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【摘要】随着社会科技的快速发展，各类新媒体平台也逐渐发展起来，教育工作者应该紧跟时代发展步伐，借助微信公众平台开展英语教学，有效弥补我国传统教学体制上存在的不足，提高大学英语课堂教学质量和效率。基于此，本文对翻转课堂的特点着手，对微信公众平台在大学英语翻转课堂教学中的应用相关内容进行了阐述。
【关键词】微信公众平台；大学英语；翻转课堂；教学模式
【作者简介】杨志宏（1980- ），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，内蒙古农业大学外国语学院，讲师，硕士，主要研究方向：英语教学法、应用语言学。
【基金项目】内蒙古自治区科学技术厅软科学项目《 基于互联网环境下的英语教育模式的创新和改革研究》201605024。
前言
近年来，微信公众平台运用人数不断增多，我国高校应该积极把握这一特点，加大对基于微信公众平台的翻转课堂教学模式进行全面研究和探索，不断地更新传统教学方式，使大学英语翻转课堂教学充满趣味性，提高大学英语教学质量和水平。
一、翻转课堂的特点
1.老师和学生角色互换。翻转课堂最突出的特征就是老师和学生角色的互换，将学生从知识的被动接受者转变成知识的主动学习者，让学生自主学习，而老师则发挥这引导作用，为学生更好的学习指明方向。在传统的英语课堂教学中，老师作为知识的传授者，一般都是采用讲解——练习的方式开展教学任务，学生学习任务重，学习效率低。但翻转课堂下，学生是课堂的主体，能够依据自身的实际情况合理安排自身学习内容，并采取適合自身的学习方式进行学习。基于该种课堂教学模式下，重点对学生的个性发展和自主学习进行强调，从而提高学生的学习能力。另外，老师作为课堂教学的引导者，通过采用启发式的问题贯穿课堂教学的整个过程，让学生去思考，开发学生思维。
2.辅助教学设备趋向电子化。从传统的课堂教学模式看，其主要的教学设备就是粉笔和黑板，而随着信息技术的快速发展，PPT 的广泛运用为课堂教学注入了新的活力，但经有关实践研究表明，大多数老师仅仅只是将PPT代替课堂板书，并未将其优势全面发挥出来。而翻转课堂对互联网平台进行了有效利用，借助相关电子化设备为学生自主学习提供方便，提高学生的学习能力。
3.评价方式多元化。传统的评价体系都是以学生的考试成绩为标准，评价方式十分单一，不能准确掌握学习的学习特点。而翻转课堂下的评估手段更加多元化，呈现出电子、动态化等特征，这是传统评价体系所不能及的。
二、基于微信公众平台的大学英语翻转课堂模式的构建
1.创建微信公众号，构建移动学习平台。教师依据自身授课的具体情况构建个人微信公众号，通过微信公众号向学生们实时发送学习任务，上传教学视频及教学课件等内容，为学生课下的自主学习创造条件。
借助微信公众号后台数据信息，及时掌握每个学生任务查收情况，并利用微信聊天功能和学生进行有效沟通，增进师生间的感情，成为学生的朋友，全面了解学生的学习需求，提高移动学习的有效性。
通过微信公共平组织各种竞赛活动，如，利用背单词软件，手机截图在公众平台反馈，根据手机背单词软件的积累量，对背单词最多的学生给予表扬，并进入学分等。
2.翻转课堂教学模式的设置。
（1）课前任务单的设置与实施。学生在上课之前通过微信公众平台弄清课前学习任务，并及时完成老师布置的任务单，一般包含视频作业或者是要在网上查找资料的作业等，学生在课下自学完成。
（2）课堂任务设置。在正式上课时，主要以学生自主发言或者是讨论学习为主，教师对学生们的学习情况进行指导和评价。将全班同学分成若干小组，每小组4-6名学生，学生们根据课前学习任务展开讨论，并安排组员对讨论情况进行汇报。在具体讨论过程中，教师需要对每组成员的学习情况进行观察，在学生汇报时，教师应该使用录音设备来录音，并对其具体情况进行评价。针对英语写作部分，教师应该将具体的写作方法、注意事项等内容上传至微信公众平台，学生在课下分模块写作，教师则进行指导。
