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【摘要】对于运动动机的研究历来都是心理学家们研究的热点之一。本文系统回顾了运动动机研究随着心理学的历史发展而出现成就动机理论，对当前各种运动成就动机的实验研究加以分析评价，探讨了实验内容和特点，并对运动动机的发展趋势进行初步探讨。
【关键词】运动动机；成就动机理论；综述
1导言
动机问题的探讨一直是心理学界研究的热点问题，在古希腊早期哲学心理学时期，对动机的探讨主要采取一种哲学思辩、猜想的方式，如亚里士多德的四因论，伊壁鸠鲁的趋乐避苦假说。边沁的“心理欢乐主义”，笛卡儿的二元论，达尔文的进化论，虽然动机问题真正成为心理学的研究主题是在20世纪30年代，可以说它的历史并不长，但这些思想在某种程度上推动了动机理论的发展。[1]本文主要对现代心理学诞生以来所出现的一些主要运动成就动机理论作一些系统的论述，并在此基础上对动机研究的发展趋势作初步的探讨。
2运动动机的概念
动机一词源于拉丁文“movers”，即推动的意思。常用的与动机类似的词很多，如欲望、愿望、报负、目的、需要、驱力、动因、诱因等。在研究上，不同的词有不同的意义，动机是推动个体行为的内在力量。动机有三种机能一是始发机能，即行为的原动力二是选择机能，即选择行为的方向三是强化机能，行为的变动、加强、维持和中止，都受动机控制与调节[2]。一定水平的运动动机使体育活动参加者在活动中表现得更加努力，更加集中注意，练习的时间更长，坚持的时间更长；低运动动机则可能使放弃并退出体育活动[3]
3成就动机理论
成就动机是一种综合性的社会性动机，关于成就动机的研究历来受到教育家、教育心理学家的重视。成就动机的研究具有很大的应用价值，它对于学生的学习、管理人员的选拔以及人的心理健康都有很大的意义。尤其是對于学生的学习来讲，成就动机作为一种社会性的动机，其推动力随着学生年龄的增长越来越重要。
3.1成就动机概述
成就动机（achievement motivation）是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，努力达到完美的一种内部推动力量。[4]成就动机具有多维度、多成分的心理结构。Atkinson（1953）认为个体的成就动机由两种稳定的倾向组成，即希望成功与害怕失败。如果个体处在一个成就导向的情景中，两种倾向可以同时被唤起，而此时个体导向目标的趋力———成就动机，就是这两种倾向的代数和。Atkinson（1958）进一步提出冒险偏好模型（risk pref-erence model），即以个体对成功的渴望（motiveachieve，Ms）和对失败的回避（motive to avoid fail-ure，Mf）两种倾向的冲突的结果来解释个体的冒险行为。[5]Atkinson（1957）发现，如果个体寻求成功的动机相对于回避失败的动机更强，他们对成功将有更高的主观概率估计，同理，当个体回避失败的动机大于寻求成功的动机时，个体对失败有更高的主观概率估计。[6]
3.2成就动机的影响因素的实验研究
近几十年来，许多心理学家对影响成就动机和行为的因素进行了许多实验研究。通过调查、实验研究得出了不少结论。影响成就动机的因素研究主要有以下几个方面。
3.2.1成就动机的唤醒水平 成就动机的强弱，一方面取决于个体潜在的倾向性和水平；另一方面取决于唤醒水平。麦克里兰德进行了这方面的实验研究。他发现在快乐、中性和成就取向三种不同的条件下，个体的成就动机水平是不同的。其中在成就取向下，被试的成就动机得分是最高的，快乐条件下得分最低，而中性条件下居中。
3.2.2成绩与成就动机 国内运动心理学学者对成就动机的研究较多，涉及不同教育（师范教育与体育教育）对大学生成就动机的影响[7]，研究结果显示：师范教育和体育教育专业差异不影响体育成就动机的水平，体育活动类型对体育成就动机有影响作用。也有普通大学生与专业运动员体育成就动机的比较研究[8]，结果表明：省专业队运动员的体育成就动机不存在性别差异，省专业队运动员与普通高校大学生在体育成就动机上存在显著差异，与普通高校的高水平运动队的运动员则不存在差异。
