语音、词汇、语法是语言的三大要素。英国语言学家威尔金斯曾说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”无疑，词汇作为语言的三大要素之一，对于学好语言有至关重要的作用。因此，掌握好英语词汇是学好英语的重要基石，也是每一位英语学习者必须面对，而且要花很大的精力完成。事实证明，学不好英语的学生大多数都是因为英语词汇贫乏造成的。通过对初中学生的调查发现，87%的英语后进生在小学阶段不能掌握单词和词汇，或者对词汇学习不感兴趣，不认真掌握词汇，造成进入初中之后，无法理解句子，更无法读懂文章，跟不上教师的讲解，从而逐渐落入后进生的行列。
　　对于英语词汇教学来讲，其取决于教与学两个方面，教和学是统一体，只强调一个方面其实是无效的。本文从教和学两个方面，对英语词汇教学进行粗浅的探究，以期对初中英语词汇教学起到抛砖引玉的作用，丰富初中英语词汇的积累，避免英语学习的分化现象，使更多的学生为将来更好地学习英语打好基础。
　　一、关于“教”
　　1.讲究教法。讲到教法，就不能离开学生的身心特点，脱离学生年龄、智力、爱好的教法是低效的。因此，初中英语词汇教学的关键是要以学生为主体，设计符合学生乐意接受、易于参与的教学方法。比如利用学生好奇、好看的特点，以及认知过程中的首要因素——“感知”，采用直观教学法。在实际教学中，主要借助图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具，更多地应用多媒体课件教学，将实物或某些动作与英语直接联系起来，使学生获得直观印象。如在教以下的六组词汇“played the piano，danced，played the guitar，recited poems，performed magic tricks，performed Chinese Kung fu时，针对每组词汇特点在课件中制作动画，出示动画时，向学生提出问题：Who is the boy/girl？What did he/she do？让学生根据不同的动画内容，与所学词汇紧密地联系起来，达到“音、形、义”三位一体的学习效果。
　　要采用灵活多变的教法，教师必须根据不同的教学内容，选择最有效、最易于学生理解与记忆词汇的教法。同一种教法经常运用，会造成学生心理疲倦，降低学习兴趣。比如利用新旧对比，反义词、近义词对比的对比教学法；利用词汇的关联性、扩展性，采用联想教学法；利用英语词汇的构词规律：合成、派生、转化，采用构词教学法；利用词汇在篇章中运用的异同、搭配，采用整体教学法，等等。
　　2.指导学法。叶圣陶曾说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”这种“教是为了不教”的理念，其实质是教会学生“学会学习”。由于英语词汇不是仅仅能够在课本中学完的，而且英语词汇在随着社会的发展和人类的进步，不断地衍生、变化。因此，对于词汇教学，教师要注重对学生学习方法的指导，培养学生自主获取英语词汇的能力。
　　首先，教会学生词汇的归纳分类。归纳分类是英语词汇学习最有效的方法之一，可以提高记忆的量度。主要有：①按单词所含音素分类。如plate，date，cake，make，都含有[ei]；book，look，shoot，good都含有oo[u]。②按题材分类。如把表示时间的“季节、月份、星期”等归纳在一起；把描述地域空间的“天体星辰、江河洋流、洲际国家”等归纳在一起；把描述动物、植物归纳在一起。③一字多配法。同一个字在组成不同的词时会形成不同的英语词汇。如开车、开门、开会、开灯等，可译成drive a car，open the door，hold a meeting，turn on a light。④同音异形词归纳法。即把学过的同音异形词归纳在一起。如/wi：k/weak（弱）——week（周）；/dI？藜/deer（鹿）——dear（亲爱的）等。
　　其次，教会学生记忆词汇的方法。从日常教学中发现，许多学生对于词汇记忆就是一种“死记硬背”，不注意技巧和方法，不但很难记住，而且很容易遗忘。因此，教会学生记忆词汇的方法是词汇教学的重要任务之一。利用汉语中的一些习惯，有利于学生掌握记忆技巧，如谚语记忆法，如“Each family has it’s own trouble.（家家有本难念的经。）”；“It is not the gay coat that makes the gentleman.（君子在德不在衣。）”。成语、俗语记忆法，通过汉语中学到的一些成语记忆单词，如to teach a fish how to swim（班门弄斧）；live in peace and work in hapiness（安居乐业）；Two heads are better than one.（ 三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。east，west，north，south ，home is best.（金窝，银窝，不如自己的土窝）等；利用英语自身特点记忆词汇的方法，既符合英语学习的规律，又能够灵活、快速地掌握词汇。比如词根、词缀法。让学生运用词根、词缀法记忆，是打开英语词汇宝库最有用的工具之一。词缀可分为前缀和后缀，一般前缀改变词义，后缀改变词性。例如前缀：im表示“不”，有impossible（不可能的），immoral（不道德的）；pro表示“向前”，有progress（进步），prognostic（预兆）；后缀：able表示“可能的”，有movable（可移动的），passable（可通行的）；less表示“没有的”，有resistless（不抵抗的），homeless（无家可归的）。掌握这些方法，会使学生的词汇学习如虎添翼、事半功倍。
　　二、关于“学”
　　对于词汇的学习，除了教师的教之外，关键还要靠学生自身的学，学是内因，起主要作用。
　　1.寻找适合自身条件的最有效的方法。学生的记忆千差万别，但总有符合自身条件的最有效的方法，这就要求学生在日常学习中认真探索，总结和形成一套符合自己的记忆方法。比如有的学生习惯于联想记忆，有的喜欢对比记忆，有的喜欢游戏记忆，有的擅长趣味记忆，等等。当然不论如何记忆，都有其基本的要领，因此，学生在记忆英语词汇时必须做到：眼观字形，口读其声，耳辩其音，手拼其词，心想其意，口中念念有词。比如有些学生经常通过广告、电视字幕、产品说明来学习扩展词汇量，如world report（世界报道）；Tell it like it is（实话实说）；tide powder（汰渍洗衣粉）等。无疑，这是一种很好的学习词汇的方法。
　　2.不放过任何学习词汇的机会。可以说，有英文的地方都是学习英语词汇的场所，都是扩展英语词汇量的时机。由于日常生活中受母语交流的限制，使学生学习和使用英语词汇的时空受到影响，因此，学生在平时的生活、交往中只要可以运用英语表达就要用英语表达，即便是在汉语表达中，其中的一些词汇也可以用英语表达，但要用英语词汇表达，这样就可以使一些词汇得到反复运用，从而减少遗忘，还可以逐渐培养学生随时随地学习英语词汇的习惯，从而更积极主动地学习英语词汇，扩展词汇量，为英语学习打下扎实的“物质”基础。