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抗干扰课程和“生态教育”办学理念成安苑小学重要标志
石家庄市安苑小学建校即确立“生态教育”办学理念，关注学生的多元发展、可持续发展、终身发展。通过生态校园、生态德育、生态课堂、生态体质平行推进这四条育人主线来落实生态教育理念。抗干扰学习校本课程的引入是对安苑小学办学理念的深化，并成为安苑小学一个重要的标志。
安苑小学校长徐东云，是位一说起学校和学生就眼睛放光、滔滔不绝的校长，她对她的学校和学生的那份热爱在她的言谈话语间，自然而然地流淌。
“我们学校没有设置对比班，抗干扰学习是我们的校本课程，所有的学生都在学习。因为家长们对抗干扰学习非常认可，不同意设置实验班，怕自己的孩子进不了实验班，学习会落下。”在这次河北省青少年校外教育研究会学习能力研究室项目培训中，安苑小学校长徐东云介绍了她们学校的《抗干扰学习》校本课程开展经验。
“在家校达成共识的基础上，2015年第二学期《抗干扰学习》正式成为我校的校本课程，这在石家庄市裕华区尚属首家。”
对于为什么引入抗干扰学习做为校本课程，徐东云校长认为，这既是教师改变一成不变的教学发展的需要，更是学生发展的需要。
教学中我们常有这样的疑问：为什么同样的教师、同样的条件、同样的时间，有的学生学习就好，有的学习就差？对于这一现象除去教师等其他客观因素外，其实还取决于学生自身，也就是学生的学习方法、学习习惯不一样所导致的。
而抗干扰学习课程恰好是以提升学生能力和学习策略为核心，改变教师重视教法、轻视学法的观念，改变教师多年来一直是课堂主角、学生被动学习的局面，让学生体验学习的过程、参与到学习中来、成为学习的主人。它提倡人文的大教育观，站在学生终身发展的立场上培养学法，关注学生的习惯，培养学生一生受益的品质。
能够顺利开展《抗干扰学习》校本课程，徐东云校长说，这离不开学能研究中心领导的大力支持、学校对课程进行的认真研究，以及结合学校实际情况对在校领导、老师、学生、家长各层面开展了广泛的民意调查等。同时，为了开展好抗干扰课程，学校也做了多方位的准备，并研究制定了一系列措施：
学校准备
1.深入学习新课程，更新教育理念和教育学心理学知识；
2.制定新的课程研究奖评机制；
3.每周2课时安排进学校课程表中；
4.成立以年级组为单位结合各学科的研究小组，并且组内分配课时计划；
学校对教师提出要求
1.每位教师要从育人目标的高度，认识、接受、参与到训练计划中去，自觉地适应新增课程学能训练带来的新要求；
2.做到保证学生的训练质量，提高课堂训练实效性；同时要更加关注班级接受能力相对慢的学生，给他们更多的鼓励。
3. 在抗干扰课程的实施中，合理取舍相关内容，做到统筹兼顾。
推行集体汇课制度
“教而不研则浅，研而不教则空”。为了保证《抗干扰学习》课程实施更加顺利 、更加高效，学校各研究小组以教研组为单位推行集体汇课制，由于所有年级开展训练时已是下半学期，上册的教材没能接触学习，所以我们首先明确教什么和怎么教的问题。根据教材内容设置及学生年龄、心理、行为等特点，制定符合学生认知需求的教学内容，并寻求切实可行的教学方法，以最大程度地保证学生学习效果。
抗干扰课程实施给安苑小学带来哪些变化
学生快速适应小学生活
作为刚刚开始接触《抗干扰学习》的一年级学生，不仅仅要在学习上更快适应小学生的节奏与方式，更要学习如何培养良好的行为习惯，所以在一年级的课堂上老师一直强调如何摆放文具、书本，坐姿、书写姿势等等。游戏环节设计也是以灵活的手、眼、心协调完成为导向，提高孩子参与性、积极性的同时，达到良好的训练效果。
