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摘 要：初中生物实验教学在使学生获取更多知识的同时，还不断加强了学生的实践操作能力。为了落实和实践新课程理念的要求，教师应不断革新和完善生物实验教学方式，为学生营造良好的实验氛围，努力提高生物实验教学的实效性。
关键词：农村中学；初中生物；实验教学；时效性
一、做好引导工作，让学生熟悉基本实验流程
初中生刚刚进入实验室进行实验时，由于从来没有接触过，往往会不知道该从哪里开始做起，不知道该干些什么。所以对于新一届的学生，教师首先要做好学生兴趣培养工作，帮助引导学生进行实验，让学生掌握基本的实验流程。从第一节实验课开始，笔者在每一节实验课之前都会向学生展示实验预习的提纲，要求学生做好预习功课。通过教师的引导让学生逐渐掌握实验的基本流程：从发现问题到提出问题、对问题进行假设到设计实验方案、实施实验方案再到观察实验现象、记录实验现象、分析实验现象以及实验中出现的异常现象、再从实验现象中得出结论。
二、不定期开展课外活动，调动学生的学习积极性
在初中所学的科目中，生物学科的教学内容与生活中的很多事物都紧密相连，比如校园里的小花小草、土地里生活的小动物、阳光下飞舞的蝴蝶等，我们都能从中找出和延伸出和生物有关的知识。所以，教师在条件允许的情况下，可以不定期地带领学生们走出校园，开展一些课外活动，以丰富学生的学习内容以及调动学生的学习积极性，进而使学生更加热爱生物学习。
例如，在“观察蚯蚓”这一实验教学中，教师可利用课外时间组织全體学生进行校外或校内活动。在活动中，教师可以带领学生捕捉蜻蜓、蝴蝶等小昆虫，要求学生仔细观察地上昆虫的爬行、进食等行为。而每一个实验环节，教师应该更好地突出学生的主体地位，让学生自己独立完成实验。在学生实验的过程中，教师应酌情给学生提供帮助，启发学生思维，并对学生的实验过程及实验结果等进行合理评价。通过开展课外活动，既可以提起学生的兴趣，还可以有效地让学生爱上学习，爱上实践。帮助学生在今后的学习与生活中更好地运用生物知识解决实际问题，从而不断扩展学生的知识面。
三、通过小组合作实验不断提升学生的实验能力
小组合作学习在学生各个科目的学习过程中都发挥着关键作用，尤其在生物实验教学中。小组合作学习不仅可以达到完善实验的教学目的，还有利于学生在合作中找到自己的定位，并与其他同学进行互补学习，从而不断提升学生的实验能力，增强实验教学的有效性。
例如，在“洋葱切片”这一生物实验中，教师根据学生的学习方式和性格等完成分组，使每个小组形成互补的学习状态。在实验之前，教师首先对所做的实验提出要求，比如注重团队的合作，以及不能破坏洋葱的形态等；然后在小组合作实验中，进行分工实验，包括对切洋葱、记录实验的过程、总结实验的结果等方面进行分工；最后完成实验之后，让每个小组交流实验结果，并且将实验中所遇到的问题或者困难在课堂上进行分析总结。通过小组合作学习，让学生充分认识到自己在实验方面还有哪些不足，以便在以后的生物实验操作时做好准备，有效保障生物实验的真实性和准确性。另外，小组合作学习还能增强学生的动手操作能力。
四、因地制宜，适当改进实验方案，提高实验的实效性
农村的实验室设备、条件一般都比较差，因此导致一些实验无法进行。这个时候，教师可以因地制宜的发动学生自己动手，积极地创造实验条件，从而保证实验的顺利开展。
一方面，对于实验效果不好的实验，教师可以改变实验方案。例如对于一些实验对象不好寻找且实验结果不明显的实验，可以启发学生开动脑筋，思考生活中常见的可以用作实验对象替代品的进行实验。引导学生开拓思路，改进原来的实验方案。实验成功既可以激发学生的探究热情，加深学生对于知识的理解，也可以提高学生解决问题的能力。
另一方面，很多农村的初中学校，因为缺乏实验仪器以及仪器经常受损而影响生物实验的开展，面对这种情况，我们经常采用生活中的废弃物再利用，代替实验室里的一些易损坏仪器，提高学生的实验参与度，减少仪器损坏率。当然，教师也可以删繁就简，就地取材，用其他仪器替代。例如“植物的呼吸作用”，演示实验是人教版生物教材七年级上册《绿色植物的呼吸作用》一节里的内容。学校没有U型玻璃管、燃烧匙，我们便用饮料吸管代替玻璃管，铁丝代替燃烧匙，达到预期的实验效果。又如七年级下册的“馒头在口腔中的变化”这一实验，采用空的棒冰条代替玻璃试管，烧烤签代替玻棒，从而解决器材欠缺，且容易损坏的困难。
五、结语
实验教学是提升生物教学有效性的重要环节，教师应该高度重视实验教学，不断更新自己的教学方式，积极开展课外活动，有效拓展学生视野，帮助学生从大自然中吸取更多的生物知识，从而更好的提升初中生物教学效率以及促进学生全面发展。同时，农村生物教师要时刻保持一份挚诚的敬业精神和高度的责任心，积极面对生物教学中的困难，努力寻找解决问题的办法，改进教学方案，只有这样才能改变农村生物教学落后的现状，从真正意义上提高农村生物实验教学的实效性。
参考文献：
[1]杨海龙.提高初中生物实验教学有效性的研究[J].环渤海经济瞭望，2015，（09）：65-67.
