新课程标准提出后，河北省启动了“双有效”教学研究，把“有效教学”和“有效学习”两个既相互独立又密切联系的对象关联起来，在理论和实践方面进行了探索。学习能力研究室项目的建设，正是帮助解决现有中小学教育教学问题的一项措施，是推动“新课改”背景下教学改革实践持续深化的理性路径，是助力校内教育，引领校内教育改革的重要手段。
　　前期试点：： 提供15个项目
　　学习能力研究室成立的目的，是帮助每一个学生都学会学习。为此，河北省青少年校外教育研究会将帮助各活动中心组建学习能力研究室，负责当地学习能力项目的研究及服务。前期，研究会为各活动中心提供15个项目，作为学习能力研究室开展学习能力研究及课题实验的基础；并为每个中心培训20名兼职专业教师；中心要确定部分实验校；每名专业教师带2个实验班；学习能力研究室将成为中心的核心部门——学能部。
　　中期检验：： 实现三个转变
　　学习能力的提升最终可呈现的是学生学习成绩的提高。为了检验学习能力项目的效果，河北省青少年校外教育研究会学习能力研究中心将学习能力项目实验规划为三个阶段。第一阶段：实验班与非实验班对比；第二阶段：实验校与非实验校对比；第三阶段：实验区与非实验区对比。最终提升学生的整体学习能力和学习水平，树立以学生为中心的教育思想，坚持以学定教、先学后教、教学相长的三大策略：实现转变过去教学就是“教”的旧观念，转变把上课仅仅当成知识传递的旧观点，转变过去“学”就是学习知识和知识第一的旧理念的三个转变。培养学生创新能力和创新意识，全面推进素质教育。
　　项目进展：：学能项目逐渐展开
　　自今年六月份学习能力研究室项目推广以来，像邢台市桥西区、邢台县、南和县等已经申请成立了学习能力研究室，并选派教师参加了抗干扰师资培训。这些中心在学能项目上走在了前面。下一步需要确定学能研究室的主任，作为学能项目的管理者，把当地学能项目抓好做好。有些中心也已经在开展相关的工作，像石家庄市的栾城区、新乐市、高邑县，衡水市的桃城区、邢台市的清河县等中心组织了全县小学校长的课程说明会，让校长了解这项工作。下一步需要确定一些合作的学校，选拔教师，确定主任，尽快开展工作。
　　河北省青少年校外教育研究会从去年下半年就已经在组织《抗干扰学习》课程师资培训，去年10月份到今年1月份，一共有50个活动中心、近200名教师参加了师资培训。其中有30个活动中心参与了课题实验研究，确定子课题34个。截至目前，有11个活动中心提交了课题中期报告，并且取得了一定的成效。
　　努力目标：校外开花校内香
　　河北省青少年校外教育研究会将依托校外活动中心的独特优势，行动起来，迈开步伐，做到“五抓”：
　　抓宣传，将学能项目推广出去；抓素质，将优秀师资选拔上来；抓调研，将项目思考延伸下去；抓效果，将培训成果显现出来；抓管理，将中心工作推进一步。从而实现“三个升级”：注重研发引进具有儿童性、时代感、国际前沿的新项目，实现教育内容的升级；注重完成教学活动评价、实践项目评价、教务教研管理评价三个维度，实现校外教育评价的升级；重视环境育人的特殊价值，在改造和设计项目中逐渐减少成人化，实现教育环境的优化升级。真正发挥出校外教育的优势，激发出校外教育的活力，进而实现学能成果“校外开花校内香”的良好效果。