论文部分内容阅读
【摘要】初中思想政治活动课作为一种新课型，它是课内课外相辅相成、并行发展的全新教学组织形式，又是一个不可缺少的重要教学环节。笔者对初中思想政治活动课的研究，较全面地认识活动课，努力探寻活动课教学的最佳方法，在活动课教学中思考、探索和成长，提出了一些粗浅的看法。
【关键词】初中思想政治活动课特点有效策略
初中思想政治课中强调社会实践是教学不可缺少的重要组成部分，因此需要20%左右的时间用来开展与课堂相关的实践活动。活动课成为了一种新的教学模式，而且也是众多思想政治教育工作者长期积累下来的经验.
一、活动课的特点
（1）主体性。学生是活动课的主体，要充分提高学生的参与意识和能力，活动是每个学生都必须达到的一种能力要求，学生是否都参与进去，是否都全程参与，除此之外也要从时间上保证学生全面参与。同时要充分发挥学生的主观能动性，即通过活动课提高了认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于人的头脑里，通过活动课让学生用语言表达它，用文字记录它，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉学生，应当做什么，以及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。
（2）目的性。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。思想政治活动课就是结合教学目标设置的重要教学环节和形式，因此，一切的活动课都要仅仅围绕教学目标进行，不能为了活动而活动，而是通过活动课的形式，达到知识与实践相结合。
（3）实践性。实践性教学是指一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。思想政治活动课应该把握实践性的基本原则，因为要实现教学的“活”和“动”离不开学生的实践。评价学生的实践活动重在评价活动的方法与过程，评价学生情感、态度、价值观倾向的过程，评价学生参与实践的能力。
二、开展活动课的注意事项
1开展实践活动，要结合地方的实际
初中思想政治每册书中安排有8个左右的活动内容，提及的活动方式有：撰写小论文、组织讨论、举办辩论赛、办墙报、到图书馆或网上查阅等。在上活动课前，教师应在挖掘教材内容的基础上，明确给学生提出开展活动的目的和要求，让学生自主进行活动，给学生创设出能发展个性的广阔天地。但是，一方面由于大多数科目都设有活动的内容，开展活动可能会受到时间的限制而影响效果，如没有时间查资料。另方面各地各校发展不平衡，差别很大，活动课内容的确定和活动形式的选择必须因地制宜，结合地方实际，否则效果会大打折扣。我在上“改革开放是我国的强国之路”这一教学内容时，让学生利用双休日回家乡，结合本村本屯特点开展社会调查活动。由于活动的内容贴近学生的生活，活生生的事例就在自己的身边，因而激发了他们的积极性和主动参与意识。他们通过调查搜集到了本地改革开放以后经济建设取得的成就。
2搜集、分析信息，让学生提前在课外动起来
人们的认知过程总是由感性到理性，材料是感性的，课本知识是理性的，只有通过丰富的感性材料的认识才能逐步上升到对理论知识的理解和运用。课前可让学生围绕一个主题搜集信息，可通过查看报纸、杂志、访问、调查、上网等手段进行。上课时将学生课前收集的案例信息，在适当时间让他们展示出来，对理解课本知识起到深化的作用。
例如在讲“‘一国两制’，实现祖国和平统一”这节课时，笔者给学生布置了四个搜集任务，分配给四个小组。第一小组搜集香港、澳门回归的历史片断；第二小组搜集能证明台湾是中国神圣领土不可分割的一部分的历史材料；第三小组搜集能表达台湾、大陆同胞盼祖国统一的有关资料；第四小组搜集有关“台独”的种种丑恶行径的材料。并告诉他们这些材料形式很多，包括文字材料、图片、录像带、自制图片等；寻找途径有：翻阅历史课本、校图书室查找有关书籍、网上搜集、报纸、自制图画等，在自己寻找的同时，还可发动父母、亲戚、朋友等。任务布置下去以后，各小组纷纷行动，充分发挥自己的资源潜能。不到三天时间，每位同学都搜集到了相关材料：有图文并茂的台湾风景，有郑成功收复台湾的详细过程，有香港、澳门回归祖国的录像带，有余光中的《乡愁》朗诵，还有的同学以漫画的形式嘲讽了“台独”言行。随后让他们分门别类整理，以手抄报的形式展示出来。在搜集材料的大战中学生争先恐后，标新立异，真正做到把课堂延伸到社会，把社会融进课堂。
3要注重培养学生质疑意识
政治课教学作为指导学生学会生活、学会做人的人文学科，要求教师在活动课教学中注重培养学生的批判和怀疑意识，积极引导学生从实际活动中培养乐于动手、勤于实践的意识和习惯，才能切实提高学生的认知水平和理解能力。如：开展“科技进步和创新增强我国综合国力的决定性因素”活动内容时，一名学生展示了自己收集到的资料：我国完成全世界第一张水稻基因图谱，以说明我国的科技进步提高了我国的国际地位。但马上有一位同学问“水稻基因图谱是什么？”展示的同学回答不出来。此时是引导学生探究的最佳时机，抓住这样的时机，不仅可以把当时活动内容引向深入，而且有可能引出新的活动课题来。
总之，初中思想政治活动课教学的着眼点应放在如何使学生得到自主发展，而不是停留在活动本身和表层，不能为活动而活动。
参考文献
[1]朱宁波.新课程中教学的开放性与创造性[J].人民教育，2002，（12）.
