论文部分内容阅读
数学是小学教育中的一门基础科目之一，为学生以后学习更多的数学知识打下良好的基础。数学作业是对所学到的数学知识的巩固，并且能了解学生对数学知识的掌握程度。在新课程下，小学数学作业设计要培养学生全面发展，作为小学数学教师，在作业设计上要根据小学生的特点进行设计，改变传统作业设计的观念，让小学生在作业设计中，学会主动学习，激发兴趣，自主思考，提高实践应用能力，这样才能体现出数学作业设计的意义。
一、新课程小学数学作业设计的问题
1.缺乏创新
现在很多数学教师在给小学生布置作业时，通常都是按照教材中的例题增加作业练习，学生在写作业时只是单纯做计算题，作业设计缺乏创新。反复做教材中的模仿例题进行单一的计算，不符合小学生活泼好动的特点，很容易让他们感到枯燥、乏味，失去学习兴趣。
2.作业量大
在小学数学教学中，很多教学在给学生布置作业时，还在采用题海战术，给小学生布置大量的数学作业，这与新课程要求培养小学生数学素养相违背，增加了学生的学习负担。作业通常是学生在课余时间完成的，是学生的课余活动之一，如果作业几乎占用了小学生的全部课余活动时间，给他们造成很大的心理压力，长时间写数学作业，不利于小学生身心的成长，甚至产生逆反心理，不喜欢做作业，无法达到巩固知识、提高学习能力的目的。
二、新课程小学数学作业设计问题的改进
1.创设情境增加趣味性
小学生的特点是活泼爱动，有强烈的好奇心，教师可以根据这一特点，在作业内容上注重新鲜、有趣的设计，教师把作业与情境教学紧密结合起来，改变过去重复枯燥的作业练习，让作业变得生动有趣，学生在写作业的过程中进行数学知识训练，拓展了学生的视野，在丰富的知识中激发创造性思维，提高写作业的兴趣，能够主动完成作业。增加作業量或者通过复杂的计算并不能提高学生对数学知识的掌握能力，并且限制了学生的思维发展。而在作业设计中把知识点融入情境教学，增加作业的趣味性，根据学生的兴趣爱好，在情境中进行作业练习，提高知识掌握能力与灵活运用能力。创设情境作业设计符合小学生的特点，增添了童趣，让小学生愿意写作业，在娱乐中掌握数学知识，达到训练目的，并且还激发了学生的思考能力，挖掘他们的智力潜能，提高了学习数学的兴趣。
2.贴近生活提高实践应用
数学源自于生活，尤其小学数学的基础知识，在现实生活中经常遇到，这也是提高小学生数学运用能力的重要场所。因此，教师在作业设计时，贴近生活，提高小学生对数学知识的实践应用，把自己学到的数学知识应用于生活中解决问题，在寻找解决问题的方法时，增加了对数学知识掌握能力与应用能力的训练，让小学生感觉到生活中的数学随处可见，体验到学习数学知识的重要作用。在解决问题时，教师需要给予一定针对性的引导，利用学到的数学知识挖掘题目中隐藏的数学要素，培养学生从多角度寻找解决问题的办法，感受到数学与生活的紧密联系。教师还可以让学生从生活中寻找数学问题，发现一些有关数学知识的问题，为学生营造思维想象空间，让学生在实践中巩固数学知识，提高应用能力的灵活性。
3.注重开放性，激发创新能力
教师在进行作业设计时，不但需要提高学生观察能力与思考能力，同时还要提高学生思维的发散性，达到激发创新能力的目的。因此，教师要充分利用生活中的数学元素，挖掘知识中的潜在因素，设计出开放性作业，增加作业的挑战性与现实性。作业的形式要具有一定的合理性、灵活性，调控学生的思维，以激发创新能力为目的设计开放性作业，把学生培养成为创新者。传统的作业习题形式比较单一，而开放性作业可以走进学生的现实生活，形式丰富多样，可以通过文字、对话、图画等来实现，在内容上也非常新颖，具有一定的广泛性。开放性作业设计，摆脱过去记忆、套模式解题的方法，讲究方法灵活、多变，并且答案具有不唯一性，学生非常喜欢这种作业方式。在完成作业的同时，能够通过不同角度进行思考，培养思维发散性，最后得出多种答案，实现激发小学生创新能力的教学效果。
4.动手实践培养探索精神
新课程的环境下，小学数学教学不能只要求学生记忆与模仿，通过动手实践能够更快速地掌握数学知识，培养学生的探索精神。教师在作业设计中搭建多种平台，让学生多多参与实践活动，逐渐掌握操作方法，进行拼、量、画等操作，学会独立思考，巩固数学知识，提高自己解决问题的能力，激发学生学习数学的积极主动性。在动手实践过程中增强学生的求知欲望与感受，体会到做数学作业的乐趣，加深对数学知识的理解与应用。让学生通过动手实践学会比较和思考，拓展思维的深度与广度，激发探索的兴趣，领悟出相关的数学知识与道理。
5.改变作业评价方式
在进行作业评价时，要改变传统的评价方式，不能只判断作业的对错，还要侧重于作业的解题过程。因此，教师要善于发现作业中的问题，用认真负责的态度批改学生作业，从批改中总结教学中的不足，及时调整教学方法。同时，还能让学生明白错误的原因，纠正作业中的错误。批改作业后，教师还可以根据作业情况进行讲评，把批改时记录下来的问题，统一在课堂上讲解，让学生进一步巩固数学知识，从而提高了教学效率。
三、结语
在新课程改革中，小学数学注重于综合能力的培养，教师要提高学生的主体地位，不断改进作业设计，使作业设计内容更加多元化、新颖化，提高学生写作业的兴趣，变被动为主动，在完成作业的同时，激发学生的探索能力，挖掘知识潜能，与现实生活相结合，增加数学作业的实用性，快速掌握数学思想与方法，在实践中养成独立思考、自主解决问题的习惯，从而实现数学成绩的提高。
