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【摘要】新课标提出的培养学生自主学习能力、合作交流沟通能力、探究思维等能力受到广大教育工作者的推崇。目前高中政治教学中也需落实新课改要求，培养学生知识技能和核心素养。借助于课堂讨论教学，在课堂讨论中营造氛围、合理分组、确定话题、控制进度、科学评价等，能有效强化高中生的学习探究、合作交流能力。本文对此展开论述，以供参考。
【关键词】高中政治;课堂讨论;研究
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-050-01
引言
高中政治教学中还存在一些问题，主要与政治教学过于理论化有关，学生大多被动听课，学习主动性不足。再加上大部分学生生活经验不足，政治教学常感觉假大空，无法与现实联系起来，这也导致政治课堂教学质量不佳。合理调配课堂讨论，引导学生就一话题参与讨论，在讨论中解决政治疑难问题，不仅能提高高中生的政治成绩、强化学生的政治知识水平，而且能有效加深师生、生生互动，提高课堂教学质量。
一、营造良好氛围，引入讨论话题
良好的课堂讨论需要有和谐教学氛围做支撑，以此才能引入讨论话题。为此在实际教学中，教师可加强与学生的交流沟通，营造和谐师生关系。在课堂中借助于游戏、故事、多媒体、小品等愉悦氛围，随后引入讨论话题。如以人教版必修一《投资理财的选择》为例，教师可先播放短小、精致的Q版多媒体课件，吸引学生兴趣后，再就该课重难点内容进行讨论。
二、科学合理创建讨论小组
当和谐氛围得到构建，引入讨论话题后，教师可根据讨论话题将班内学生均分为若干讨论小组。在“股票、债券和保险”一章中，教师可将班内学生分为三组，一组代表“股票”;一组代表“债券”;一组代表“保险”。
分组时政治教师遵守“组内异质、组间同质”原则，促使学生能取长补短、优势互补。分组过程中政治教师考虑到学生学习成绩、兴趣爱好、行为特征、个人需求等等，确保分组公平合理，不至于差距过大等等。
在“股票、债券和保险”中，班级均分为三组，分组完毕后教师即可先布置任务，要求学生们根据自身小组名字，总结归纳信息。如“股票”小组的学生需搜集归纳，了解股票的基本含义、投资特点、作用;掌握股票在经济建设和个人生活中的具体应用和意义;能够比较股票的风险和收益;学会投资方式等等。
此阶段教师可给予学生8-12分钟左右的时间展开小组讨论、搜集资料。此过程小组内部先进行任务细分，学生自主搜集、自主学习，随后再展开小组交流和探究。
三、精选政治课堂讨论内容
在人教版必修一《投资理财的选择》中，教师先确定好政治课堂讨论的内容。一般来讲，课堂讨论的内容要包含以下几点：
（1）疑难问题。疑难问题是学生们无法解决或理解起来较为困难的问题。此问题是高中政治课堂讨论的重点，有助于学生讨论过程中思维的碰撞。以“股票、债券和保险”为例，三组学生搜集资料后发现疑难问题是“三种投资方式的风险和收益比较”实践起来较为困难。此外“综合三种投资方式学习投资”运用起来较为困难，学生实践经验不足。此类疑难问题即可展开小组讨论，共同探讨、一起解决。
（2）时政热点。时政热点是近期社会上发生的大小事，讨论时政热点有助于学生理论联系实际，加深对高中政治知识点的理解认知。比如以时政热点“2020年9月10日习近平主持召开中央财经委员会，提到推进现代流通体系……”等等。引导学生对“投资理财”相关内容的时政热点进行讨论，从中掌握投资理财的相关知识点。
当确定下来政治课堂讨论内容后，教师即可引导学生展开具体讨论。如“综合三种投资方式学习投资方法”疑难问题中，教师即可提问，比如模拟一户存款10万的家庭，要求三组学生根据该家庭的实际情况，设计一份投资理财的具体方案。确定主题后，学生开始结合自身实际、翻阅课本、搜集资料、小组探讨等，来找寻问题的答案。
