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摘 要：幼儿园阶段的教学对于孩子以后的综合发展具有基础性作用。游戏是大多数幼儿比较喜爱的学习活动之一，教师在教学的过程中也需要重点关注这一教学活动内容。角色游戏的开展对于幼儿的表达能力、想象能力、思维能力等方面提升具有至关重要的作用，可以使幼儿在游戏当中学会合作与谦让，促进幼儿的综合发展。鉴于此，教师在幼儿园大班教学中开展角色游戏的时候应注重正确的指导策略，使幼儿在游戏过程中既能实现创新，又能提升自身综合能力。本文就幼儿园大班教学中角色游戏的指导策略展开了分析。
关键词：幼儿园大班;角色游戏;指导策略
当前阶段的幼儿园教学当中，教师的教学任务已经不仅仅是传授给幼儿一定的基础性知识，而是在教学的过程中不断培养他们的合作能力以及实践能力等，使幼儿具备正确的人生观与价值观，为幼儿以后的综合发展奠定坚实的基础。而角色游戏教学活动在幼儿园教育当中受到了广泛的关注，并且对于促进幼儿的综合能力提升具有十分重要的作用与影响。但是一些教师在角色游戏教学的过程中通常会认为幼儿还比较小，整体的游戏活动都由教师自己指导，这样并不能够发挥出幼儿的自主性，教学效果也难以有效发挥。
一、选择合适的场地
在开展角色游戏的过程中，教师注重选择合适的游戏场地，也是需要重点关注的一部分内容。教师在选择场地的过程中不仅仅需要依照自己内心的想法，还需要结合幼儿的实际情况以及幼儿的意愿，给予他们一定的尊重，进而有效激发他们的主观意识与参与学习兴趣。在开展室内角色游戏的过程中，教师可以将一切可利用的、不具备危险性的器材应用进来，教室之内的空地也可以成为教学场地，并且在游戏的过程中教师的指导作用就显得十分重要。
例如，笔者在幼儿园大班角色游戏教学的过程之中，其中一组幼儿想要开展“医生与病人”的角色游戏，而另一组幼儿想要开展“我是小老师”的角色游戏活动。如果笔者让这两组幼儿同时开展角色游戏活动，那么就会容易导致教学场面的混乱，整体的角色游戏教学效果也不理想。然后，笔者对幼儿进行了比较合理的指导与帮助，在教室的空地上摆出了一排小汽车作为分界线，将两小组分开进行角色游戏活动，或者要求两小组各派出一位幼儿代表，让他们以“石头剪刀布”的方式来决定哪一组先开展游戏等。这样能够确保角色游戏的秩序，进而有效促进活动的稳定开展。与此同时，幼儿在这一角色游戏学习参与的过程之中还能够形成良好的秩序意识，并且有效促进整体游戏效果的质量提升。
二、调节游戏中冲突
在开展角色游戏的过程之中，随着游戏活动的不断推进与进行，许多幼儿的心理与情绪也会发生一定的变化，对原本设定的角色产生不满或者一定的抵触心理等，这些都会在一定程度上影响到游戏的进度。因此，幼儿园大班角色游戏开展的过程中教师应注重对其中的冲突进行调解，使幼儿能够调整自己的心态，确保游戏的顺利进行，以及幼儿的参与积极性提升，进一步有效促进教学质量的提升。
例如，在进行“蛋糕店”角色游戏教学，一些扮演“顾客”的幼儿难免会对自己的角色产生一定的厌倦与排斥心理，或者看到其他幼儿的角色比较有趣的情况下，自己也想要尝试扮演。这样就会使得幼儿之间产生一定的冲突，导致角色游戏无法正常进行。然后，笔者在这种情况下适当对角色进行了调节，将其中扮演“顾客”的幼儿，分别划分为了“上了年纪的顾客”或者“带着小宝宝的顾客”等，增强了游戏中角色的丰富性，缓解了幼儿的抵触心理，进而有效推动了游戏的稳定发展。除此之外，笔者在角色游戏开展的过程中还会为自己设定相关的角色，主动参与到幼儿的游戏过程中，实时掌控游戏的进程，并适当以提问方式为幼儿提供一定的创造空间等，进而有效提高学生的积极主动性，推动教学质量的有效提升。
三、进行巧妙的指导
在幼兒角色游戏进行的过程中，通常会出现各种各样的问题，对游戏的开展造成了一定程度上的阻碍。因此，在实际教学的过程中教师应适当进行优化，随机应变，将突发问题处理好，并且进行巧妙的指导，确保角色游戏的顺利开展。同时，教师还需要对幼儿进行全方面的观察，把握住游戏指导的时机，最大化锻炼幼儿的实践能力以及参与能力，促进幼儿的稳定发展。
例如，笔者在幼儿园大班角色游戏教学的过程中面对一些不愿意主动参与的幼儿，首先会将其带到教学场地旁边，安排其他幼儿正常开展角色游戏活动，保证游戏的正常进行。然后，笔者会主动与这名幼儿进行沟通，用语言对其进行安抚。等幼儿的情绪稳定之后，笔者会鼓励幼儿：“老师也想去玩游戏，陪老师去好不好？”使幼儿能够逐步参与到游戏当中，进而有效激发幼儿的参与意识。与此同时，笔者还会鼓励其他幼儿带领这名幼儿进入到游戏当中，在提升他们实践能力的同时，还可以有效促进幼儿之间的友谊发展。
总而言之，幼儿园大班教学中开展角色游戏离不开教师的正确指导，教师可以从选择合适的场地、调节游戏中冲突、进行巧妙的指导等多方面出发，全面促进幼儿角色游戏的效果提升。
参考文献：
[1]林潇.幼儿园角色游戏指导的研究[D].福建师范大学，2016.