[2]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009.
关键词：农村中学；初中生物；实验教学；时效性
一、做好引导工作，让学生熟悉基本实验流程
初中生刚刚进入实验室进行实验时，由于从来没有接触过，往往会不知道该从哪里开始做起，不知道该干些什么。所以对于新一届的学生，教师首先要做好学生兴趣培养工作，帮助引导学生进行实验，让学生掌握基本的实验流程。从第一节实验课开始，笔者在每一节实验课之前都会向学生展示实验预习的提纲，要求学生做好预习功课。通过教师的引导让学生逐渐掌握实验的基本流程：从发现问题到提出问题、对问题进行假设到设计实验方案、实施实验方案再到观察实验现象、记录实验现象、分析实验现象以及实验中出现的异常现象、再从实验现象中得出结论。
二、不定期开展课外活动，调动学生的学习积极性
在初中所学的科目中，生物学科的教学内容与生活中的很多事物都紧密相连，比如校园里的小花小草、土地里生活的小动物、阳光下飞舞的蝴蝶等，我们都能从中找出和延伸出和生物有关的知识。所以，教师在条件允许的情况下，可以不定期地带领学生们走出校园，开展一些课外活动，以丰富学生的学习内容以及调动学生的学习积极性，进而使学生更加热爱生物学习。
例如，在“观察蚯蚓”这一实验教学中，教师可利用课外时间组织全體学生进行校外或校内活动。在活动中，教师可以带领学生捕捉蜻蜓、蝴蝶等小昆虫，要求学生仔细观察地上昆虫的爬行、进食等行为。而每一个实验环节，教师应该更好地突出学生的主体地位，让学生自己独立完成实验。在学生实验的过程中，教师应酌情给学生提供帮助，启发学生思维，并对学生的实验过程及实验结果等进行合理评价。通过开展课外活动，既可以提起学生的兴趣，还可以有效地让学生爱上学习，爱上实践。帮助学生在今后的学习与生活中更好地运用生物知识解决实际问题，从而不断扩展学生的知识面。
三、通过小组合作实验不断提升学生的实验能力
小组合作学习在学生各个科目的学习过程中都发挥着关键作用，尤其在生物实验教学中。小组合作学习不仅可以达到完善实验的教学目的，还有利于学生在合作中找到自己的定位，并与其他同学进行互补学习，从而不断提升学生的实验能力，增强实验教学的有效性。
例如，在“洋葱切片”这一生物实验中，教师根据学生的学习方式和性格等完成分组，使每个小组形成互补的学习状态。在实验之前，教师首先对所做的实验提出要求，比如注重团队的合作，以及不能破坏洋葱的形态等；然后在小组合作实验中，进行分工实验，包括对切洋葱、记录实验的过程、总结实验的结果等方面进行分工；最后完成实验之后，让每个小组交流实验结果，并且将实验中所遇到的问题或者困难在课堂上进行分析总结。通过小组合作学习，让学生充分认识到自己在实验方面还有哪些不足，以便在以后的生物实验操作时做好准备，有效保障生物实验的真实性和准确性。另外，小组合作学习还能增强学生的动手操作能力。
四、因地制宜，适当改进实验方案，提高实验的实效性
农村的实验室设备、条件一般都比较差，因此导致一些实验无法进行。这个时候，教师可以因地制宜的发动学生自己动手，积极地创造实验条件，从而保证实验的顺利开展。
一方面，对于实验效果不好的实验，教师可以改变实验方案。例如对于一些实验对象不好寻找且实验结果不明显的实验，可以启发学生开动脑筋，思考生活中常见的可以用作实验对象替代品的进行实验。引导学生开拓思路，改进原来的实验方案。实验成功既可以激发学生的探究热情，加深学生对于知识的理解，也可以提高学生解决问题的能力。
另一方面，很多农村的初中学校，因为缺乏实验仪器以及仪器经常受损而影响生物实验的开展，面对这种情况，我们经常采用生活中的废弃物再利用，代替实验室里的一些易损坏仪器，提高学生的实验参与度，减少仪器损坏率。当然，教师也可以删繁就简，就地取材，用其他仪器替代。例如“植物的呼吸作用”，演示实验是人教版生物教材七年级上册《绿色植物的呼吸作用》一节里的内容。学校没有U型玻璃管、燃烧匙，我们便用饮料吸管代替玻璃管，铁丝代替燃烧匙，达到预期的实验效果。又如七年级下册的“馒头在口腔中的变化”这一实验，采用空的棒冰条代替玻璃试管，烧烤签代替玻棒，从而解决器材欠缺，且容易损坏的困难。
五、结语
实验教学是提升生物教学有效性的重要环节，教师应该高度重视实验教学，不断更新自己的教学方式，积极开展课外活动，有效拓展学生视野，帮助学生从大自然中吸取更多的生物知识，从而更好的提升初中生物教学效率以及促进学生全面发展。同时，农村生物教师要时刻保持一份挚诚的敬业精神和高度的责任心，积极面对生物教学中的困难，努力寻找解决问题的办法，改进教学方案，只有这样才能改变农村生物教学落后的现状，从真正意义上提高农村生物实验教学的实效性。
参考文献：
[1]杨海龙.提高初中生物实验教学有效性的研究[J].环渤海经济瞭望，2015，（09）：65-67.
[2]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009.