【作者单位： 长沙市岳麓区第五实验小学 湖南】
一、新课程小学数学作业设计的问题
1.缺乏创新
现在很多数学教师在给小学生布置作业时，通常都是按照教材中的例题增加作业练习，学生在写作业时只是单纯做计算题，作业设计缺乏创新。反复做教材中的模仿例题进行单一的计算，不符合小学生活泼好动的特点，很容易让他们感到枯燥、乏味，失去学习兴趣。
2.作业量大
在小学数学教学中，很多教学在给学生布置作业时，还在采用题海战术，给小学生布置大量的数学作业，这与新课程要求培养小学生数学素养相违背，增加了学生的学习负担。作业通常是学生在课余时间完成的，是学生的课余活动之一，如果作业几乎占用了小学生的全部课余活动时间，给他们造成很大的心理压力，长时间写数学作业，不利于小学生身心的成长，甚至产生逆反心理，不喜欢做作业，无法达到巩固知识、提高学习能力的目的。
二、新课程小学数学作业设计问题的改进
1.创设情境增加趣味性
小学生的特点是活泼爱动，有强烈的好奇心，教师可以根据这一特点，在作业内容上注重新鲜、有趣的设计，教师把作业与情境教学紧密结合起来，改变过去重复枯燥的作业练习，让作业变得生动有趣，学生在写作业的过程中进行数学知识训练，拓展了学生的视野，在丰富的知识中激发创造性思维，提高写作业的兴趣，能够主动完成作业。增加作業量或者通过复杂的计算并不能提高学生对数学知识的掌握能力，并且限制了学生的思维发展。而在作业设计中把知识点融入情境教学，增加作业的趣味性，根据学生的兴趣爱好，在情境中进行作业练习，提高知识掌握能力与灵活运用能力。创设情境作业设计符合小学生的特点，增添了童趣，让小学生愿意写作业，在娱乐中掌握数学知识，达到训练目的，并且还激发了学生的思考能力，挖掘他们的智力潜能，提高了学习数学的兴趣。
2.贴近生活提高实践应用
数学源自于生活，尤其小学数学的基础知识，在现实生活中经常遇到，这也是提高小学生数学运用能力的重要场所。因此，教师在作业设计时，贴近生活，提高小学生对数学知识的实践应用，把自己学到的数学知识应用于生活中解决问题，在寻找解决问题的方法时，增加了对数学知识掌握能力与应用能力的训练，让小学生感觉到生活中的数学随处可见，体验到学习数学知识的重要作用。在解决问题时，教师需要给予一定针对性的引导，利用学到的数学知识挖掘题目中隐藏的数学要素，培养学生从多角度寻找解决问题的办法，感受到数学与生活的紧密联系。教师还可以让学生从生活中寻找数学问题，发现一些有关数学知识的问题，为学生营造思维想象空间，让学生在实践中巩固数学知识，提高应用能力的灵活性。
3.注重开放性，激发创新能力
教师在进行作业设计时，不但需要提高学生观察能力与思考能力，同时还要提高学生思维的发散性，达到激发创新能力的目的。因此，教师要充分利用生活中的数学元素，挖掘知识中的潜在因素，设计出开放性作业，增加作业的挑战性与现实性。作业的形式要具有一定的合理性、灵活性，调控学生的思维，以激发创新能力为目的设计开放性作业，把学生培养成为创新者。传统的作业习题形式比较单一，而开放性作业可以走进学生的现实生活，形式丰富多样，可以通过文字、对话、图画等来实现，在内容上也非常新颖，具有一定的广泛性。开放性作业设计，摆脱过去记忆、套模式解题的方法，讲究方法灵活、多变，并且答案具有不唯一性，学生非常喜欢这种作业方式。在完成作业的同时，能够通过不同角度进行思考，培养思维发散性，最后得出多种答案，实现激发小学生创新能力的教学效果。
4.动手实践培养探索精神
新课程的环境下，小学数学教学不能只要求学生记忆与模仿，通过动手实践能够更快速地掌握数学知识，培养学生的探索精神。教师在作业设计中搭建多种平台，让学生多多参与实践活动，逐渐掌握操作方法，进行拼、量、画等操作，学会独立思考，巩固数学知识，提高自己解决问题的能力，激发学生学习数学的积极主动性。在动手实践过程中增强学生的求知欲望与感受，体会到做数学作业的乐趣，加深对数学知识的理解与应用。让学生通过动手实践学会比较和思考，拓展思维的深度与广度，激发探索的兴趣，领悟出相关的数学知识与道理。
5.改变作业评价方式
在进行作业评价时，要改变传统的评价方式，不能只判断作业的对错，还要侧重于作业的解题过程。因此，教师要善于发现作业中的问题，用认真负责的态度批改学生作业，从批改中总结教学中的不足，及时调整教学方法。同时，还能让学生明白错误的原因，纠正作业中的错误。批改作业后，教师还可以根据作业情况进行讲评，把批改时记录下来的问题，统一在课堂上讲解，让学生进一步巩固数学知识，从而提高了教学效率。
三、结语
在新课程改革中，小学数学注重于综合能力的培养，教师要提高学生的主体地位，不断改进作业设计，使作业设计内容更加多元化、新颖化，提高学生写作业的兴趣，变被动为主动，在完成作业的同时，激发学生的探索能力，挖掘知识潜能，与现实生活相结合，增加数学作业的实用性，快速掌握数学思想与方法，在实践中养成独立思考、自主解决问题的习惯，从而实现数学成绩的提高。
【作者单位： 长沙市岳麓区第五实验小学 湖南】