经过一番组内探讨后，“股票”小组的学生提出需要先“衡量家庭风险承受力，再结合市场情况，花6万元购买股票型基金，1万元购买债券，剩下3万元购买保险”。而“债券”小组有不同看法，他认为股票存在“七平一盈二亏”的问题，认为可将十万元中的七万元投资在债券上，保证家庭资金稳健前进。
学生各有各的看法，此过程教师需要记录各小组讨论的具体情况，以做具体客观评价。
四、合理分配讨论时间，把握讨论进程
学生就课堂讨论内容进行激烈讨论中，教师要牢牢把握住课堂讨论进程，合理分配讨论时间，规避讨论时间过长而总结评价还未开展的问题。
比如在“投资理财的选择”课堂讨论中，对于一节课的学习课堂讨论时间，教师可按照如下方式进行分配时间。
小组就话题进行讨论过程需把握在8-10分钟左右时间，过短学生可能并未整理归纳讨论结果;过长学生可能存在懈怠问题。小组讨论结束后开展组间讨论、成果展示，此过程给予学生6-8分钟的成果分享展示时间，每组分享2-3分钟。随后开启组间点评和师生点评，组间点评3-4分钟;师生点评总结3-4分钟。这样才能有效把握讨论进程，确保课堂讨论的实效性。
五、精准评价，充分发挥讨论价值
学生小组讨论、成果分享展示后，组间要对各小组做一个公正客观的评价，随后教师开展对各小组、小组成员的点评。点评主要以鼓励为主，就小组讨论情况、组内成员参与度、讨论结果、成果展示等做一个综合点评，以达到激励班级学生、提高学生热情的目的。
此外教师还需归纳总结课堂讨论的几个问题，罗列出正确的观点、挖掘学生讨论未深入的问题，并加以分析总结，加深学生对于该知识点的理解等等。当师生点评、组间点评客观、公平、合理，才能充分发挥出讨论的质量。
结语
综上所述，高中政治教学中课堂讨论可从营造氛围、合理分组、确定话题、控制进度、科学评价等方面展开，不仅能提高高中学生的自主学习、合作交流能力，加深师生情感，而且能强化学生对于在政治知识点的理解，提高政治课堂教学质量，落实新课标提出的要求。
【参考文献】
[1]张建美.高中政治课堂讨论的策略及动态教学效果的实现[J].学园：教育科研，2012（4）：79-79.
[2]吕海敏.新形势下浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论[J].中华少年，2019（32）：234-234.
作者單位
（四川省邛崃市第一中学校;四川;邛崃;611500）
【关键词】高中政治;课堂讨论;研究
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-050-01
引言
高中政治教学中还存在一些问题，主要与政治教学过于理论化有关，学生大多被动听课，学习主动性不足。再加上大部分学生生活经验不足，政治教学常感觉假大空，无法与现实联系起来，这也导致政治课堂教学质量不佳。合理调配课堂讨论，引导学生就一话题参与讨论，在讨论中解决政治疑难问题，不仅能提高高中生的政治成绩、强化学生的政治知识水平，而且能有效加深师生、生生互动，提高课堂教学质量。
一、营造良好氛围，引入讨论话题
良好的课堂讨论需要有和谐教学氛围做支撑，以此才能引入讨论话题。为此在实际教学中，教师可加强与学生的交流沟通，营造和谐师生关系。在课堂中借助于游戏、故事、多媒体、小品等愉悦氛围，随后引入讨论话题。如以人教版必修一《投资理财的选择》为例，教师可先播放短小、精致的Q版多媒体课件，吸引学生兴趣后，再就该课重难点内容进行讨论。
二、科学合理创建讨论小组
当和谐氛围得到构建，引入讨论话题后，教师可根据讨论话题将班内学生均分为若干讨论小组。在“股票、债券和保险”一章中，教师可将班内学生分为三组，一组代表“股票”;一组代表“债券”;一组代表“保险”。
分组时政治教师遵守“组内异质、组间同质”原则，促使学生能取长补短、优势互补。分组过程中政治教师考虑到学生学习成绩、兴趣爱好、行为特征、个人需求等等，确保分组公平合理，不至于差距过大等等。
在“股票、债券和保险”中，班级均分为三组，分组完毕后教师即可先布置任务，要求学生们根据自身小组名字，总结归纳信息。如“股票”小组的学生需搜集归纳，了解股票的基本含义、投资特点、作用;掌握股票在经济建设和个人生活中的具体应用和意义;能够比较股票的风险和收益;学会投资方式等等。
