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【摘要】：随着人们生活质量的不断提高，为了儿童身心健康更好地发展，在小学的教育中应该由往日的“动手写作业”逐步向“动手做事情”转变，让儿童以亲身经历亲眼观察亲手做的学习方式代替书本阅读记笔记考试卷的“旧学习”方式。本文基于笔者五次在动物园观察的亲身观察实践经历，阐述了亲近动物对儿童身心成长的诸多益处，并提供了在小学教育中让学生亲近动物的具体可操作方法论。
【关键词】：儿童 亲近动物 健康发展
一、有利于儿童增长见识
以往包括现在很多的小学中小学生学习的方式仍是单纯靠听老师讲，老师与学生之间的关系就是：我讲，你听;我说，你记;我写，你抄。这种教学方式把学习定义为“努力”，在小学就扭曲了学生的学习态度，也就酿成了诸如《你看那个很努力但成绩不好的人好好笑啊》等互怼的文章的出现。让儿童走进动物园，使儿童不只是在老师嘴里，书本上，电视屏幕上可以听到“看到”，更能亲眼见到动物的亲身实践方式更有利于儿童的学习的牢固，在电脑屏幕见到的和亲眼见到的东西给人的视觉冲击和脑的刺激是完全不一样的，像长颈鹿、大象、犀牛等体型较大的动物在电视上永远也不比那块52吋的屏幕大，但亲眼见到后儿童立即会发现犀牛的角原来这么大，长颈鹿的脖子竟然这么长。就像没被微波炉烫过的人是不知道什么是疼的，没经历过挨饿的人只靠听别人讲述是很难感同身受的。同理，没有实践过程只有结果的方式是不会使儿童记忆深刻的。
二、有利于儿童开朗乐观心态的形成
处于儿童阶段的孩子，正是各个器官快速发展的时候，如果此时儿童更多的时间是被关在教室中坐在椅子上，便形成了一种以知识为本位的教学方式，忽视了儿童的身心健康发展。走进动物园，亲近动物，不仅符合寓教于乐之中的适应儿童的教学方式，儿童通过亲眼看、亲耳听、亲手摸等多感官并用的“直接接触”的方式来亲近动物，可以使儿童获得身体上的愉悦感，身体愉悦，儿童便开心大笑，也即证明亲近动物有利于儿童身心共同健康發展。
三、有利于儿童博爱之心的养成
当下经济发展迅速，儿童的物质生活得到极大改善，父母在教育孩子时往往侧重了儿童身体的发展而忽视了心理方面的同步发展。造成了很多儿童日后的“早熟”、没有礼貌、心理年龄和实际年龄不符等诸多问题。亲近动物，儿童可以了解动物的寿命，群体活动等生活习性，并且儿童本身就对毛茸茸的动物有一种自然的喜爱之心，所以带领儿童参观动物园，多让儿童接近自然接近各种各样的动物，顺应儿童的自然发展之路，让孩子养成一种对生命的敬畏和爱护，对儿童日后博爱之心的形成有极大帮助，当然这不是很快就能看出来的，也不是线性关系的必然。
四、有利于父母与儿童之间感情交流
如若只是单纯的把儿童和动物放在一起，这当然不能对儿童的健康成长起到多少益处，甚至适得其反使儿童变得和猴子、狼等动物一样。亲近动物，可以充当父母与儿童之间交流的话题，众所周知，两个人聊天，是要有一定主题的，否则就是胡言乱语，毫无意义。父母陪伴孩子参观动物园的过程中，儿童见到新奇的事物，必然会问父母“这是什么”“为什么”等问题。当儿童询问问题时，他的大脑处于迷惑的状态，父母告诉他的答案很有可能就成了他对此问题的唯一答案，所以，父母应该见多识广，早就对大部分动物熟悉或认识，当孩子询问时快速告诉孩子，这就在孩子心目中树立了一个权威的形象，因为孩子之前问父母问题时父母都能对答如流，所以日后父母教育儿童形成正确的人生观、价值观、世界观或其他品质时，也会更为轻松有效。
五、有利于儿童思辨能力的发展
动物园中像“骆驼、耗牛、哈萨克马”“青山羊、波尔山羊、杜泊绵羊”“梅花鹿、马鹿”等生活习性相近或者属同科同属的动物往往圈在一个地方。像前面的骆驼和马还好辨认，但青山羊和杜泊绵羊对于儿童来说就有些难以辨认，父母可以问孩子哪一个是青山羊，当对于一个问题有了两种答案时，就促使儿童开始思考，儿童需要对比两种羊的颜色、角的形状等身体特征加以区分，通过多次的比较儿童给出或对或错的答案，这并不重要，重要的是要询问孩子“为什么”，并针对孩子的思考过程分析来告诉孩子正确的方法。