（3）跟踪反馈及个性化指导。授课教师应该将所有学生的发言汇报过程记录下来，并根据每个学生的发音特点进行分类，构建学生语音档案，学生和老师各留存一份。同时，教师根据学生学习的具体情况有正对性地进行跟踪反馈及指导。
三、基于微信公众平台的大学英语翻转课堂的实践过程
1.实践过程。项目组老师采用该种教学模式，实施时间为2017年秋季、2018年春季学期。使用教材：外语教学与研究出版社出版的《新标准大学英语视听说教程1》。辅助教学设备：电脑、投影仪、手机等。学生的辅助材料：英语教材、手机。英语授课专业：17级计算计科学、农业水利专业，以教材第一单元Outside View为例：老师设置的教学任务如下：
Check list：
（1） Video viewing and discussion
Q1：Watch the video， please summarize the traditions of Oxford and write it down？？
Q2： What traditions make Oxford unique？
Q3：If you were one of the students at Oxford university， which of these traditions do you consider to be strange？ Why？
Q4： What are the possible risks of a system which is based too much on traditions？
（2） Find out the background information related to Oxford and prepare the report. （3） Watch miniature videos and complete vocabulary and information tasks .
在课堂上，教师应该带领学生对上节课的内容进行回顾，并进行测试。然后让同学展开讨论，对课前学习任务进行汇报。教师对学生的学习情况进行评价，再汇报学生课文背景信息。最后，对微课学习内容进行检测，直接采用小组竞赛形式检测学生对知识的理解和掌握情况，在每项任务完成后，教师都要利用微信公众平台向学生反馈情况。同时，小组汇报必须要录音备案，为学生日后语音对比，改进自身学习中存在的不足提供参考。
这只是众多英语课程教学的一部分，针对部分比较难得章节内容，教师还需要布置不同难度的视频作业，便于学生结合自身学习情况选择学习视频，从而满足各层次学生学习需要。
四、基于微信公众平台的大学英语翻转课堂效果与反馈
1.翻转课堂能够满足学生个性化需求，激发学习兴趣。在大学英语课堂教学中，基于微信平台的翻转课堂教学模式满足学生个性化发展需求，因材施教，激发学生英语学习兴趣。
教师在课前布置学习任务之后，课下学生都能利用微信公众平台，结合自身学习的实际情况，选择适合自己的视频内容来观看，比如，对于那些基础成绩比较差的学生，可以选择“较易”程度的视频来观看，而英语基础成绩非常好的学生可以选择“较难’程度的视频来观看，但是，视频的主题必须要保持一致。在正式上课时，学生进入讨论环节后，各小学相互讨论，使用手机将自己发言的内容录下来，并及时发送到微信平台中，教师选择其中部分发言进行讲评，在课下学生可以相互倾听彼此的发言内容，相互学习，共同进步。这种教学模式，激发了学生学习的兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高英语课堂教学效率。通过问卷调查，68%的学生都认为基于微信平台的翻转课堂教学模式能对自己学习英语还是有帮助的，提高了学习兴趣。其具体情况如图1所示。教师通过在课堂观察发现，采用这种教学模式后，上课很少有同学睡觉，学生都能在有效的课堂时间内完成自身的学习任务，英语课堂教学效率高。
图1 基于微信公众平台的翻转英语课堂反馈
在课下自主学习过程中，学生也能够从自身实际情况出发，选择相应的学习内容来学习，课堂学习效率非常高。依据质化研究相关理论，教师调查学生，并将调查的内容录制下来，进行全面分析。在调查的过程中，有的学生说“这种形式非常吸引人，能够通过手机随时随地的进行学习，学习压力下，动力十足。
