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摘要：写作能力的培养与教学一直是语文教学过程中重要的一部分，小学语文的作文教学主要分为写话与习作两个部分，三年级为过渡阶段，上承写话教学，下启习作教学。刚升至小学三年级的学生因在其二年级时一直接触的是看图写话，所用的字数较少，所以当开始要求他们书写200字左右的习作时，难免会产生抵触和不适应的心理与情绪。小学三年级是学生进行写作的入门阶段，现阶段存在什么问题，教师应当采取什么样的教学方式才更容易解决学生难接受的问题，如何进行教学过渡一直是语文老师所在思考的课题，本文九江着重从三年级语文起步教学的问题与解决策略两方面进行分析，为研究相关问题的同行與学者提供一些帮助及意见。
关键词：小学三年级;语文;作文起步;
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-154
引言：
“听、说、读、写”四大板块一直是语文教学的重中之重，在笔者看来，“写”这一部分是压轴的版块，是学生思想与文化内涵的凝练。在学生语文学科的学习过程中，“写”一直占据着不可撼动的地位，正所谓“读书破万卷，下比方有神”，文化皆繁荣，而繁荣的背后，要得益于文学涵养与写作的能力。现如今小学生写作文，起步早，一年级的学生要会说会写基本的句子，二年级的学生要能写小片段，三年级便被训练写篇章习作，入学以来就被要求写日记与周几也是为了帮助学生熟悉写作的方法，将词凝练成句，由此观之，写作一直都是语文学科的重点。但当下，写作的发展情况却不容乐观，甚至还有“提起作文直摇头，看见题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头”这样的打油诗，可见写作之难。本文就将针对写作教学的问题以及“教”与“学”两个方面浅析写作教学的困难与解决办法。
一、语文起步作文存在的问题
（一）写作教学方法的局限
教师自身的写作方式往往会影响到学生写作的效果，当下，有很多教师会将自己的写作观念直接灌输给学生，只讲写作方式和硬性规定，很少对学生讲为什么要这么写，或者这样写作方式的由来，目的性极强，只是为了让学生的写作能力可以在短期内得到提升。这样的教学方式难免会使得学生的文章显得死板，不活泼，且从众性极高。举个例子，每当作文题目为“母爱”时，全国会有一半的学生会写“我发烧了，妈妈雨夜背我去买医院”或者“妈妈吃鱼头，把鱼肉给我吃”虽说三年级的入门写作本就应该从模仿开始，但教师也需要让学生开动脑袋去思考经历过的事情，写出他切实的感受，流露真情实感。
（二）学生缺少语言及词汇的积累
因为是三年级的学生，结合其年龄特点，其语言表达能力有限，词汇的积累也有限，再加之其阅读量较小，还缺乏将所经历之事进行语言的凝练，无法转化为书面语言，暂时还无法独立完成其写作任务。这就需要教师与家长在一旁进行指导，增加学生的阅读量，在遇见新鲜事货物后，帮助学生进行语言的凝练，如风声、花香、鸟鸣这类事物，将其物化，通过五感的帮助，促成孩子的理解及表达。
二、语文起步作文的解决策略
（一）激发兴趣，开辟新的教学路径
在写作的教学过程中，教师应该把握好学生所处的年龄段，小学三年级的学生并不能够接受死板的文字，还需要将物体具象化，用动态的事物激发学生的写作兴趣，从中培养学生的写作能力，让学生爱上用语言表达事物的方式。
老师在也不可以只顾灌输写作方法，要改变传统的教学观念，将写作课变得有趣，帮助激发学生的习作意愿。教师在对作文进行命题时，可以设置半开放题目，让学生自拟题目，让学生讲述自己的故事，而不是编故事，鼓励学生大胆选题，课堂“留白”，给学生一定的表达空间。
（二）注重积累，增加学生课外阅读量
想要写出好的内容一定程度的积累是必不可少的，荀子有言：“不积跬步无以至千里;不积小流无以成江海。”因此，积累也是极为重要的，在写作的过程中只有厚积方能薄发。小学三年级的学生对知识还有着很高的渴望值和期待值，因此，教师可以在平日里多给学生一些阅读的空间，提供一些经典的适合学生阅读且学生能够接受的读物，帮助学生进行辞藻语句的积累，并养成学生乐于阅读的习惯。
（三）家校合一，帮助学生增长阅历
在学生的成长过程中，见闻与经历都是在不断增加的，丰富的经历以及足够多的见识可以为学生提供更多写作的素材，在其进行写作时也不至于脑袋空空，笔尖迟迟不能落下。如何能够增加学生的见识与经历，就需要家长与教师一道，学校可以抓住小孩子爱玩的天性，组织学生春游，去少年宫，去博物馆，让学生在游玩中增进与其他同学的友谊，总结游玩的经验，在习作中进行撰写。
家长可以在寒暑假时带孩子出去旅游或者经常陪孩子做一些有意义的事情，如植树节带孩子一起植树，在旅游过程中让孩子感受不同地域的风土人情，以小见大，并在旅游结束或者一个事件结束后问孩子他的体验和感受，并让孩子动手写下来。把握好三年级这样一个写作的过渡阶段，有效提升孩子的写作质量，
结束语：
综上所述，就当下而言，小学三年级的语文的确存在着这样或那样的问题，这些问题需要教师认真改良教学方式，严格把控，选取最优的教学方式，进行写作教学，写作小学三年级是语文写作过渡极为关键的时期，教师更应该与学生一道，帮助学生搭建写作体系的雏形，分析写作难的原因，激发学生写作兴趣，让学生不再害怕写作文，为其日后的文章写作奠定基础，当然，也需要教师与家长共同努力，帮助学生度过写作过渡期，帮助学生在写作层面上跟上一层楼。
参考文献
[1]饶亚茹. 问题 原因 对策[D].深圳大学，2017.