六、让儿童亲近动物的具体可操作方法论
1、组织学生就近参观动物园
为适应小学教学，老师可组织学生集体参观动物园，带领儿童亲近动物。频率最好为一年一次，即从小学一年级开始至六年级共六次。时间宜定在春天四月份左右，此时温度和空气湿度较适宜儿童外出踏青。选址应就近选择，在本市内或本省内，因为儿童可能有晕车状况或者因乘车时间太长而烦躁的现象，且考虑到经济因素，在本省内的旅游可以节省车费，当日返回并减少住宿费等不必要的开支，也可借此培养儿童的节俭意识。
出行应遵循安全第一的原则，可以班级为单位（每个班级30人），配备三名老师，儿童以5人为一个小组，选择一名小组长，每个老师负责两个组10名学生，手机时刻保持开机状态。老师应该为此次活动做好充分准备，写好策划书。参观过程中老师应教育儿童不能大声喧哗，不能攀爬石头、树木，不能翻越护栏，不能触摸电线等，将安全教育，文明教育，节约教育等融合于此次活动中，在儿童亲近动物的过程中教育儿童健康发展。
2、在小学学校里饲养小动物
为了打消家长的顾虑，保证儿童的安全，可以在小学校园中或者附近建设“小植物园”和“小动物园”。不必花费大量资金引进各种动物，以常见家禽例如鸡鸭鹅常见小动物例如狗猫仓鼠等为主要引进物种，甚至可以收养流浪狗流浪猫等小动物;植物园则可以教孩子种棉花种小麦种西瓜植树等。每天在“小植物园”教儿童种菜、植树、施肥、采摘，带领儿童在“小动物园”喂养动物，以这种较为方便的方式使儿童亲近动物，使儿童具备一颗有爱的心，不仅爱护动物，也能团结同学，友爱朋友。
不管怎么说，多让儿童亲近自然，亲近小动物，这为日后儿童完整人格的形成和心理的健康发展甚至社会秩序的安定都是书本无法比拟的。
【参考文献】：
【1】阿尔弗雷德·阿德勒.儿童的人格形成及其培养[M].北京大学出版社，2014.
【2】刘金花.儿童发展心理学（第三版）[M].华东师范大学出版社，2013.
【关键词】：儿童 亲近动物 健康发展
一、有利于儿童增长见识
以往包括现在很多的小学中小学生学习的方式仍是单纯靠听老师讲，老师与学生之间的关系就是：我讲，你听;我说，你记;我写，你抄。这种教学方式把学习定义为“努力”，在小学就扭曲了学生的学习态度，也就酿成了诸如《你看那个很努力但成绩不好的人好好笑啊》等互怼的文章的出现。让儿童走进动物园，使儿童不只是在老师嘴里，书本上，电视屏幕上可以听到“看到”，更能亲眼见到动物的亲身实践方式更有利于儿童的学习的牢固，在电脑屏幕见到的和亲眼见到的东西给人的视觉冲击和脑的刺激是完全不一样的，像长颈鹿、大象、犀牛等体型较大的动物在电视上永远也不比那块52吋的屏幕大，但亲眼见到后儿童立即会发现犀牛的角原来这么大，长颈鹿的脖子竟然这么长。就像没被微波炉烫过的人是不知道什么是疼的，没经历过挨饿的人只靠听别人讲述是很难感同身受的。同理，没有实践过程只有结果的方式是不会使儿童记忆深刻的。
二、有利于儿童开朗乐观心态的形成
处于儿童阶段的孩子，正是各个器官快速发展的时候，如果此时儿童更多的时间是被关在教室中坐在椅子上，便形成了一种以知识为本位的教学方式，忽视了儿童的身心健康发展。走进动物园，亲近动物，不仅符合寓教于乐之中的适应儿童的教学方式，儿童通过亲眼看、亲耳听、亲手摸等多感官并用的“直接接触”的方式来亲近动物，可以使儿童获得身体上的愉悦感，身体愉悦，儿童便开心大笑，也即证明亲近动物有利于儿童身心共同健康發展。
三、有利于儿童博爱之心的养成
