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对于数学这一个比较具有抽象性的学科，为了让数学的课堂更加高效，和信息技术的结合已经显得非常迫切。特别在新课程标准实施后，更加注重学生对数学的学习能力和思维发散的要求。以CAI为中心，充分和数学知识相结合起来的这种新型的教学方式，可以在课上展示数学的抽象性，作为数学课上的数据处理工具和作图工具，成为数学教师的得力助手，有效地提高了教师的教学效率和质量。
一、了解CAI和初中课程整合的含义，认识CAI辅助初中数学教学中的优势
CAI和数学课堂结合就是将数学知识通过高科技产品比如多媒体和计算机等媒介用具体生动的形式表现出来的方式。CAI具有快捷方便准确的特点，其信息技术处理功能强大，可以将数学知识恰当地呈现出来，形成学习资源，充分促进学生自身知识结构的构造，让学生通过信息技术高效地理解、认识、探究数学知识，提高学生的数学学习能力，提高思维的发散性和创造性，培养学生的创新意识。CAI和数学课程的整合可以提升学生对数学知识的认知情况，形成自身的知识结构，明确数学的本质，更在一定程度上提高了信息提取和归纳能力，让学生学会学习。CAI和数学课程的整合，方便学生的数学时间探究学习，拓展数学教学的专业的视野，方便学生掌握数学的本质，达到理想的学习状态。
CAI和数学课程的结合，在一定方面上看，计算机可以作为画图和数据处理的工具。较为高级的计算器只可以为教学提供乘方开方、三角运算等比较复杂的运算，但是计算机可以为教学提供更加高级的运算，如微积分的运算，符号运算等复杂运算。计算机还能对数据进行一定的统计分析，显示函数计算表，还能高效快速地做出立体、平面的图形，大大地减少了教师在课下设计课程的时间，还节约了课堂的时间，提升了教学质量。学生在数学的应用和解答中都需要各种大量的计算和数据处理，有时还要做出复杂的、准确度高的图形，而CAI可以帮助学生解决这些问题，让学生的时间更加集中在对知识的理解学习，对数学高层知识的探讨，对题型的归纳和反思，对数学本质的认识和把握上。提高了学生对数学的掌握，提升教学的质量和效率。
二、应用CAI将图像的动态充分展示，辅助学生课后复习和教师教学中授课
在传统的数学教学中，对于立体几何的教学，教师为了给学生展示立体几何的变换情况，通常在课程之前花费大量的时间来在小黑板上画上几何图形，或者准备大量的教学模具，这样的方式不仅需要资源和浪费时间，还不能在课堂上具体生动地展示图形变化的魅力，图形内部的关系也难于描述和讲授，对于图形的展示直观。但是CAI的辅助教学，教师可以利用课件完成对学生几何知识的展示，让学生清楚直观地了解圆柱、圆锥，棱柱、棱锥的形成，还可以利用三角形在课件上的转动来引入圆锥的知识点。信息技术可以在课堂短暂的时间给学生展示大量的学习资源，让学生清楚直观地了解知识点，提高学生的学习兴趣，改善学生对于数学的学习，提升了教学的质量。同时还在一定程度上引导了学生用计算机来获取知识的习惯，提高学生对计算机的使用能力，科学地去利用计算机去完成对知识的探索。
教师为了充分发挥计算机这个高科技技术的功能，可以在课下对学生进行辅导学习，比如教师可以建立一个学习题库，在题库中將题型和题目的难度进行分类，让学生在题库中注册自己的名字，在规定时间内根据系统随机完成一定题量的难、中、易题目。在学生完成试题时系统进行判断进而完成对学生的纠正。同时，教师在教学时，也可以通过计算机强大的绘图功能，做出多种函数图像，为学生对一元函数的学习做好铺垫。
三、认识CAI在教学方式方面的改变，结合学习方式和教学结构方式方面优点
以前的教学方式是教师只能根据教材这仅有的资源，对学生进行单一地讲解，没有更加生动具体的工具辅助教师讲课，这加大了学习对于新知识、新认知的难度。CAI的辅助，帮助教师将图像和知识有力地结合在一起。另外，教师还可以充分运用计算机技术方便快捷的特点，为学生查阅资料，拓展学生的知识点。比如，在立体几何的学习中，教师以往只能靠教学模具和小黑板来为学生展示几何的知识，但是利用计算机技术，可以为学生用多样图片展示的方式引入学生对立体几何的认识，让学生充分感受立体几何的魅力。
学生在以往的学习中，只能通过对题这个仅有的资源进行大量地解答，完成对知识的巩固和学习，但是CAI的到来可以为学生提供动手实践的机会，提高学生的动手能力，激发学生的学习热情，提高学生的学习参与度，激发学生思维能力的拓展，促进学生更加深入地思考。同时，CAI能够为学习创造更加广阔的学习资源，让学生自己通过思考探索，自己得出结论。
