职；语文教学；作文
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0044-02
　　写作教学在语文教学中占据核心地位，也是语文教学水平提高的重要因素之一。中职生作为一个特殊群体，基本在写作上都会面临一些困难。他们的学习基础相对薄弱，加上又要学习其他专业课程，对作文写作的重视也不够，越来越多的学生开始害怕写作，学生普遍存在不愿意写、无话可写、甚至无从下手的问题。一提到写就敷衍塞责，应付了事。要么“挤牙膏”，绞尽脑汁、东拼西凑，空搬硬套、词不达意，语言空洞、味同嚼蜡，写出来的只能是一些空话、套话，表达缺乏情感，读来索然无味；要么本能直接“拷贝”，写作的快感荡然无存，剩下的只有应付与冷漠。过往的语文教学只能训练学生勉强写作，但他们的整体水平相对堪忧。长此以往，学生的写作能力不仅得不到提升，甚至会对语文学习产生抵触情绪。
　　《中职语文教学大纲》明确指出，要指导学生掌握常用的应用文写作格式，掌握多种文体的写作，能围绕中心恰当选材、正确地遣词造句，提高学生的口语生活和职业岗位需要的写作能力。提高学生的写作能力是学生职业发展的需要，也是学生综合素质的体现。如何改变中职生对写作的消极态度，提高学生的写作水平，成为一个中职语文教师及教育工作者迫切需要解决的问题，下面笔者将结合自身多年的工作实践对学生的写作提升做点尝试。
　　一、采取多种形式，激发写作兴趣
　　在语文教学中，作文尤为重要。如何让学生乐写、善写，是摆在教师面前的一道难题。这就要求教师要主动营造一种自由表达和乐于表达的氛围，让学生认识到作文就是“我口记我心，我手写我想”。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习最好的老师，是学习重要的动力，所有智力方面的工作都需要兴趣的参与。因此，老师要对学生多鼓励、少批评，发掘学生身上的闪光点，时常对学生的点滴进步给予肯定，长至一整篇，短则一段或者一句话，天长日久，学生的自信心被培养起来，慢慢也就敢于动笔，乐于写作了。
　　老话说得好，“数子之过不如奖子一专”。教学生的艺术不在于传授本领，而在于激发潜能。教学中教师应创设情境，提供一种可见可闻可感的环境，利用多种形式，让每个学生都有机会将作文“用”起来。可以让每个学生每月出一张手抄报，把积累的作文和读书笔记整编出来。同时，组织学生每个月出一张黑板报，从各小组成员中挑选文章。定期将所有的手抄报在班级展出，交换阅读，找出优秀作品加以传阅，以此来见证每个学生的点滴进步。作文课上学生可以互相传阅、互相评鉴，互相批改，互写评语，同样可以调动学生的写作积极性。每逢佳节，可以鼓励学生把自己写的“精言妙语”写在贺卡上送给亲朋好友，让每个学生都有机会感受写作的乐趣，感受作文带来的成功与自豪。久而久之，学生的写作兴趣浓厚了，写作水平自然也就提高了。
　　二、多观察，多积累，贴近生活
　　作为中职学校的语文老师，笔者一直在为提高学生的作文水平而探索实践着，但由于学生的语文基础相对较差或提升效果并不显著，学生一提到写作就头疼。为了应付老师布置的任务，学生往往随意拼凑，甚至干脆摘抄教辅材料。不仅写不出属于自己的作文更谈不上是否具有真情实感，其主要原因在于缺乏生活体验和素材积累。
　　要想写作言之有物、提笔文思泉涌，就必须引导学生对待生活多观察、多思考，用心积累素材。在平时的教学活动中，重视引导学生对生活素材的点滴积累。每个人对生活的感悟都是独一无二的，“处处留心皆学问”。罗素说过，“生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”努力引导学生观察生活就是培养学生发现美的能力。用心观察、用心感受大自然的蓝天白云、鸟语花香，感受生活中的真善美，关注身边感动的人和事，培养丰富细腻的情感，从而产生文字表达的欲望。如果缺乏对生活的感悟，作文写作就成了无源之水、无本之木。
　　教育家叶圣陶说过，“生活如源泉，文章如溪水。泉源豐盈，溪水自然活泼地昼夜不息。”教师可以号召学生利用节假日，走进大自然，进行感受体验；鼓励学生参与到父母的工作中去，体会他们的艰辛不易，从而学会孝顺父母。从点滴小事做起，为父母洗一次脚、做一次饭，以此来回报父母、感恩亲人。只要写出内心的感受，就不愁没有话讲。同时，关注新闻事件，如汶川地震中，那些可歌可泣的平凡人背后不平凡的故事；关注社会热点，如疫苗事件，它关系到每个家庭，关系到我们的未来。
　　通过多观察、多积累、贴近生活，让学生发现、捕捉、选择人物来写，自由进行表达，思想不受束缚，这样才会有话可写，有情可抒。在写作中能够表达出自己的独特感受，写“我的父母”就不会陈旧老套，一开口就是“花白的头发”“满脸皱纹”等千篇一律的表述；写父亲也不只是“两只粗糙的大手”“古铜色的皮肤”。当普通的形象融入我们个人的情感，他们平凡的血肉就会丰满起来，从而感动你我他。学生只要能将事件描述清楚，能从自己的心理感受、生活实际出发，表达出真情实感就能写出新意。每个人的人生经历不同，思维方式不同，写作风格自然也不相同。这样写出的文章才能异彩纷呈，百花争艳。要想文思如泉涌，就要善于观察、注意积累，从中感悟体验，进行巧妙构思，只有这样，作文才能写出新意，才会感染读者。
　　三、重视阅读指导，丰富语言积累
　　作文是语言文字表达和交流的重要方式，也是衡量语文水平的标尺，是语文综合能力的体现。学生需要不断积累原始写作素材，关注社会、关注生活，积累分享，这样才能写出真情实感，提高写作能力。
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读书就是消化、吸收、积累的过程。作文的技巧、感悟往往在大量的阅读中不知不觉形成，大部分人没有阅读习惯，课外阅读近乎枯竭。中职生课余时间比较完整，教师可以引导学生阅读中外名著、名人传记，广泛阅读可以拓展视野，培养良好阅读习惯。同时，不定期组织学生对相关文章进行交流讨论，写读后感，有助于提高学生的阅读水平。只要经常积累，多读多背，天长日久，学生就会把优美的文章语句内化为自己的东西运用到写作中去。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”长此以往，好文章自然层出不穷，作文不愁不提高。丰富的生活阅历，充足的写作素材，是写好文章的基础。写作的内容之所以空洞无味，都是因为内涵不够丰富。
　　总之，写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，不断探索，总结经验，为学生提供一个广阔的写作平台。这样才能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，从而提高学生的语文素养，让中职语文教学走出困境。