通过一学期的不断练习与巩固，孩子们很快适应幼小的衔接转换，快速适应小学学习方式及行为习惯要求，能更好地面对新开课程和课堂要求，顺利完成从幼儿园小朋友到小学生的转变。
学生们养成了良好的课堂习惯
抗干扰学习课程还关注细节，引导学生养成了良好的课堂习惯，比如刚刚提到的课前书、笔、橡皮的摆放；和老师问好的站姿、态度；观看多媒体的坐姿；回答老师提问时的行为方式；写字的姿势等等。正是从这些不起眼的小细节来抓起，从而提高孩子学习的积极性与能动性，更加有利于注意力的集中和学习效果的巩固，而且学校还致力于渐渐引导学生将这些习惯延展到其他学科的学习上。
学生的自信心增强了
学校非常注重激励评价，增强学生自信心。抗干扰学习训练之初，学校就对学生进行了前测，对每一个学生的学习基础有一个全面的了解；学习过程中及时对学生进行阶段性检测，对每一个学生的学习进度有一个深入的掌握；学习结束时对学生进行学期检测，对每一个学生的学习成效有一个对比的分析，持续规范严谨的跟踪检测，得到了家长们的高度肯定。课堂教学实施过程中，学校开展了我是文明小卫士、学习小先锋、手操小明星、记忆小达人等各种各样的评选活动，增强了孩子的自信，保证了课程的顺利实施，促进了孩子学习能力的持久发展。
学生们提升了学习能力
经过一学期的抗干扰学习，学生的学习能力得到了提升，学科综合素养得到了培养。看着他们认真训练的样子，看到他们点滴的进步，我们由衷地感慨：是抗干扰学习给予了他们成功和自信，是抗干扰学习给予了他们能力和品质。“抗干扰学习法”的核心就是培养学生一种创新的思维方式，改变学生死记硬背的记忆模式，而一旦融会贯通，学生会受益终生。
“我们的学生是幸运的，遇到了这样好的学习方法。我们的家长特别高兴，因为不出校门，几乎没什么负担，孩子们就会学到高效的学习方法，快乐轻松地学习与成长。”徐东云校长开心地说，9月新学期开始，新入学的一年级学生，将全面开展《抗干扰学习》课程。
石家庄市安苑小学建校即确立“生态教育”办学理念，关注学生的多元发展、可持续发展、终身发展。通过生态校园、生态德育、生态课堂、生态体质平行推进这四条育人主线来落实生态教育理念。抗干扰学习校本课程的引入是对安苑小学办学理念的深化，并成为安苑小学一个重要的标志。
安苑小学校长徐东云，是位一说起学校和学生就眼睛放光、滔滔不绝的校长，她对她的学校和学生的那份热爱在她的言谈话语间，自然而然地流淌。
“我们学校没有设置对比班，抗干扰学习是我们的校本课程，所有的学生都在学习。因为家长们对抗干扰学习非常认可，不同意设置实验班，怕自己的孩子进不了实验班，学习会落下。”在这次河北省青少年校外教育研究会学习能力研究室项目培训中，安苑小学校长徐东云介绍了她们学校的《抗干扰学习》校本课程开展经验。
“在家校达成共识的基础上，2015年第二学期《抗干扰学习》正式成为我校的校本课程，这在石家庄市裕华区尚属首家。”
对于为什么引入抗干扰学习做为校本课程，徐东云校长认为，这既是教师改变一成不变的教学发展的需要，更是学生发展的需要。
教学中我们常有这样的疑问：为什么同样的教师、同样的条件、同样的时间，有的学生学习就好，有的学习就差？对于这一现象除去教师等其他客观因素外，其实还取决于学生自身，也就是学生的学习方法、学习习惯不一样所导致的。
而抗干扰学习课程恰好是以提升学生能力和学习策略为核心，改变教师重视教法、轻视学法的观念，改变教师多年来一直是课堂主角、学生被动学习的局面，让学生体验学习的过程、参与到学习中来、成为学习的主人。它提倡人文的大教育观，站在学生终身发展的立场上培养学法，关注学生的习惯，培养学生一生受益的品质。