通过具体的教学实践活动、学生学习反馈以及教师的观察，从而得出结论，这种学习方式可以有效满足学生个性化发展需求，是一种非常有效的教学方式。
2.翻转课堂教学可以提高学生英语听说读写能力。
第一，能够刺激学生的听力。在翻转课堂课上、课下学习中，都有很多的视频内容，视频内容包含电影、新闻、电视节目短片等内容，学习内容非常丰富，这些丰富多彩的学习内容能够激发学生的学习兴趣，学生在不断地观看、听的过程中，提高了自身的听力。同时，教师还会利用微信公众平台布置一些听的任务，如听视频内容，找出其中的核心词，还可以做听说练习等等，都能提高学生的听说能力。
第二，多说多练，提高学生的口语表达能力。在翻转课堂小，课上与课下教学中都涉及到了很多说的内容，如课堂上各小组讨论学习，录音频等都是说的一部分，課下视频的模仿练习也属于练习语言内容。微信群中的英文角更是学生们练习英语的重要途径。另外，个人演说录放等都能够提高学生的口语表达能力。除了要提高学生敢于开口说的问题，在各种关于英语学习活动中，还可以从内容、发音在各个不同活动中的具体体现，提高学生口语表达能力。
第三，多读、多写，提高学生的英语学习能力。学生英语学习的读写，贯穿于整个学习过程中，在课上、课下学习时，都需要阅读，基于微信公众平台的翻转课堂教学，为学生读写提供了方便，学生可以随时随地阅读英语学习任务，同时，老师可以通过网络平台，批阅学生们英语作文，并在线给学生提供意见和看法。
五、结语
总而言之，现代社会科学技术发展十分迅猛，教育也发生着翻天覆地的变化。基于微信公众平台的翻转课堂教学，采用了最为先进的科技手段，为学生的学生提供了丰富的学习资源，为学生个性化学习创造了条件，提高了课堂教学质量和效率。要想将这种教学模式更好的运用到课堂教学中，还需要教育工作者们不断地研究和探索。
参考文献：
[1]卢海燕，周明祥，朱娟成.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）：33-36.
[2]刘明义，赵静春，刘伟祥.大学英语课程教学要求[J].北京：外语教学与研究出版社，2015（04）：133-136.
[3]卢江，周博祥，王英明.基于智能手机的大学生移动学习调查研究[J].山西：山西师范大学，2016（22）：234-242.
[4]杨丽芳，周桂芳.关于移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2016（10）：458-459.
[5]陈向明，赵金明.质的研究方法与社会科学研究[J].北京：教育科学出版社，2017（08）：235-239.
[6]敖登.网络教学平台下大学英语课程形成性评价模式研究[J].民族高等教育研究，2015（06）：178-181.
【关键词】微信公众平台；大学英语；翻转课堂；教学模式
【作者简介】杨志宏（1980- ），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，内蒙古农业大学外国语学院，讲师，硕士，主要研究方向：英语教学法、应用语言学。
【基金项目】内蒙古自治区科学技术厅软科学项目《 基于互联网环境下的英语教育模式的创新和改革研究》201605024。
前言
近年来，微信公众平台运用人数不断增多，我国高校应该积极把握这一特点，加大对基于微信公众平台的翻转课堂教学模式进行全面研究和探索，不断地更新传统教学方式，使大学英语翻转课堂教学充满趣味性，提高大学英语教学质量和水平。
一、翻转课堂的特点
1.老师和学生角色互换。翻转课堂最突出的特征就是老师和学生角色的互换，将学生从知识的被动接受者转变成知识的主动学习者，让学生自主学习，而老师则发挥这引导作用，为学生更好的学习指明方向。在传统的英语课堂教学中，老师作为知识的传授者，一般都是采用讲解——练习的方式开展教学任务，学生学习任务重，学习效率低。但翻转课堂下，学生是课堂的主体，能够依据自身的实际情况合理安排自身学习内容，并采取適合自身的学习方式进行学习。基于该种课堂教学模式下，重点对学生的个性发展和自主学习进行强调，从而提高学生的学习能力。另外，老师作为课堂教学的引导者，通过采用启发式的问题贯穿课堂教学的整个过程，让学生去思考，开发学生思维。
