论文部分内容阅读
内容摘要：在当前新的发展时期下，初中阶段历史教学活动开展的过程当中，如何在有限的课堂时间内提升教学活动的开展质量和效果，让学生更好的对于所学的知识进行掌握，这已经成为了历史教学活动开展中所必须考虑的一方面问题。学案导学教学模式在当前初中阶段历史教学应用的过程当中，其可以有效的实现对课堂教学质量的提升，并且也能够改变以往课堂教学中低效的问题。合理的对于学案导学教学模式进行应用，这对于初中阶段历史教学活动的开展来说，是具有十分正面意义的。本文就结合初中阶段历史教学活动的开展情况，分析了学案导学教学模式应用的相关问题，以期更好的提升初中阶段历史教学活动的开展质量和效果。
关键词：学案导学教学模式 初中历史 教学质量 积极意义 教学思路
历史学科是初中教学学科中的一个重要的学科，在具体教学活动的开展上，我们一直在探索如何利用新的教学模式，从而让当前历史教学的课堂开展效果与质量得到进一步的保证和提升。“学案导学”教学模式作为一种新的教学方法和思路，其可以让以往传统课堂教学中的诸多制约和弊端得到更好的改变，并且实现多元化的价值。在当前新的发展时期下，我们应该打破以往陈旧教育观念，引入新的教学思路和教学思想，让实际教学活动的开展可以更好的为学生的成长和发展提供一个有效的保障和支持。
1.“学案导学”教学模式的基本分析
对于学生来说，他们知识获得的过程是在一个特定的环境背景下，通过学习资料的利用，配合教师和同伴的帮助引导以及讨论来进行完成的。在这一过程当中，教师的知识传授，则发挥一个相对辅助的作用。在这种构建主义的理念下，学生自身处于一个主动的学习地位，并且也是整个教学活动的核心。教师本身也需要对于自身的传统教学理念和思路进行更好的改进，融入新的教学思想，这样才能最大限度提升，整体教学活动的开展思路。而基于构建主义学习观的角度来说，“学案导学”教学模式本身在应用上就真正的实现了学生的中心化保证，并且关注学生如何通过自主预习、探究、合作等不同的方式，完成历史知识的学习。“学案导学”教学模式本身更加关注学生对以往知识的迁移，并通过自我探究来完成新知识的学习。在这样一个学习的过程当中，学生也能自主的对于新旧知识进行联系，并利用所掌握的知识点来对新问题进行解决。学生可以更加深入的对于问题进行思考和探究，并且进一步的发现并解决。在不断学习和探索的过程当中，学生的知识能夠得到更好的深化，并且也能够形成一个更加全面的知识网络。可以说，“学案导学”教学模式对于以往教案教学的方式进行了“近乎颠覆”的改变，并且将学案作为学生自主学习探究的主要载体，教师本身对学生进行一定的引导，让学生得到能力和知识的同步成长与发展，真正的满足了当前教学活动中“教学相长”的目标。
2.初中历史教学中“学案导学”教学模式应用的积极意义
第一，适应新课改的需求。在当前新课程改革历史背景下，整个教学活动在开展上，如何更好的对学生的个性发展目标进行适应和促进，并且实现减负增效，这已经成为了教师进行教学研究中的一个重要的目标和理念。相对于传统的教学方式来说，“学案导学”教学模式本身在具体应用上改变了以往传统的教学理念，并且与当前新课程理念是不谋而合的。在以往传统教学模式下，教师更加关注知识的传授过程，并且学生也主要是对知识，进行接收的对象和主体。而通过“学案导学”教学模式的应用，学生可以在进行学习的过程当中，得到自我的更好与成长和发展，并且，也能够自主的对于信息进行判断、收集和处理，这对于学生自身能力的成长和发展来说是十分关键的。与此同时，在这种新教学模式下，学科教学活动更好的对于当前时代发展下人才成长的需求进行了适应，进一步地培养了学生良好的终身学习意识和学习理念。教师本身也从知识的传播者的角色，逐渐转化为知识学习过程的引导者与合作者的角色，在教学的过程当中，帮助学生掌握得更加主动化的教学方式。对新课改需求的有效适应，这是“学案导学”教学模式的一个重要特征，同时也是当前初中阶段历史教学质量提升下的一个必要举措，其是具有十分重要的正面积极意义的。
第二，促进学生的全面发展。初中阶段是学生成长的重要阶段，这一阶段他们本身不仅需要获得知识方面的发展，同时他们的人格和心理等方面也正处于一个关键的成长时期。而初中历史课教学活动的开展上，通过对“学案导学”教学模式的应用，这可以更好的让历史学科的人文性特点得到展现，并且其中通过对于人文资源进行有效的渗透，进而实现对学生人格的培养和视野的开拓。在这种环境下，学生自身的人文精神可以得到更好的培养能够得到人格方面更好的完善与发展。历史教学活动开展上，通过这种新教学理念的应用，学生也能够更好的对历史知识进行理解，并且形成更加科学的历史思维能力，可以正确的对历史问题进行看待和解决，并对于历史经验和教训进行汲取。