能够顺利开展《抗干扰学习》校本课程，徐东云校长说，这离不开学能研究中心领导的大力支持、学校对课程进行的认真研究，以及结合学校实际情况对在校领导、老师、学生、家长各层面开展了广泛的民意调查等。同时，为了开展好抗干扰课程，学校也做了多方位的准备，并研究制定了一系列措施：
学校准备
1.深入学习新课程，更新教育理念和教育学心理学知识；
2.制定新的课程研究奖评机制；
3.每周2课时安排进学校课程表中；
4.成立以年级组为单位结合各学科的研究小组，并且组内分配课时计划；
学校对教师提出要求
1.每位教师要从育人目标的高度，认识、接受、参与到训练计划中去，自觉地适应新增课程学能训练带来的新要求；
2.做到保证学生的训练质量，提高课堂训练实效性；同时要更加关注班级接受能力相对慢的学生，给他们更多的鼓励。
3. 在抗干扰课程的实施中，合理取舍相关内容，做到统筹兼顾。
推行集体汇课制度
“教而不研则浅，研而不教则空”。为了保证《抗干扰学习》课程实施更加顺利 、更加高效，学校各研究小组以教研组为单位推行集体汇课制，由于所有年级开展训练时已是下半学期，上册的教材没能接触学习，所以我们首先明确教什么和怎么教的问题。根据教材内容设置及学生年龄、心理、行为等特点，制定符合学生认知需求的教学内容，并寻求切实可行的教学方法，以最大程度地保证学生学习效果。
抗干扰课程实施给安苑小学带来哪些变化
学生快速适应小学生活
作为刚刚开始接触《抗干扰学习》的一年级学生，不仅仅要在学习上更快适应小学生的节奏与方式，更要学习如何培养良好的行为习惯，所以在一年级的课堂上老师一直强调如何摆放文具、书本，坐姿、书写姿势等等。游戏环节设计也是以灵活的手、眼、心协调完成为导向，提高孩子参与性、积极性的同时，达到良好的训练效果。
通过一学期的不断练习与巩固，孩子们很快适应幼小的衔接转换，快速适应小学学习方式及行为习惯要求，能更好地面对新开课程和课堂要求，顺利完成从幼儿园小朋友到小学生的转变。
学生们养成了良好的课堂习惯
抗干扰学习课程还关注细节，引导学生养成了良好的课堂习惯，比如刚刚提到的课前书、笔、橡皮的摆放；和老师问好的站姿、态度；观看多媒体的坐姿；回答老师提问时的行为方式；写字的姿势等等。正是从这些不起眼的小细节来抓起，从而提高孩子学习的积极性与能动性，更加有利于注意力的集中和学习效果的巩固，而且学校还致力于渐渐引导学生将这些习惯延展到其他学科的学习上。
学生的自信心增强了
学校非常注重激励评价，增强学生自信心。抗干扰学习训练之初，学校就对学生进行了前测，对每一个学生的学习基础有一个全面的了解；学习过程中及时对学生进行阶段性检测，对每一个学生的学习进度有一个深入的掌握；学习结束时对学生进行学期检测，对每一个学生的学习成效有一个对比的分析，持续规范严谨的跟踪检测，得到了家长们的高度肯定。课堂教学实施过程中，学校开展了我是文明小卫士、学习小先锋、手操小明星、记忆小达人等各种各样的评选活动，增强了孩子的自信，保证了课程的顺利实施，促进了孩子学习能力的持久发展。
学生们提升了学习能力
经过一学期的抗干扰学习，学生的学习能力得到了提升，学科综合素养得到了培养。看着他们认真训练的样子，看到他们点滴的进步，我们由衷地感慨：是抗干扰学习给予了他们成功和自信，是抗干扰学习给予了他们能力和品质。“抗干扰学习法”的核心就是培养学生一种创新的思维方式，改变学生死记硬背的记忆模式，而一旦融会贯通，学生会受益终生。
“我们的学生是幸运的，遇到了这样好的学习方法。我们的家长特别高兴，因为不出校门，几乎没什么负担，孩子们就会学到高效的学习方法，快乐轻松地学习与成长。”徐东云校长开心地说，9月新学期开始，新入学的一年级学生，将全面开展《抗干扰学习》课程。