[2]吴松涛. 小学三年级语文习作教学指导策略的探索[D].上海师范大学，2017.
[3]王时彬. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学，2014.
关键词：小学三年级;语文;作文起步;
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-154
引言：
“听、说、读、写”四大板块一直是语文教学的重中之重，在笔者看来，“写”这一部分是压轴的版块，是学生思想与文化内涵的凝练。在学生语文学科的学习过程中，“写”一直占据着不可撼动的地位，正所谓“读书破万卷，下比方有神”，文化皆繁荣，而繁荣的背后，要得益于文学涵养与写作的能力。现如今小学生写作文，起步早，一年级的学生要会说会写基本的句子，二年级的学生要能写小片段，三年级便被训练写篇章习作，入学以来就被要求写日记与周几也是为了帮助学生熟悉写作的方法，将词凝练成句，由此观之，写作一直都是语文学科的重点。但当下，写作的发展情况却不容乐观，甚至还有“提起作文直摇头，看见题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头”这样的打油诗，可见写作之难。本文就将针对写作教学的问题以及“教”与“学”两个方面浅析写作教学的困难与解决办法。
一、语文起步作文存在的问题
（一）写作教学方法的局限
教师自身的写作方式往往会影响到学生写作的效果，当下，有很多教师会将自己的写作观念直接灌输给学生，只讲写作方式和硬性规定，很少对学生讲为什么要这么写，或者这样写作方式的由来，目的性极强，只是为了让学生的写作能力可以在短期内得到提升。这样的教学方式难免会使得学生的文章显得死板，不活泼，且从众性极高。举个例子，每当作文题目为“母爱”时，全国会有一半的学生会写“我发烧了，妈妈雨夜背我去买医院”或者“妈妈吃鱼头，把鱼肉给我吃”虽说三年级的入门写作本就应该从模仿开始，但教师也需要让学生开动脑袋去思考经历过的事情，写出他切实的感受，流露真情实感。
（二）学生缺少语言及词汇的积累
因为是三年级的学生，结合其年龄特点，其语言表达能力有限，词汇的积累也有限，再加之其阅读量较小，还缺乏将所经历之事进行语言的凝练，无法转化为书面语言，暂时还无法独立完成其写作任务。这就需要教师与家长在一旁进行指导，增加学生的阅读量，在遇见新鲜事货物后，帮助学生进行语言的凝练，如风声、花香、鸟鸣这类事物，将其物化，通过五感的帮助，促成孩子的理解及表达。
二、语文起步作文的解决策略
（一）激发兴趣，开辟新的教学路径
在写作的教学过程中，教师应该把握好学生所处的年龄段，小学三年级的学生并不能够接受死板的文字，还需要将物体具象化，用动态的事物激发学生的写作兴趣，从中培养学生的写作能力，让学生爱上用语言表达事物的方式。
老师在也不可以只顾灌输写作方法，要改变传统的教学观念，将写作课变得有趣，帮助激发学生的习作意愿。教师在对作文进行命题时，可以设置半开放题目，让学生自拟题目，让学生讲述自己的故事，而不是编故事，鼓励学生大胆选题，课堂“留白”，给学生一定的表达空间。
（二）注重积累，增加学生课外阅读量
想要写出好的内容一定程度的积累是必不可少的，荀子有言：“不积跬步无以至千里;不积小流无以成江海。”因此，积累也是极为重要的，在写作的过程中只有厚积方能薄发。小学三年级的学生对知识还有着很高的渴望值和期待值，因此，教师可以在平日里多给学生一些阅读的空间，提供一些经典的适合学生阅读且学生能够接受的读物，帮助学生进行辞藻语句的积累，并养成学生乐于阅读的习惯。
（三）家校合一，帮助学生增长阅历
在学生的成长过程中，见闻与经历都是在不断增加的，丰富的经历以及足够多的见识可以为学生提供更多写作的素材，在其进行写作时也不至于脑袋空空，笔尖迟迟不能落下。如何能够增加学生的见识与经历，就需要家长与教师一道，学校可以抓住小孩子爱玩的天性，组织学生春游，去少年宫，去博物馆，让学生在游玩中增进与其他同学的友谊，总结游玩的经验，在习作中进行撰写。
家长可以在寒暑假时带孩子出去旅游或者经常陪孩子做一些有意义的事情，如植树节带孩子一起植树，在旅游过程中让孩子感受不同地域的风土人情，以小见大，并在旅游结束或者一个事件结束后问孩子他的体验和感受，并让孩子动手写下来。把握好三年级这样一个写作的过渡阶段，有效提升孩子的写作质量，
结束语：
综上所述，就当下而言，小学三年级的语文的确存在着这样或那样的问题，这些问题需要教师认真改良教学方式，严格把控，选取最优的教学方式，进行写作教学，写作小学三年级是语文写作过渡极为关键的时期，教师更应该与学生一道，帮助学生搭建写作体系的雏形，分析写作难的原因，激发学生写作兴趣，让学生不再害怕写作文，为其日后的文章写作奠定基础，当然，也需要教师与家长共同努力，帮助学生度过写作过渡期，帮助学生在写作层面上跟上一层楼。
参考文献
[1]饶亚茹. 问题 原因 对策[D].深圳大学，2017.
[2]吴松涛. 小学三年级语文习作教学指导策略的探索[D].上海师范大学，2017.
[3]王时彬. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学，2014.