第三，促进教师教学能力的提升。“学案导学”教学模式在实际应用的过程当中，教师本身也需要结合这种教学模式的需求，做好备课工作。结合所教学的内容，对于教学中的一些互动讨论环节进行相应的准备，并构建一个更加优质的问题情境，让学生的学习资源得到更好的优化，并且实现师生之间的有效互动。新教学模式在应用下，教师本身也需要对自身的课程理念进行更好的提升与转变，并且引入更加丰富的教学方式和方法。在这一过程当中，教师可以更好的展现自身的教学才能，并且通过对教学方法的有效创新，来提升整个教学模式的应用成效。在不断教学的过程当中，教师本身也能够与学生一起得到更好的发展，这也是适应当前终身学习化研究型教师培养需求下的一个重要的支撑点。对于教师和学生来说，这种教学模式在应用上所带来的收益是多方面的，其不仅可以让学生得到更好的成长，同时这对教师的自我提升来说也是非常有帮助的。
3.“学案导学”教学模式应用的具体思路
在新时期历史教学工作开展的过程当中，我们应该对于教学思想进行更好的扭转，并且将历史教学中的素质目标进行进一步的明确。在实际历史教学的过程当中，我们不能将提升学生的成绩作为整个教学的最终目标，而是应该关注对学生自身应用能力的有效培养。在展开历史基础知识教学的基础上，也应该指导学生得到实践能力方面的提升与发展。“学案导学”教学模式所具备的优势是毋庸置疑的，我们应该结合历史学科的特点，对于这一优势进行更好的放大。历史学科相对于其他学科来说，具有一定的人文性性的特点，在课堂教学的过程当中，我们也应该突出学生的主体性地位，让他们的能力、素质以及学习意识都可以得到有效地培养。例如，在对于《土地改革》一课进行教学的过程中，我们需要了解土地改革的必要性和《中华人民共和国土地改革法》的公布时间和主要内容。。通过合作学习，讨论“土地改革的原因”。在这一过程中，教师应该进一步培养学生归纳、分析历史问题，得出结论的能力，使学生认识到；土地革命的胜利，使中国农民两千多年的“耕者有其田”的梦想在中国共产党的领导下变为现实，从而激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的情感。课堂教学的重点是让学生对于土地改革的原因、基本内容进行掌握，并明确土地改革的历史意义。“学案导学”应用下，在课前教师可以为学生准备这样一个学案。让学生完成以下填空题目：土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的（ ）制度，（ ）阶级也被消灭（ ）翻了身，得到了土地，成为土地的主人。这使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力，（ ）获得迅速恢复和发展，为国家的（ ）准备了条件。这样一个学案十分具体，并且也具有一定的引导作用和效果，学生在对于相关知识内容进行阅读的过程当中，也可以结合这一血案进行相应的思考。之后教师在布置学生进行，合作探究，分析一下土地改革的历史意义。学生在后续的过程当中，也能够对于这一学案中的内容进行更好的思考，同时结合自己所学习的内容进行相应的分析。在“学案导学”教学理念应用下，学生本身成为了课堂学习的主体，并且通过学案的帮助，学生可以更加自主地进行探究和学习。在这样一个过程当中，不同的学生会从不同的出发点和角度来对于问题进行解决，这样可以更好的体现出学生自身的创新思维能力，也能够让他们的学以致用能力得到进一步的提升。在这样一个情景空间下，学生的学习兴趣可以得到充分的激发，同时也能够从自身的角度，对于一些具体的问题进行探究，最终形成更加强大的主动学习和思考的意识。
总而言之，在当前新的发展时期下，我们应该对于，这种新教学模式的优势进行充分的发挥，引入科学的教学思路和理念，真正的突出学生的主体性学习地位，让学生可以在学案的引导下，更好地完成历史知识的学习。
参考文献
[1]郭玉芹.初中历史学案导学教学应用浅谈[J].新课程（上）.2014（01）
[2]刘孝举.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[J].文教资料.2011（24）
[3]陈多良.初中历史学案导学中自主学习能力的培养[J].吉林教育.2014（01）