[2]王毕珍.初中思想政治活动课教学评价初探[J].思想政治课教学，2004，（2）.
[3]胡兴松.思想政治课教学方法续论（十）活动教学[J].中学政治教学参考，2003，（3）.
【关键词】初中思想政治活动课特点有效策略
初中思想政治课中强调社会实践是教学不可缺少的重要组成部分，因此需要20%左右的时间用来开展与课堂相关的实践活动。活动课成为了一种新的教学模式，而且也是众多思想政治教育工作者长期积累下来的经验.
一、活动课的特点
（1）主体性。学生是活动课的主体，要充分提高学生的参与意识和能力，活动是每个学生都必须达到的一种能力要求，学生是否都参与进去，是否都全程参与，除此之外也要从时间上保证学生全面参与。同时要充分发挥学生的主观能动性，即通过活动课提高了认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于人的头脑里，通过活动课让学生用语言表达它，用文字记录它，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉学生，应当做什么，以及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。
（2）目的性。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。思想政治活动课就是结合教学目标设置的重要教学环节和形式，因此，一切的活动课都要仅仅围绕教学目标进行，不能为了活动而活动，而是通过活动课的形式，达到知识与实践相结合。
（3）实践性。实践性教学是指一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。思想政治活动课应该把握实践性的基本原则，因为要实现教学的“活”和“动”离不开学生的实践。评价学生的实践活动重在评价活动的方法与过程，评价学生情感、态度、价值观倾向的过程，评价学生参与实践的能力。
二、开展活动课的注意事项
1开展实践活动，要结合地方的实际
初中思想政治每册书中安排有8个左右的活动内容，提及的活动方式有：撰写小论文、组织讨论、举办辩论赛、办墙报、到图书馆或网上查阅等。在上活动课前，教师应在挖掘教材内容的基础上，明确给学生提出开展活动的目的和要求，让学生自主进行活动，给学生创设出能发展个性的广阔天地。但是，一方面由于大多数科目都设有活动的内容，开展活动可能会受到时间的限制而影响效果，如没有时间查资料。另方面各地各校发展不平衡，差别很大，活动课内容的确定和活动形式的选择必须因地制宜，结合地方实际，否则效果会大打折扣。我在上“改革开放是我国的强国之路”这一教学内容时，让学生利用双休日回家乡，结合本村本屯特点开展社会调查活动。由于活动的内容贴近学生的生活，活生生的事例就在自己的身边，因而激发了他们的积极性和主动参与意识。他们通过调查搜集到了本地改革开放以后经济建设取得的成就。
2搜集、分析信息，让学生提前在课外动起来
人们的认知过程总是由感性到理性，材料是感性的，课本知识是理性的，只有通过丰富的感性材料的认识才能逐步上升到对理论知识的理解和运用。课前可让学生围绕一个主题搜集信息，可通过查看报纸、杂志、访问、调查、上网等手段进行。上课时将学生课前收集的案例信息，在适当时间让他们展示出来，对理解课本知识起到深化的作用。
例如在讲“‘一国两制’，实现祖国和平统一”这节课时，笔者给学生布置了四个搜集任务，分配给四个小组。第一小组搜集香港、澳门回归的历史片断；第二小组搜集能证明台湾是中国神圣领土不可分割的一部分的历史材料；第三小组搜集能表达台湾、大陆同胞盼祖国统一的有关资料；第四小组搜集有关“台独”的种种丑恶行径的材料。并告诉他们这些材料形式很多，包括文字材料、图片、录像带、自制图片等；寻找途径有：翻阅历史课本、校图书室查找有关书籍、网上搜集、报纸、自制图画等，在自己寻找的同时，还可发动父母、亲戚、朋友等。任务布置下去以后，各小组纷纷行动，充分发挥自己的资源潜能。不到三天时间，每位同学都搜集到了相关材料：有图文并茂的台湾风景，有郑成功收复台湾的详细过程，有香港、澳门回归祖国的录像带，有余光中的《乡愁》朗诵，还有的同学以漫画的形式嘲讽了“台独”言行。随后让他们分门别类整理，以手抄报的形式展示出来。在搜集材料的大战中学生争先恐后，标新立异，真正做到把课堂延伸到社会，把社会融进课堂。
3要注重培养学生质疑意识
政治课教学作为指导学生学会生活、学会做人的人文学科，要求教师在活动课教学中注重培养学生的批判和怀疑意识，积极引导学生从实际活动中培养乐于动手、勤于实践的意识和习惯，才能切实提高学生的认知水平和理解能力。如：开展“科技进步和创新增强我国综合国力的决定性因素”活动内容时，一名学生展示了自己收集到的资料：我国完成全世界第一张水稻基因图谱，以说明我国的科技进步提高了我国的国际地位。但马上有一位同学问“水稻基因图谱是什么？”展示的同学回答不出来。此时是引导学生探究的最佳时机，抓住这样的时机，不仅可以把当时活动内容引向深入，而且有可能引出新的活动课题来。
总之，初中思想政治活动课教学的着眼点应放在如何使学生得到自主发展，而不是停留在活动本身和表层，不能为活动而活动。
参考文献
[1]朱宁波.新课程中教学的开放性与创造性[J].人民教育，2002，（12）.
[2]王毕珍.初中思想政治活动课教学评价初探[J].思想政治课教学，2004，（2）.
[3]胡兴松.思想政治课教学方法续论（十）活动教学[J].中学政治教学参考，2003，（3）.