3.2.3.成就动机与性别差异 不少研究表明，男性比女性的成就动机高。这恐怕是由于男性和女性的社会地位和职业地位所造成的。有趣的是，麦克里兰德在轻松愉快的环境下，竞争和中性的条件下得出的结论：在竞争的条件下男性的成就动机高于女性；在中性的条件下，女子成就动机高于男性；在同一方式进行的研究表明男女的成就动机是相同的。成就动机的性别差异虽然依测验条件、被试的年龄和不同的发展阶段有不同的表现，但主要是社会文化有关性别成就期待造成的；父母对子女的成就期望和独立性、成就性、自主性的训练，父母本身的成就动机的水平和受教育程度是影响学生成就动机及行为的重要的家庭社会化因素。
4动机研究的发展趋势及展望
通过以上论述我们可以看出，运动动机领域非常复杂，不仅存在多种观点，多种比喻，而且在这一领域还具有许多论题，有许多不同的研究方面，可以解释多种现象。因此，对于将来的动机领域，我们可以用多元性而非包罗万象的理论来描述。但是这些理论有个共同点，那就是研究的变量单一，局限于某个研究视角，因此在实践中无法取得令人满意和信服的解释。纵观 80 年代后的运动动机研究，可以发现这么一个趋势，动机的研究趋势已经逐步走向整合，构建一个具有普遍意义的动机理论是当前动机研究的热点，上文提到的逆转论实际上就是一种尝试。当然，其理论的构想效度是否具有跨情境和跨文化的一致性仍然需要进一步的研究进行验证。
参考文献：
[1]刘娟娟.动机理论研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004，17（7）：68
[2]孙玉明.动机心理学【M】南京：南京大学出版社，1993：21-24
[3]张力为，任未多.体育运动心理学研究进展[M].北京：高等教育出版社，2002：44
[4]Nicholls.Motivation In：H.E.Mitzled.Encyclopedia of education research（15ed.）〔M〕.New York：Macmillian，1982，1256-1263.
[5]张林，黎兵，刘永兴.关于成就动机的研究综述[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版）2003，29（3）：77-78
[6]张力为，任未多.体育运动心理学研究进展[M].北京：高等教育出版社，2002：46
[7]李安民，姒刚彦，张春华.师范教育与体育教育大学生成就动机的比较研究[J].武汉体育学院学报，1997，（1）.
[8]沈鹤军.江苏省专业队运动员体育成就动机的研究[J].湖北体育科技，2001，3.
【关键词】运动动机；成就动机理论；综述
1导言
动机问题的探讨一直是心理学界研究的热点问题，在古希腊早期哲学心理学时期，对动机的探讨主要采取一种哲学思辩、猜想的方式，如亚里士多德的四因论，伊壁鸠鲁的趋乐避苦假说。边沁的“心理欢乐主义”，笛卡儿的二元论，达尔文的进化论，虽然动机问题真正成为心理学的研究主题是在20世纪30年代，可以说它的历史并不长，但这些思想在某种程度上推动了动机理论的发展。[1]本文主要对现代心理学诞生以来所出现的一些主要运动成就动机理论作一些系统的论述，并在此基础上对动机研究的发展趋势作初步的探讨。
2运动动机的概念
动机一词源于拉丁文“movers”，即推动的意思。常用的与动机类似的词很多，如欲望、愿望、报负、目的、需要、驱力、动因、诱因等。在研究上，不同的词有不同的意义，动机是推动个体行为的内在力量。动机有三种机能一是始发机能，即行为的原动力二是选择机能，即选择行为的方向三是强化机能，行为的变动、加强、维持和中止，都受动机控制与调节[2]。一定水平的运动动机使体育活动参加者在活动中表现得更加努力，更加集中注意，练习的时间更长，坚持的时间更长；低运动动机则可能使放弃并退出体育活动[3]
3成就动机理论
成就动机是一种综合性的社会性动机，关于成就动机的研究历来受到教育家、教育心理学家的重视。成就动机的研究具有很大的应用价值，它对于学生的学习、管理人员的选拔以及人的心理健康都有很大的意义。尤其是對于学生的学习来讲，成就动机作为一种社会性的动机，其推动力随着学生年龄的增长越来越重要。
3.1成就动机概述