总而言之，CAI和初中数学的学习带来的作用不可估量，其可以化抽象为具体，化生硬为灵活。它们的整合，为教师教学数学提供了充足的环境，拓展学生实践探索的空间，通过足够的探索和学习，完成对知识的归纳和反思，充分领悟初中数学的本质。其可以在一定程度上提高教学的质量，培养学生的创新意识，结合教师的教学内容，科学地设计教学程序，让学生更加高效地学习数学。
一、了解CAI和初中课程整合的含义，认识CAI辅助初中数学教学中的优势
CAI和数学课堂结合就是将数学知识通过高科技产品比如多媒体和计算机等媒介用具体生动的形式表现出来的方式。CAI具有快捷方便准确的特点，其信息技术处理功能强大，可以将数学知识恰当地呈现出来，形成学习资源，充分促进学生自身知识结构的构造，让学生通过信息技术高效地理解、认识、探究数学知识，提高学生的数学学习能力，提高思维的发散性和创造性，培养学生的创新意识。CAI和数学课程的整合可以提升学生对数学知识的认知情况，形成自身的知识结构，明确数学的本质，更在一定程度上提高了信息提取和归纳能力，让学生学会学习。CAI和数学课程的整合，方便学生的数学时间探究学习，拓展数学教学的专业的视野，方便学生掌握数学的本质，达到理想的学习状态。
CAI和数学课程的结合，在一定方面上看，计算机可以作为画图和数据处理的工具。较为高级的计算器只可以为教学提供乘方开方、三角运算等比较复杂的运算，但是计算机可以为教学提供更加高级的运算，如微积分的运算，符号运算等复杂运算。计算机还能对数据进行一定的统计分析，显示函数计算表，还能高效快速地做出立体、平面的图形，大大地减少了教师在课下设计课程的时间，还节约了课堂的时间，提升了教学质量。学生在数学的应用和解答中都需要各种大量的计算和数据处理，有时还要做出复杂的、准确度高的图形，而CAI可以帮助学生解决这些问题，让学生的时间更加集中在对知识的理解学习，对数学高层知识的探讨，对题型的归纳和反思，对数学本质的认识和把握上。提高了学生对数学的掌握，提升教学的质量和效率。
二、应用CAI将图像的动态充分展示，辅助学生课后复习和教师教学中授课
在传统的数学教学中，对于立体几何的教学，教师为了给学生展示立体几何的变换情况，通常在课程之前花费大量的时间来在小黑板上画上几何图形，或者准备大量的教学模具，这样的方式不仅需要资源和浪费时间，还不能在课堂上具体生动地展示图形变化的魅力，图形内部的关系也难于描述和讲授，对于图形的展示直观。但是CAI的辅助教学，教师可以利用课件完成对学生几何知识的展示，让学生清楚直观地了解圆柱、圆锥，棱柱、棱锥的形成，还可以利用三角形在课件上的转动来引入圆锥的知识点。信息技术可以在课堂短暂的时间给学生展示大量的学习资源，让学生清楚直观地了解知识点，提高学生的学习兴趣，改善学生对于数学的学习，提升了教学的质量。同时还在一定程度上引导了学生用计算机来获取知识的习惯，提高学生对计算机的使用能力，科学地去利用计算机去完成对知识的探索。
教师为了充分发挥计算机这个高科技技术的功能，可以在课下对学生进行辅导学习，比如教师可以建立一个学习题库，在题库中將题型和题目的难度进行分类，让学生在题库中注册自己的名字，在规定时间内根据系统随机完成一定题量的难、中、易题目。在学生完成试题时系统进行判断进而完成对学生的纠正。同时，教师在教学时，也可以通过计算机强大的绘图功能，做出多种函数图像，为学生对一元函数的学习做好铺垫。
三、认识CAI在教学方式方面的改变，结合学习方式和教学结构方式方面优点
以前的教学方式是教师只能根据教材这仅有的资源，对学生进行单一地讲解，没有更加生动具体的工具辅助教师讲课，这加大了学习对于新知识、新认知的难度。CAI的辅助，帮助教师将图像和知识有力地结合在一起。另外，教师还可以充分运用计算机技术方便快捷的特点，为学生查阅资料，拓展学生的知识点。比如，在立体几何的学习中，教师以往只能靠教学模具和小黑板来为学生展示几何的知识，但是利用计算机技术，可以为学生用多样图片展示的方式引入学生对立体几何的认识，让学生充分感受立体几何的魅力。
学生在以往的学习中，只能通过对题这个仅有的资源进行大量地解答，完成对知识的巩固和学习，但是CAI的到来可以为学生提供动手实践的机会，提高学生的动手能力，激发学生的学习热情，提高学生的学习参与度，激发学生思维能力的拓展，促进学生更加深入地思考。同时，CAI能够为学习创造更加广阔的学习资源，让学生自己通过思考探索，自己得出结论。
总而言之，CAI和初中数学的学习带来的作用不可估量，其可以化抽象为具体，化生硬为灵活。它们的整合，为教师教学数学提供了充足的环境，拓展学生实践探索的空间，通过足够的探索和学习，完成对知识的归纳和反思，充分领悟初中数学的本质。其可以在一定程度上提高教学的质量，培养学生的创新意识，结合教师的教学内容，科学地设计教学程序，让学生更加高效地学习数学。