当下经济发展迅速，儿童的物质生活得到极大改善，父母在教育孩子时往往侧重了儿童身体的发展而忽视了心理方面的同步发展。造成了很多儿童日后的“早熟”、没有礼貌、心理年龄和实际年龄不符等诸多问题。亲近动物，儿童可以了解动物的寿命，群体活动等生活习性，并且儿童本身就对毛茸茸的动物有一种自然的喜爱之心，所以带领儿童参观动物园，多让儿童接近自然接近各种各样的动物，顺应儿童的自然发展之路，让孩子养成一种对生命的敬畏和爱护，对儿童日后博爱之心的形成有极大帮助，当然这不是很快就能看出来的，也不是线性关系的必然。
四、有利于父母与儿童之间感情交流
如若只是单纯的把儿童和动物放在一起，这当然不能对儿童的健康成长起到多少益处，甚至适得其反使儿童变得和猴子、狼等动物一样。亲近动物，可以充当父母与儿童之间交流的话题，众所周知，两个人聊天，是要有一定主题的，否则就是胡言乱语，毫无意义。父母陪伴孩子参观动物园的过程中，儿童见到新奇的事物，必然会问父母“这是什么”“为什么”等问题。当儿童询问问题时，他的大脑处于迷惑的状态，父母告诉他的答案很有可能就成了他对此问题的唯一答案，所以，父母应该见多识广，早就对大部分动物熟悉或认识，当孩子询问时快速告诉孩子，这就在孩子心目中树立了一个权威的形象，因为孩子之前问父母问题时父母都能对答如流，所以日后父母教育儿童形成正确的人生观、价值观、世界观或其他品质时，也会更为轻松有效。
五、有利于儿童思辨能力的发展
动物园中像“骆驼、耗牛、哈萨克马”“青山羊、波尔山羊、杜泊绵羊”“梅花鹿、马鹿”等生活习性相近或者属同科同属的动物往往圈在一个地方。像前面的骆驼和马还好辨认，但青山羊和杜泊绵羊对于儿童来说就有些难以辨认，父母可以问孩子哪一个是青山羊，当对于一个问题有了两种答案时，就促使儿童开始思考，儿童需要对比两种羊的颜色、角的形状等身体特征加以区分，通过多次的比较儿童给出或对或错的答案，这并不重要，重要的是要询问孩子“为什么”，并针对孩子的思考过程分析来告诉孩子正确的方法。
六、让儿童亲近动物的具体可操作方法论
1、组织学生就近参观动物园
为适应小学教学，老师可组织学生集体参观动物园，带领儿童亲近动物。频率最好为一年一次，即从小学一年级开始至六年级共六次。时间宜定在春天四月份左右，此时温度和空气湿度较适宜儿童外出踏青。选址应就近选择，在本市内或本省内，因为儿童可能有晕车状况或者因乘车时间太长而烦躁的现象，且考虑到经济因素，在本省内的旅游可以节省车费，当日返回并减少住宿费等不必要的开支，也可借此培养儿童的节俭意识。
出行应遵循安全第一的原则，可以班级为单位（每个班级30人），配备三名老师，儿童以5人为一个小组，选择一名小组长，每个老师负责两个组10名学生，手机时刻保持开机状态。老师应该为此次活动做好充分准备，写好策划书。参观过程中老师应教育儿童不能大声喧哗，不能攀爬石头、树木，不能翻越护栏，不能触摸电线等，将安全教育，文明教育，节约教育等融合于此次活动中，在儿童亲近动物的过程中教育儿童健康发展。
2、在小学学校里饲养小动物
为了打消家长的顾虑，保证儿童的安全，可以在小学校园中或者附近建设“小植物园”和“小动物园”。不必花费大量资金引进各种动物，以常见家禽例如鸡鸭鹅常见小动物例如狗猫仓鼠等为主要引进物种，甚至可以收养流浪狗流浪猫等小动物;植物园则可以教孩子种棉花种小麦种西瓜植树等。每天在“小植物园”教儿童种菜、植树、施肥、采摘，带领儿童在“小动物园”喂养动物，以这种较为方便的方式使儿童亲近动物，使儿童具备一颗有爱的心，不仅爱护动物，也能团结同学，友爱朋友。
不管怎么说，多让儿童亲近自然，亲近小动物，这为日后儿童完整人格的形成和心理的健康发展甚至社会秩序的安定都是书本无法比拟的。
【参考文献】：
【1】阿尔弗雷德·阿德勒.儿童的人格形成及其培养[M].北京大学出版社，2014.
【2】刘金花.儿童发展心理学（第三版）[M].华东师范大学出版社，2013.