2.辅助教学设备趋向电子化。从传统的课堂教学模式看，其主要的教学设备就是粉笔和黑板，而随着信息技术的快速发展，PPT 的广泛运用为课堂教学注入了新的活力，但经有关实践研究表明，大多数老师仅仅只是将PPT代替课堂板书，并未将其优势全面发挥出来。而翻转课堂对互联网平台进行了有效利用，借助相关电子化设备为学生自主学习提供方便，提高学生的学习能力。
3.评价方式多元化。传统的评价体系都是以学生的考试成绩为标准，评价方式十分单一，不能准确掌握学习的学习特点。而翻转课堂下的评估手段更加多元化，呈现出电子、动态化等特征，这是传统评价体系所不能及的。
二、基于微信公众平台的大学英语翻转课堂模式的构建
1.创建微信公众号，构建移动学习平台。教师依据自身授课的具体情况构建个人微信公众号，通过微信公众号向学生们实时发送学习任务，上传教学视频及教学课件等内容，为学生课下的自主学习创造条件。
借助微信公众号后台数据信息，及时掌握每个学生任务查收情况，并利用微信聊天功能和学生进行有效沟通，增进师生间的感情，成为学生的朋友，全面了解学生的学习需求，提高移动学习的有效性。
通过微信公共平组织各种竞赛活动，如，利用背单词软件，手机截图在公众平台反馈，根据手机背单词软件的积累量，对背单词最多的学生给予表扬，并进入学分等。
2.翻转课堂教学模式的设置。
（1）课前任务单的设置与实施。学生在上课之前通过微信公众平台弄清课前学习任务，并及时完成老师布置的任务单，一般包含视频作业或者是要在网上查找资料的作业等，学生在课下自学完成。
（2）课堂任务设置。在正式上课时，主要以学生自主发言或者是讨论学习为主，教师对学生们的学习情况进行指导和评价。将全班同学分成若干小组，每小组4-6名学生，学生们根据课前学习任务展开讨论，并安排组员对讨论情况进行汇报。在具体讨论过程中，教师需要对每组成员的学习情况进行观察，在学生汇报时，教师应该使用录音设备来录音，并对其具体情况进行评价。针对英语写作部分，教师应该将具体的写作方法、注意事项等内容上传至微信公众平台，学生在课下分模块写作，教师则进行指导。
（3）跟踪反馈及个性化指导。授课教师应该将所有学生的发言汇报过程记录下来，并根据每个学生的发音特点进行分类，构建学生语音档案，学生和老师各留存一份。同时，教师根据学生学习的具体情况有正对性地进行跟踪反馈及指导。
三、基于微信公众平台的大学英语翻转课堂的实践过程
1.实践过程。项目组老师采用该种教学模式，实施时间为2017年秋季、2018年春季学期。使用教材：外语教学与研究出版社出版的《新标准大学英语视听说教程1》。辅助教学设备：电脑、投影仪、手机等。学生的辅助材料：英语教材、手机。英语授课专业：17级计算计科学、农业水利专业，以教材第一单元Outside View为例：老师设置的教学任务如下：
Check list：
（1） Video viewing and discussion
Q1：Watch the video， please summarize the traditions of Oxford and write it down？？
Q2： What traditions make Oxford unique？
Q3：If you were one of the students at Oxford university， which of these traditions do you consider to be strange？ Why？
Q4： What are the possible risks of a system which is based too much on traditions？
（2） Find out the background information related to Oxford and prepare the report. （3） Watch miniature videos and complete vocabulary and information tasks .