[4]周芳.巧设学案，构建高效的历史课堂[J].文理导航（上旬）.2013（12）
[5]许惠丽.初中历史“学案导学”的教法尝试[J].现代教育科学（中学教师）.2014（05）
[6]王静.浅谈初中历史学案导学模式的应用[J].中国校外教育.2016（30）
（作者单位：郑州新徽学校）
关键词：学案导学教学模式 初中历史 教学质量 积极意义 教学思路
历史学科是初中教学学科中的一个重要的学科，在具体教学活动的开展上，我们一直在探索如何利用新的教学模式，从而让当前历史教学的课堂开展效果与质量得到进一步的保证和提升。“学案导学”教学模式作为一种新的教学方法和思路，其可以让以往传统课堂教学中的诸多制约和弊端得到更好的改变，并且实现多元化的价值。在当前新的发展时期下，我们应该打破以往陈旧教育观念，引入新的教学思路和教学思想，让实际教学活动的开展可以更好的为学生的成长和发展提供一个有效的保障和支持。
1.“学案导学”教学模式的基本分析
对于学生来说，他们知识获得的过程是在一个特定的环境背景下，通过学习资料的利用，配合教师和同伴的帮助引导以及讨论来进行完成的。在这一过程当中，教师的知识传授，则发挥一个相对辅助的作用。在这种构建主义的理念下，学生自身处于一个主动的学习地位，并且也是整个教学活动的核心。教师本身也需要对于自身的传统教学理念和思路进行更好的改进，融入新的教学思想，这样才能最大限度提升，整体教学活动的开展思路。而基于构建主义学习观的角度来说，“学案导学”教学模式本身在应用上就真正的实现了学生的中心化保证，并且关注学生如何通过自主预习、探究、合作等不同的方式，完成历史知识的学习。“学案导学”教学模式本身更加关注学生对以往知识的迁移，并通过自我探究来完成新知识的学习。在这样一个学习的过程当中，学生也能自主的对于新旧知识进行联系，并利用所掌握的知识点来对新问题进行解决。学生可以更加深入的对于问题进行思考和探究，并且进一步的发现并解决。在不断学习和探索的过程当中，学生的知识能夠得到更好的深化，并且也能够形成一个更加全面的知识网络。可以说，“学案导学”教学模式对于以往教案教学的方式进行了“近乎颠覆”的改变，并且将学案作为学生自主学习探究的主要载体，教师本身对学生进行一定的引导，让学生得到能力和知识的同步成长与发展，真正的满足了当前教学活动中“教学相长”的目标。
2.初中历史教学中“学案导学”教学模式应用的积极意义
第一，适应新课改的需求。在当前新课程改革历史背景下，整个教学活动在开展上，如何更好的对学生的个性发展目标进行适应和促进，并且实现减负增效，这已经成为了教师进行教学研究中的一个重要的目标和理念。相对于传统的教学方式来说，“学案导学”教学模式本身在具体应用上改变了以往传统的教学理念，并且与当前新课程理念是不谋而合的。在以往传统教学模式下，教师更加关注知识的传授过程，并且学生也主要是对知识，进行接收的对象和主体。而通过“学案导学”教学模式的应用，学生可以在进行学习的过程当中，得到自我的更好与成长和发展，并且，也能够自主的对于信息进行判断、收集和处理，这对于学生自身能力的成长和发展来说是十分关键的。与此同时，在这种新教学模式下，学科教学活动更好的对于当前时代发展下人才成长的需求进行了适应，进一步地培养了学生良好的终身学习意识和学习理念。教师本身也从知识的传播者的角色，逐渐转化为知识学习过程的引导者与合作者的角色，在教学的过程当中，帮助学生掌握得更加主动化的教学方式。对新课改需求的有效适应，这是“学案导学”教学模式的一个重要特征，同时也是当前初中阶段历史教学质量提升下的一个必要举措，其是具有十分重要的正面积极意义的。
第二，促进学生的全面发展。初中阶段是学生成长的重要阶段，这一阶段他们本身不仅需要获得知识方面的发展，同时他们的人格和心理等方面也正处于一个关键的成长时期。而初中历史课教学活动的开展上，通过对“学案导学”教学模式的应用，这可以更好的让历史学科的人文性特点得到展现，并且其中通过对于人文资源进行有效的渗透，进而实现对学生人格的培养和视野的开拓。在这种环境下，学生自身的人文精神可以得到更好的培养能够得到人格方面更好的完善与发展。历史教学活动开展上，通过这种新教学理念的应用，学生也能够更好的对历史知识进行理解，并且形成更加科学的历史思维能力，可以正确的对历史问题进行看待和解决，并对于历史经验和教训进行汲取。