成就动机（achievement motivation）是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，努力达到完美的一种内部推动力量。[4]成就动机具有多维度、多成分的心理结构。Atkinson（1953）认为个体的成就动机由两种稳定的倾向组成，即希望成功与害怕失败。如果个体处在一个成就导向的情景中，两种倾向可以同时被唤起，而此时个体导向目标的趋力———成就动机，就是这两种倾向的代数和。Atkinson（1958）进一步提出冒险偏好模型（risk pref-erence model），即以个体对成功的渴望（motiveachieve，Ms）和对失败的回避（motive to avoid fail-ure，Mf）两种倾向的冲突的结果来解释个体的冒险行为。[5]Atkinson（1957）发现，如果个体寻求成功的动机相对于回避失败的动机更强，他们对成功将有更高的主观概率估计，同理，当个体回避失败的动机大于寻求成功的动机时，个体对失败有更高的主观概率估计。[6]
3.2成就动机的影响因素的实验研究
近几十年来，许多心理学家对影响成就动机和行为的因素进行了许多实验研究。通过调查、实验研究得出了不少结论。影响成就动机的因素研究主要有以下几个方面。
3.2.1成就动机的唤醒水平 成就动机的强弱，一方面取决于个体潜在的倾向性和水平；另一方面取决于唤醒水平。麦克里兰德进行了这方面的实验研究。他发现在快乐、中性和成就取向三种不同的条件下，个体的成就动机水平是不同的。其中在成就取向下，被试的成就动机得分是最高的，快乐条件下得分最低，而中性条件下居中。
3.2.2成绩与成就动机 国内运动心理学学者对成就动机的研究较多，涉及不同教育（师范教育与体育教育）对大学生成就动机的影响[7]，研究结果显示：师范教育和体育教育专业差异不影响体育成就动机的水平，体育活动类型对体育成就动机有影响作用。也有普通大学生与专业运动员体育成就动机的比较研究[8]，结果表明：省专业队运动员的体育成就动机不存在性别差异，省专业队运动员与普通高校大学生在体育成就动机上存在显著差异，与普通高校的高水平运动队的运动员则不存在差异。
3.2.3.成就动机与性别差异 不少研究表明，男性比女性的成就动机高。这恐怕是由于男性和女性的社会地位和职业地位所造成的。有趣的是，麦克里兰德在轻松愉快的环境下，竞争和中性的条件下得出的结论：在竞争的条件下男性的成就动机高于女性；在中性的条件下，女子成就动机高于男性；在同一方式进行的研究表明男女的成就动机是相同的。成就动机的性别差异虽然依测验条件、被试的年龄和不同的发展阶段有不同的表现，但主要是社会文化有关性别成就期待造成的；父母对子女的成就期望和独立性、成就性、自主性的训练，父母本身的成就动机的水平和受教育程度是影响学生成就动机及行为的重要的家庭社会化因素。
4动机研究的发展趋势及展望
通过以上论述我们可以看出，运动动机领域非常复杂，不仅存在多种观点，多种比喻，而且在这一领域还具有许多论题，有许多不同的研究方面，可以解释多种现象。因此，对于将来的动机领域，我们可以用多元性而非包罗万象的理论来描述。但是这些理论有个共同点，那就是研究的变量单一，局限于某个研究视角，因此在实践中无法取得令人满意和信服的解释。纵观 80 年代后的运动动机研究，可以发现这么一个趋势，动机的研究趋势已经逐步走向整合，构建一个具有普遍意义的动机理论是当前动机研究的热点，上文提到的逆转论实际上就是一种尝试。当然，其理论的构想效度是否具有跨情境和跨文化的一致性仍然需要进一步的研究进行验证。
参考文献：
[1]刘娟娟.动机理论研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004，17（7）：68
[2]孙玉明.动机心理学【M】南京：南京大学出版社，1993：21-24
[3]张力为，任未多.体育运动心理学研究进展[M].北京：高等教育出版社，2002：44
[4]Nicholls.Motivation In：H.E.Mitzled.Encyclopedia of education research（15ed.）〔M〕.New York：Macmillian，1982，1256-1263.
[5]张林，黎兵，刘永兴.关于成就动机的研究综述[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版）2003，29（3）：77-78
[6]张力为，任未多.体育运动心理学研究进展[M].北京：高等教育出版社，2002：46
[7]李安民，姒刚彦，张春华.师范教育与体育教育大学生成就动机的比较研究[J].武汉体育学院学报，1997，（1）.
[8]沈鹤军.江苏省专业队运动员体育成就动机的研究[J].湖北体育科技，2001，3.