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摘要：在我国大众创新万众创业新时代，高等教育的也在这个时代强音下，创新创业教育不断发展。本文以应用型本科高校作为研究的主要对象，在创新创业教育的具体人才培养模式、课程体系建构以及教学模式的开发与运用等方面进行研究。
关键词： 应用型 创新创业 课程体系
中国经济已经迈入新的转型时期，传统的从量经济向从质经济发展方向转变，国家在本科层次教育中，提出了大力发展应用型本科教育，应用型本科高校成为我国人才培养的主要承担者。但应用型本科高校由于长时间的受到传统高等教育的影响，比较重视知识的传授，而淡化了各个学科、各个专业之间的关联与衔接，忽略了知识的创造性与创新性，从而致于培养出的人才知识结构较为单一，创新创业能力较差，社会的适应能力不行等。因此，构建科学的应用型本科高校的创新创业教育课程体系显得尤为必要。
一、创新创业教育基本概念
东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。创新创业教育以培养学生的综合素质以及学生的创新性作为主要的培养目标，开展以培养高校学生的创新创业意识、创新创业能力、创新创业精神为中心的活动，实现学生的创新思维与创业能力的培养教育。若是简单理解，注册一个市场主体即为创业，拓展市场主体的业务领域或者是创新新的知识与技术成果即为创业;作为教育意义来讲，创新创业教育主要是学生创新创业精神的培养与创新创业意识的培养、因而作为创业能力开展的教育活动，采取分阶段、分层次的创新思维模式培养与创业能力的训练，能够帮助学生在未来独自面对社会的过程中具备独立的思想意识、抗压能力，这也是创新创业教育的最终培养目标。
二、大学生创新创业能力培养问题探讨
首先，通过相关调查发现，应用型高校大学生创新创业教育在高校并未得到应有的重视。一部分学校并未实质开设创新创业课程，还有部分学校为在校学生设置的创新创业课程只是流于形式。高校创新创业课程脱离实际地开展，甚至没有开展，不利于大学生创新创业意识的增强，不利于大学生创新创业能力的提升。其次，培养大学生的创新创业能力，必须将理论和实际相结合，充分利用学校优势，为社会培养高素质的人才。在当前“大众创业，万众创新”的背景下，大学生创业能力培养的策略有：强化创业创新目标引导，健全创业创新课程体系，培养创业技能，重视创业创新实践教学，提高实践技能，加强学校师资队伍建设，有效开展教学。关于创业理念的形成源于社会教育和家庭教育的共同结果，社会化教育的缺失导致了大学生视域的有限性。创新创业社会环境的缺失，造成在校大学生的实践场地和工作机会少，使大学生很难发现创新创业的机会，大多数是复制性的创业，受传统思想影响的家长也会倾向于让孩子选择较为稳定的工作，从而降低了大学生创新创业的尝试率和成功率。
三、应用型本科高校创新创业教育人才的培养模式
应用型本科高校学生应把学生培养成具有知识扎实、思维灵活、实际操作能力强的社会人才作为其基本特征。因此在设定培养目标中应该以培养创新创业精神与创新创业实践能力作为重点。从培养学生的实际情况来看，学校根据不同学生的需求，应实施不同模式的创新创业教育模式，按照市场规律与现实因素，大部分学生最终不会选择创业，而是选择就业，因此，在选择培养模式时，要对多数的就业学生进行复合型模式培养，对极少部分的创业学生进行创新创业模式培养。复合型模式主要培养目标在于学生的创新能力与创业思维与意识。学生掌握充足的理论知识以及具备良好的个人素质是创新能力培养的基础，这种培养模式提倡学生在掌握扎实的专业基础的同时，还要不断拓展知识，促进知识的广度与深度，进而提升学生的创新意识与创业思维。
创业型模式是针对具备自主创业能力学生提出的培养模式。采取开设创新创业选修课的形式、组织参加创新创业大赛的形式，鼓励学生积极的参与课外创新创业活动中，从而丰富他们的创新创业实践经验，为今后的创新创业打下基础。
四、应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建
针对复合型培养模式，要以人才培养为中心，通过创新创业教育提高人才培养质量。将创业教育纳入人才培养体系，与专业教育紧密结合，注重学生创新精神、创业意识、创业能力的培养，实现创新创业教育与人才培养的理念融合、目标融合、机制融合、模式融合、知识融合，形成全員、全过程、全方位的创新创业教育课程体系。其课程模块应以创业基础作为通识课，同时可补充一些例如创业学，创新思维等创新创业教育的基础课程，同时在专业课程中增加培养创新创业能力的内容模块，将创新创业教育内容融入到专业的教学课程中。另一方面可增设一些与创新创业相关的选修课例如创造心理学，科学思维，科学方法论等作为有需求学生的补充，将创新创业教育课程融入到专业人才培养方案中;针对有创业愿望或有创业潜质的学生采取的创业型人才培养模式，一方面，课程体系中应强化创新创业实践课程的设计开发。通过校企合作，建立创新创业的实践基地，提升学生的进行创新创业实践的能力，促使学生专业知识内化并且合理转化为实践运用;另一方面加大培训与训练的力度，通过大学生创新创业训练计划项目的立项，互联网+大学生创新创业大赛，大学生创新创业项目入驻孵化等方式，增加创新创业实战经验。第三，通过系统设立大学生创新创业训练班的形式，例如SIYB如何开办自己的企业，平台模拟进入市场运作，学校也可以邀请成功企业家到校客座的方式传授自身的创业经验，鼓励学生勇于创业。第四，增加会计、金融、法律、营销等与创业运营的选修课比例，教师可以采取选拔项目助理的形式，一同与老师进行科研创新活动;总而言之，应用型本科高校强化对学生的创新创业能力培养是一项长期且艰巨的任务。应用型本科高等院校是实用型应用型培养人才的主要基地，学校肩负着关乎国家未来发展的重要使命。因此，各大应用型本科高校要全方位、多角度的更新新的创新创业教育理念，将培养大学生的创新创业能力作为高校的核心内容，为国家培养出更多的高质量、高素质的创新创业人才。