第三，促进教师教学能力的提升。“学案导学”教学模式在实际应用的过程当中，教师本身也需要结合这种教学模式的需求，做好备课工作。结合所教学的内容，对于教学中的一些互动讨论环节进行相应的准备，并构建一个更加优质的问题情境，让学生的学习资源得到更好的优化，并且实现师生之间的有效互动。新教学模式在应用下，教师本身也需要对自身的课程理念进行更好的提升与转变，并且引入更加丰富的教学方式和方法。在这一过程当中，教师可以更好的展现自身的教学才能，并且通过对教学方法的有效创新，来提升整个教学模式的应用成效。在不断教学的过程当中，教师本身也能够与学生一起得到更好的发展，这也是适应当前终身学习化研究型教师培养需求下的一个重要的支撑点。对于教师和学生来说，这种教学模式在应用上所带来的收益是多方面的，其不仅可以让学生得到更好的成长，同时这对教师的自我提升来说也是非常有帮助的。
3.“学案导学”教学模式应用的具体思路
在新时期历史教学工作开展的过程当中，我们应该对于教学思想进行更好的扭转，并且将历史教学中的素质目标进行进一步的明确。在实际历史教学的过程当中，我们不能将提升学生的成绩作为整个教学的最终目标，而是应该关注对学生自身应用能力的有效培养。在展开历史基础知识教学的基础上，也应该指导学生得到实践能力方面的提升与发展。“学案导学”教学模式所具备的优势是毋庸置疑的，我们应该结合历史学科的特点，对于这一优势进行更好的放大。历史学科相对于其他学科来说，具有一定的人文性性的特点，在课堂教学的过程当中，我们也应该突出学生的主体性地位，让他们的能力、素质以及学习意识都可以得到有效地培养。例如，在对于《土地改革》一课进行教学的过程中，我们需要了解土地改革的必要性和《中华人民共和国土地改革法》的公布时间和主要内容。。通过合作学习，讨论“土地改革的原因”。在这一过程中，教师应该进一步培养学生归纳、分析历史问题，得出结论的能力，使学生认识到；土地革命的胜利，使中国农民两千多年的“耕者有其田”的梦想在中国共产党的领导下变为现实，从而激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的情感。课堂教学的重点是让学生对于土地改革的原因、基本内容进行掌握，并明确土地改革的历史意义。“学案导学”应用下，在课前教师可以为学生准备这样一个学案。让学生完成以下填空题目：土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的（ ）制度，（ ）阶级也被消灭（ ）翻了身，得到了土地，成为土地的主人。这使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力，（ ）获得迅速恢复和发展，为国家的（ ）准备了条件。这样一个学案十分具体，并且也具有一定的引导作用和效果，学生在对于相关知识内容进行阅读的过程当中，也可以结合这一血案进行相应的思考。之后教师在布置学生进行，合作探究，分析一下土地改革的历史意义。学生在后续的过程当中，也能够对于这一学案中的内容进行更好的思考，同时结合自己所学习的内容进行相应的分析。在“学案导学”教学理念应用下，学生本身成为了课堂学习的主体，并且通过学案的帮助，学生可以更加自主地进行探究和学习。在这样一个过程当中，不同的学生会从不同的出发点和角度来对于问题进行解决，这样可以更好的体现出学生自身的创新思维能力，也能够让他们的学以致用能力得到进一步的提升。在这样一个情景空间下，学生的学习兴趣可以得到充分的激发，同时也能够从自身的角度，对于一些具体的问题进行探究，最终形成更加强大的主动学习和思考的意识。
总而言之，在当前新的发展时期下，我们应该对于，这种新教学模式的优势进行充分的发挥，引入科学的教学思路和理念，真正的突出学生的主体性学习地位，让学生可以在学案的引导下，更好地完成历史知识的学习。
参考文献
[1]郭玉芹.初中历史学案导学教学应用浅谈[J].新课程（上）.2014（01）
[2]刘孝举.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[J].文教资料.2011（24）
[3]陈多良.初中历史学案导学中自主学习能力的培养[J].吉林教育.2014（01）
[4]周芳.巧设学案，构建高效的历史课堂[J].文理导航（上旬）.2013（12）
[5]许惠丽.初中历史“学案导学”的教法尝试[J].现代教育科学（中学教师）.2014（05）
[6]王静.浅谈初中历史学案导学模式的应用[J].中国校外教育.2016（30）
（作者单位：郑州新徽学校）