此阶段教师可给予学生8-12分钟左右的时间展开小组讨论、搜集资料。此过程小组内部先进行任务细分，学生自主搜集、自主学习，随后再展开小组交流和探究。
三、精选政治课堂讨论内容
在人教版必修一《投资理财的选择》中，教师先确定好政治课堂讨论的内容。一般来讲，课堂讨论的内容要包含以下几点：
（1）疑难问题。疑难问题是学生们无法解决或理解起来较为困难的问题。此问题是高中政治课堂讨论的重点，有助于学生讨论过程中思维的碰撞。以“股票、债券和保险”为例，三组学生搜集资料后发现疑难问题是“三种投资方式的风险和收益比较”实践起来较为困难。此外“综合三种投资方式学习投资”运用起来较为困难，学生实践经验不足。此类疑难问题即可展开小组讨论，共同探讨、一起解决。
（2）时政热点。时政热点是近期社会上发生的大小事，讨论时政热点有助于学生理论联系实际，加深对高中政治知识点的理解认知。比如以时政热点“2020年9月10日习近平主持召开中央财经委员会，提到推进现代流通体系……”等等。引导学生对“投资理财”相关内容的时政热点进行讨论，从中掌握投资理财的相关知识点。
当确定下来政治课堂讨论内容后，教师即可引导学生展开具体讨论。如“综合三种投资方式学习投资方法”疑难问题中，教师即可提问，比如模拟一户存款10万的家庭，要求三组学生根据该家庭的实际情况，设计一份投资理财的具体方案。确定主题后，学生开始结合自身实际、翻阅课本、搜集资料、小组探讨等，来找寻问题的答案。
经过一番组内探讨后，“股票”小组的学生提出需要先“衡量家庭风险承受力，再结合市场情况，花6万元购买股票型基金，1万元购买债券，剩下3万元购买保险”。而“债券”小组有不同看法，他认为股票存在“七平一盈二亏”的问题，认为可将十万元中的七万元投资在债券上，保证家庭资金稳健前进。
学生各有各的看法，此过程教师需要记录各小组讨论的具体情况，以做具体客观评价。
四、合理分配讨论时间，把握讨论进程
学生就课堂讨论内容进行激烈讨论中，教师要牢牢把握住课堂讨论进程，合理分配讨论时间，规避讨论时间过长而总结评价还未开展的问题。
比如在“投资理财的选择”课堂讨论中，对于一节课的学习课堂讨论时间，教师可按照如下方式进行分配时间。
小组就话题进行讨论过程需把握在8-10分钟左右时间，过短学生可能并未整理归纳讨论结果;过长学生可能存在懈怠问题。小组讨论结束后开展组间讨论、成果展示，此过程给予学生6-8分钟的成果分享展示时间，每组分享2-3分钟。随后开启组间点评和师生点评，组间点评3-4分钟;师生点评总结3-4分钟。这样才能有效把握讨论进程，确保课堂讨论的实效性。
五、精准评价，充分发挥讨论价值
学生小组讨论、成果分享展示后，组间要对各小组做一个公正客观的评价，随后教师开展对各小组、小组成员的点评。点评主要以鼓励为主，就小组讨论情况、组内成员参与度、讨论结果、成果展示等做一个综合点评，以达到激励班级学生、提高学生热情的目的。
此外教师还需归纳总结课堂讨论的几个问题，罗列出正确的观点、挖掘学生讨论未深入的问题，并加以分析总结，加深学生对于该知识点的理解等等。当师生点评、组间点评客观、公平、合理，才能充分发挥出讨论的质量。
结语
综上所述，高中政治教学中课堂讨论可从营造氛围、合理分组、确定话题、控制进度、科学评价等方面展开，不仅能提高高中学生的自主学习、合作交流能力，加深师生情感，而且能强化学生对于在政治知识点的理解，提高政治课堂教学质量，落实新课标提出的要求。
【参考文献】
[1]张建美.高中政治课堂讨论的策略及动态教学效果的实现[J].学园：教育科研，2012（4）：79-79.
[2]吕海敏.新形势下浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论[J].中华少年，2019（32）：234-234.
作者單位
（四川省邛崃市第一中学校;四川;邛崃;611500）