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摘 要：美术课程的学习对于学生提高人文素养和完善自身的修方面都起到了独特的作用。初中阶段正是学生生涯中审美意识形成建立的奠定期，是审美教育有决定性作用的关键时期。由于传统的美术教学只注重于对专业知识和美术技能的传教，学习内容便被定死在了课本学习中，这样的教学，很难对学生的审美能力及美术素养进行培养和建立。就此，初中美术的教学必须要经过大刀阔斧的改革从而提高教学效率。本论文就笔者对新课程理念的理解，结合教学经验来阐述如何提高初中美术课堂教学的有效性。
关键词：初中美术教学 审美意识 新课程 教学效率
对学生学习美术兴趣激发，并培养学生形成基础的审美情操。拓展学生的认知环境，让学生通过宽广的人文意境感受美术的魅力。同时，也要注重创新精神和独立解决问题的能力的培养。以学生的全面发展为教学目标的发展中心，是新课程对初中美术教学所提出的基本要求。相比之下，传统的美术教学在新课程的达标上还是有很多不符合的方面，比如课程综合性以及多元化方面的不足；对学科中心的过分强调，只专注专业化的美术知识和技能；教学内容在一定程度上脱离生活实际，导致学生学习兴趣不够积极等等。基于新课程教育改革的背景之下，初中美术教学需要做哪方面的改变和思想转换将是本文所要研究的话题。
一、教学理念的更新，注重激发学生的学习兴趣
当下的初中美术教学，最为关键的是美术教师在教学理念上的思想转变和更新，将传统教学中对美术技能和技巧的专注教学加以转变，要注重于培养学生对美术科目的兴趣，将学生对美术学习的积极性和主动性都调动起来。下面，就笔者的一些教学经验来讲解一下美术教学中兴趣培养的一些要点所在。要对每个学生的美术基础有一定的了解，绘画技巧的掌握对于基础不同的初中生，仍要照顾全体，做好美术基础的教学，争取做到让每一个学生都能融入到美术课堂之中。学生对美术课程的没兴趣，不是天生就对美术课程没有好感，而是因为他们想用自己的双手画出一幅完美的作品，画的来的东西却不能让自己感到满意。所以，美术教学中，老师要对绘画方法有耐心施教的态度，让学生对于绘画的掌握能够循序渐进、有路可寻。慢慢接近成功的作品，才能让他们感觉到自我努力的成就感，最终对美术学习充满兴趣，激发学习热情。只有让每一个学生都能在美术课堂上感受到學习的魅力，才能使全班为单位，对美术学科有热爱之情，最终达到美术课程的教学目的。同时，美术教师也要注意，对课程内容上的选择，应该向学生生活环境靠拢，让学生明白美术学习的来源就是生活。不要显得美术的学习是高山流水、曲高众寡。
二、结合欣赏和技能教学，提高学生审美能力
美术课程的价值体现，不仅表现在学生绘画技巧如何高超，同时也表现于学生对于“美”的发现和体验。审美能力的提高，让学生在对艺术佳品的欣赏时，能够透过作品的艺术技能，扩展自己绘画技能上的思维建立模式。
对学生欣赏习惯要有所培养，美术教师应该在教学内容上做出相应的调整，充分结合教学材料，将作品的艺术内涵进行深度挖掘，运用多种教学手法，让学生在历史、人文、艺术的氛围中感受到作品自身散发出来的气质魅力。教学中适时适当地增加一些名画欣赏的课程教育，譬如梵高的《星空》进行分析，作品本身艺术价值的体现在哪儿，又为什么有这么高的艺术价值，老师一步一步地进行引导，最终让学生能够独立自主的完成作品的欣赏和品鉴。如此一来，学生们就可以在自己绘画的过程中，加入自己对于各个名画的体验经验，深化作品的精神内涵，注入自己的灵魂。因材施教，对基础较好的同学，在自己绘画临摹的基础上，融入自己创新应运的元素；基础较为一般的同学，在对作品不断临摹学习的时候，老师要在一旁给予一些专业性的教导和意见，并对绘画时遇到的问题进行改进和自我感觉的增进。欣赏和技能的结合训练，是对学生审美能力训练提高的有效教学手段，最终达成对学生美术素养的培养。
三、以开放式的教学模式，开启学生的创新能力
学生创新能力的培养，也是初中美术教学的侧重点之一。一味的只是闷在课堂教学中进行的美术学习，对学生美术思维的培养没有丝毫的好处，相反，会让学生的思维能力更具有局限性。所以，美术教师们对学生只限于在传统课堂封闭式的教学模式进行改进，利用新颖开放的教学形式作为教学调节，循序渐进地改变教学模式。实物写生是一个很好的教学活动，室外写生在一方面让学生没有在封闭课堂中的紧张感，能够以更为投入的状态参与到绘画学习中。记得教材中有一篇关于春天畅想的课时，笔者就上了一堂室外活动课，带学生在校内开放的场地进行写生。让他们用自己的眼睛和全身的感官去体验春的美丽、感受春的气息，然后根据自己的所感所想来画出自己心中“春”的意境。透过这次的活动作品可以看到，教学模式的改进，对学生在绘画方面的收益是有好处的。
四、总结
新课程为背景的初中美术教学，对群体美术教师来讲，既是一个自我价值体现的机会，也是教学职业生涯上的一个挑战。笔者对美术教学中培养学生学习兴趣、提高学生审美能力以及培养学生创新能力方面做了一定的探索。初中美术教育的未来有很长的时间需要我们去探索，笔者坚信，初中美术的课程教育一定会有更好的明天。