在课堂上，教师应该带领学生对上节课的内容进行回顾，并进行测试。然后让同学展开讨论，对课前学习任务进行汇报。教师对学生的学习情况进行评价，再汇报学生课文背景信息。最后，对微课学习内容进行检测，直接采用小组竞赛形式检测学生对知识的理解和掌握情况，在每项任务完成后，教师都要利用微信公众平台向学生反馈情况。同时，小组汇报必须要录音备案，为学生日后语音对比，改进自身学习中存在的不足提供参考。
这只是众多英语课程教学的一部分，针对部分比较难得章节内容，教师还需要布置不同难度的视频作业，便于学生结合自身学习情况选择学习视频，从而满足各层次学生学习需要。
四、基于微信公众平台的大学英语翻转课堂效果与反馈
1.翻转课堂能够满足学生个性化需求，激发学习兴趣。在大学英语课堂教学中，基于微信平台的翻转课堂教学模式满足学生个性化发展需求，因材施教，激发学生英语学习兴趣。
教师在课前布置学习任务之后，课下学生都能利用微信公众平台，结合自身学习的实际情况，选择适合自己的视频内容来观看，比如，对于那些基础成绩比较差的学生，可以选择“较易”程度的视频来观看，而英语基础成绩非常好的学生可以选择“较难’程度的视频来观看，但是，视频的主题必须要保持一致。在正式上课时，学生进入讨论环节后，各小学相互讨论，使用手机将自己发言的内容录下来，并及时发送到微信平台中，教师选择其中部分发言进行讲评，在课下学生可以相互倾听彼此的发言内容，相互学习，共同进步。这种教学模式，激发了学生学习的兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高英语课堂教学效率。通过问卷调查，68%的学生都认为基于微信平台的翻转课堂教学模式能对自己学习英语还是有帮助的，提高了学习兴趣。其具体情况如图1所示。教师通过在课堂观察发现，采用这种教学模式后，上课很少有同学睡觉，学生都能在有效的课堂时间内完成自身的学习任务，英语课堂教学效率高。
图1 基于微信公众平台的翻转英语课堂反馈
在课下自主学习过程中，学生也能够从自身实际情况出发，选择相应的学习内容来学习，课堂学习效率非常高。依据质化研究相关理论，教师调查学生，并将调查的内容录制下来，进行全面分析。在调查的过程中，有的学生说“这种形式非常吸引人，能够通过手机随时随地的进行学习，学习压力下，动力十足。
通过具体的教学实践活动、学生学习反馈以及教师的观察，从而得出结论，这种学习方式可以有效满足学生个性化发展需求，是一种非常有效的教学方式。
2.翻转课堂教学可以提高学生英语听说读写能力。
第一，能够刺激学生的听力。在翻转课堂课上、课下学习中，都有很多的视频内容，视频内容包含电影、新闻、电视节目短片等内容，学习内容非常丰富，这些丰富多彩的学习内容能够激发学生的学习兴趣，学生在不断地观看、听的过程中，提高了自身的听力。同时，教师还会利用微信公众平台布置一些听的任务，如听视频内容，找出其中的核心词，还可以做听说练习等等，都能提高学生的听说能力。
第二，多说多练，提高学生的口语表达能力。在翻转课堂小，课上与课下教学中都涉及到了很多说的内容，如课堂上各小组讨论学习，录音频等都是说的一部分，課下视频的模仿练习也属于练习语言内容。微信群中的英文角更是学生们练习英语的重要途径。另外，个人演说录放等都能够提高学生的口语表达能力。除了要提高学生敢于开口说的问题，在各种关于英语学习活动中，还可以从内容、发音在各个不同活动中的具体体现，提高学生口语表达能力。
第三，多读、多写，提高学生的英语学习能力。学生英语学习的读写，贯穿于整个学习过程中，在课上、课下学习时，都需要阅读，基于微信公众平台的翻转课堂教学，为学生读写提供了方便，学生可以随时随地阅读英语学习任务，同时，老师可以通过网络平台，批阅学生们英语作文，并在线给学生提供意见和看法。
五、结语
总而言之，现代社会科学技术发展十分迅猛，教育也发生着翻天覆地的变化。基于微信公众平台的翻转课堂教学，采用了最为先进的科技手段，为学生的学生提供了丰富的学习资源，为学生个性化学习创造了条件，提高了课堂教学质量和效率。要想将这种教学模式更好的运用到课堂教学中，还需要教育工作者们不断地研究和探索。
参考文献：
[1]卢海燕，周明祥，朱娟成.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）：33-36.
[2]刘明义，赵静春，刘伟祥.大学英语课程教学要求[J].北京：外语教学与研究出版社，2015（04）：133-136.
[3]卢江，周博祥，王英明.基于智能手机的大学生移动学习调查研究[J].山西：山西师范大学，2016（22）：234-242.
[4]杨丽芳，周桂芳.关于移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2016（10）：458-459.
[5]陈向明，赵金明.质的研究方法与社会科学研究[J].北京：教育科学出版社，2017（08）：235-239.
[6]敖登.网络教学平台下大学英语课程形成性评价模式研究[J].民族高等教育研究，2015（06）：178-181.