[2]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：幼儿园大班;角色游戏;指导策略
当前阶段的幼儿园教学当中，教师的教学任务已经不仅仅是传授给幼儿一定的基础性知识，而是在教学的过程中不断培养他们的合作能力以及实践能力等，使幼儿具备正确的人生观与价值观，为幼儿以后的综合发展奠定坚实的基础。而角色游戏教学活动在幼儿园教育当中受到了广泛的关注，并且对于促进幼儿的综合能力提升具有十分重要的作用与影响。但是一些教师在角色游戏教学的过程中通常会认为幼儿还比较小，整体的游戏活动都由教师自己指导，这样并不能够发挥出幼儿的自主性，教学效果也难以有效发挥。
一、选择合适的场地
在开展角色游戏的过程中，教师注重选择合适的游戏场地，也是需要重点关注的一部分内容。教师在选择场地的过程中不仅仅需要依照自己内心的想法，还需要结合幼儿的实际情况以及幼儿的意愿，给予他们一定的尊重，进而有效激发他们的主观意识与参与学习兴趣。在开展室内角色游戏的过程中，教师可以将一切可利用的、不具备危险性的器材应用进来，教室之内的空地也可以成为教学场地，并且在游戏的过程中教师的指导作用就显得十分重要。
例如，笔者在幼儿园大班角色游戏教学的过程之中，其中一组幼儿想要开展“医生与病人”的角色游戏，而另一组幼儿想要开展“我是小老师”的角色游戏活动。如果笔者让这两组幼儿同时开展角色游戏活动，那么就会容易导致教学场面的混乱，整体的角色游戏教学效果也不理想。然后，笔者对幼儿进行了比较合理的指导与帮助，在教室的空地上摆出了一排小汽车作为分界线，将两小组分开进行角色游戏活动，或者要求两小组各派出一位幼儿代表，让他们以“石头剪刀布”的方式来决定哪一组先开展游戏等。这样能够确保角色游戏的秩序，进而有效促进活动的稳定开展。与此同时，幼儿在这一角色游戏学习参与的过程之中还能够形成良好的秩序意识，并且有效促进整体游戏效果的质量提升。
二、调节游戏中冲突
在开展角色游戏的过程之中，随着游戏活动的不断推进与进行，许多幼儿的心理与情绪也会发生一定的变化，对原本设定的角色产生不满或者一定的抵触心理等，这些都会在一定程度上影响到游戏的进度。因此，幼儿园大班角色游戏开展的过程中教师应注重对其中的冲突进行调解，使幼儿能够调整自己的心态，确保游戏的顺利进行，以及幼儿的参与积极性提升，进一步有效促进教学质量的提升。
例如，在进行“蛋糕店”角色游戏教学，一些扮演“顾客”的幼儿难免会对自己的角色产生一定的厌倦与排斥心理，或者看到其他幼儿的角色比较有趣的情况下，自己也想要尝试扮演。这样就会使得幼儿之间产生一定的冲突，导致角色游戏无法正常进行。然后，笔者在这种情况下适当对角色进行了调节，将其中扮演“顾客”的幼儿，分别划分为了“上了年纪的顾客”或者“带着小宝宝的顾客”等，增强了游戏中角色的丰富性，缓解了幼儿的抵触心理，进而有效推动了游戏的稳定发展。除此之外，笔者在角色游戏开展的过程中还会为自己设定相关的角色，主动参与到幼儿的游戏过程中，实时掌控游戏的进程，并适当以提问方式为幼儿提供一定的创造空间等，进而有效提高学生的积极主动性，推动教学质量的有效提升。
三、进行巧妙的指导
在幼兒角色游戏进行的过程中，通常会出现各种各样的问题，对游戏的开展造成了一定程度上的阻碍。因此，在实际教学的过程中教师应适当进行优化，随机应变，将突发问题处理好，并且进行巧妙的指导，确保角色游戏的顺利开展。同时，教师还需要对幼儿进行全方面的观察，把握住游戏指导的时机，最大化锻炼幼儿的实践能力以及参与能力，促进幼儿的稳定发展。
例如，笔者在幼儿园大班角色游戏教学的过程中面对一些不愿意主动参与的幼儿，首先会将其带到教学场地旁边，安排其他幼儿正常开展角色游戏活动，保证游戏的正常进行。然后，笔者会主动与这名幼儿进行沟通，用语言对其进行安抚。等幼儿的情绪稳定之后，笔者会鼓励幼儿：“老师也想去玩游戏，陪老师去好不好？”使幼儿能够逐步参与到游戏当中，进而有效激发幼儿的参与意识。与此同时，笔者还会鼓励其他幼儿带领这名幼儿进入到游戏当中，在提升他们实践能力的同时，还可以有效促进幼儿之间的友谊发展。
总而言之，幼儿园大班教学中开展角色游戏离不开教师的正确指导，教师可以从选择合适的场地、调节游戏中冲突、进行巧妙的指导等多方面出发，全面促进幼儿角色游戏的效果提升。
参考文献：
[1]林潇.幼儿园角色游戏指导的研究[D].福建师范大学，2016.
[2]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2015.