参考文献：
[1]尹少淳.创造力与美术教育[J].中国美术教育，1994(02)
[2]周岩.未来的美术教育——美术教育及其观念更新[J].中国美术教育，1995(05)
关键词：初中美术教学 审美意识 新课程 教学效率
对学生学习美术兴趣激发，并培养学生形成基础的审美情操。拓展学生的认知环境，让学生通过宽广的人文意境感受美术的魅力。同时，也要注重创新精神和独立解决问题的能力的培养。以学生的全面发展为教学目标的发展中心，是新课程对初中美术教学所提出的基本要求。相比之下，传统的美术教学在新课程的达标上还是有很多不符合的方面，比如课程综合性以及多元化方面的不足；对学科中心的过分强调，只专注专业化的美术知识和技能；教学内容在一定程度上脱离生活实际，导致学生学习兴趣不够积极等等。基于新课程教育改革的背景之下，初中美术教学需要做哪方面的改变和思想转换将是本文所要研究的话题。
一、教学理念的更新，注重激发学生的学习兴趣
当下的初中美术教学，最为关键的是美术教师在教学理念上的思想转变和更新，将传统教学中对美术技能和技巧的专注教学加以转变，要注重于培养学生对美术科目的兴趣，将学生对美术学习的积极性和主动性都调动起来。下面，就笔者的一些教学经验来讲解一下美术教学中兴趣培养的一些要点所在。要对每个学生的美术基础有一定的了解，绘画技巧的掌握对于基础不同的初中生，仍要照顾全体，做好美术基础的教学，争取做到让每一个学生都能融入到美术课堂之中。学生对美术课程的没兴趣，不是天生就对美术课程没有好感，而是因为他们想用自己的双手画出一幅完美的作品，画的来的东西却不能让自己感到满意。所以，美术教学中，老师要对绘画方法有耐心施教的态度，让学生对于绘画的掌握能够循序渐进、有路可寻。慢慢接近成功的作品，才能让他们感觉到自我努力的成就感，最终对美术学习充满兴趣，激发学习热情。只有让每一个学生都能在美术课堂上感受到學习的魅力，才能使全班为单位，对美术学科有热爱之情，最终达到美术课程的教学目的。同时，美术教师也要注意，对课程内容上的选择，应该向学生生活环境靠拢，让学生明白美术学习的来源就是生活。不要显得美术的学习是高山流水、曲高众寡。
二、结合欣赏和技能教学，提高学生审美能力
美术课程的价值体现，不仅表现在学生绘画技巧如何高超，同时也表现于学生对于“美”的发现和体验。审美能力的提高，让学生在对艺术佳品的欣赏时，能够透过作品的艺术技能，扩展自己绘画技能上的思维建立模式。
对学生欣赏习惯要有所培养，美术教师应该在教学内容上做出相应的调整，充分结合教学材料，将作品的艺术内涵进行深度挖掘，运用多种教学手法，让学生在历史、人文、艺术的氛围中感受到作品自身散发出来的气质魅力。教学中适时适当地增加一些名画欣赏的课程教育，譬如梵高的《星空》进行分析，作品本身艺术价值的体现在哪儿，又为什么有这么高的艺术价值，老师一步一步地进行引导，最终让学生能够独立自主的完成作品的欣赏和品鉴。如此一来，学生们就可以在自己绘画的过程中，加入自己对于各个名画的体验经验，深化作品的精神内涵，注入自己的灵魂。因材施教，对基础较好的同学，在自己绘画临摹的基础上，融入自己创新应运的元素；基础较为一般的同学，在对作品不断临摹学习的时候，老师要在一旁给予一些专业性的教导和意见，并对绘画时遇到的问题进行改进和自我感觉的增进。欣赏和技能的结合训练，是对学生审美能力训练提高的有效教学手段，最终达成对学生美术素养的培养。
三、以开放式的教学模式，开启学生的创新能力
学生创新能力的培养，也是初中美术教学的侧重点之一。一味的只是闷在课堂教学中进行的美术学习，对学生美术思维的培养没有丝毫的好处，相反，会让学生的思维能力更具有局限性。所以，美术教师们对学生只限于在传统课堂封闭式的教学模式进行改进，利用新颖开放的教学形式作为教学调节，循序渐进地改变教学模式。实物写生是一个很好的教学活动，室外写生在一方面让学生没有在封闭课堂中的紧张感，能够以更为投入的状态参与到绘画学习中。记得教材中有一篇关于春天畅想的课时，笔者就上了一堂室外活动课，带学生在校内开放的场地进行写生。让他们用自己的眼睛和全身的感官去体验春的美丽、感受春的气息，然后根据自己的所感所想来画出自己心中“春”的意境。透过这次的活动作品可以看到，教学模式的改进，对学生在绘画方面的收益是有好处的。
四、总结
新课程为背景的初中美术教学，对群体美术教师来讲，既是一个自我价值体现的机会，也是教学职业生涯上的一个挑战。笔者对美术教学中培养学生学习兴趣、提高学生审美能力以及培养学生创新能力方面做了一定的探索。初中美术教育的未来有很长的时间需要我们去探索，笔者坚信，初中美术的课程教育一定会有更好的明天。
参考文献：
[1]尹少淳.创造力与美术教育[J].中国美术教育，1994(02)
[2]周岩.未来的美术教育——美术教育及其观念更新[J].中国美术教育，1995(05)