五、结束语
综上，大学生是应用型高校创新创业的主体，大学生创新创业能力是高校培养高素质人才的有效途径之一，也是现代创新型国家发展的迫切需要。如今，大学生创新创业能力的培养还存在诸多问题，所以，大学生创新创业能力的培养与提升须从营造良好的创新创业校园文化氛围、改善教学模式、加强师资队伍建设等多个方面进行深入探索研究。
参考文献
[1]《论高校创新创业教育体系之重构》[D]，王贤芳等，《教改创新》2012
[2]《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》教办[2010]3号
[3]大学生创业精神影响因素研究[D]. 魏明.云南大学 2018
[4]基于政府管理视角下的孝感市高校大学生创新创业管理研究[D]. 徐枫.华中师范大学 2018
[5]习近平生态文明思想视域下大学生绿色创业发展研究[D]. 康剑锋.东华理工大学 2019
[6]四川工商学院创业孵化基地发展研究[D]. 张奇欢.电子科技大学 2018
山东协和学院 山东省济南市 250109
关键词： 应用型 创新创业 课程体系
中国经济已经迈入新的转型时期，传统的从量经济向从质经济发展方向转变，国家在本科层次教育中，提出了大力发展应用型本科教育，应用型本科高校成为我国人才培养的主要承担者。但应用型本科高校由于长时间的受到传统高等教育的影响，比较重视知识的传授，而淡化了各个学科、各个专业之间的关联与衔接，忽略了知识的创造性与创新性，从而致于培养出的人才知识结构较为单一，创新创业能力较差，社会的适应能力不行等。因此，构建科学的应用型本科高校的创新创业教育课程体系显得尤为必要。
一、创新创业教育基本概念
东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。创新创业教育以培养学生的综合素质以及学生的创新性作为主要的培养目标，开展以培养高校学生的创新创业意识、创新创业能力、创新创业精神为中心的活动，实现学生的创新思维与创业能力的培养教育。若是简单理解，注册一个市场主体即为创业，拓展市场主体的业务领域或者是创新新的知识与技术成果即为创业;作为教育意义来讲，创新创业教育主要是学生创新创业精神的培养与创新创业意识的培养、因而作为创业能力开展的教育活动，采取分阶段、分层次的创新思维模式培养与创业能力的训练，能够帮助学生在未来独自面对社会的过程中具备独立的思想意识、抗压能力，这也是创新创业教育的最终培养目标。
二、大学生创新创业能力培养问题探讨
首先，通过相关调查发现，应用型高校大学生创新创业教育在高校并未得到应有的重视。一部分学校并未实质开设创新创业课程，还有部分学校为在校学生设置的创新创业课程只是流于形式。高校创新创业课程脱离实际地开展，甚至没有开展，不利于大学生创新创业意识的增强，不利于大学生创新创业能力的提升。其次，培养大学生的创新创业能力，必须将理论和实际相结合，充分利用学校优势，为社会培养高素质的人才。在当前“大众创业，万众创新”的背景下，大学生创业能力培养的策略有：强化创业创新目标引导，健全创业创新课程体系，培养创业技能，重视创业创新实践教学，提高实践技能，加强学校师资队伍建设，有效开展教学。关于创业理念的形成源于社会教育和家庭教育的共同结果，社会化教育的缺失导致了大学生视域的有限性。创新创业社会环境的缺失，造成在校大学生的实践场地和工作机会少，使大学生很难发现创新创业的机会，大多数是复制性的创业，受传统思想影响的家长也会倾向于让孩子选择较为稳定的工作，从而降低了大学生创新创业的尝试率和成功率。
三、应用型本科高校创新创业教育人才的培养模式
应用型本科高校学生应把学生培养成具有知识扎实、思维灵活、实际操作能力强的社会人才作为其基本特征。因此在设定培养目标中应该以培养创新创业精神与创新创业实践能力作为重点。从培养学生的实际情况来看，学校根据不同学生的需求，应实施不同模式的创新创业教育模式，按照市场规律与现实因素，大部分学生最终不会选择创业，而是选择就业，因此，在选择培养模式时，要对多数的就业学生进行复合型模式培养，对极少部分的创业学生进行创新创业模式培养。复合型模式主要培养目标在于学生的创新能力与创业思维与意识。学生掌握充足的理论知识以及具备良好的个人素质是创新能力培养的基础，这种培养模式提倡学生在掌握扎实的专业基础的同时，还要不断拓展知识，促进知识的广度与深度，进而提升学生的创新意识与创业思维。
创业型模式是针对具备自主创业能力学生提出的培养模式。采取开设创新创业选修课的形式、组织参加创新创业大赛的形式，鼓励学生积极的参与课外创新创业活动中，从而丰富他们的创新创业实践经验，为今后的创新创业打下基础。
四、应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建
针对复合型培养模式，要以人才培养为中心，通过创新创业教育提高人才培养质量。将创业教育纳入人才培养体系，与专业教育紧密结合，注重学生创新精神、创业意识、创业能力的培养，实现创新创业教育与人才培养的理念融合、目标融合、机制融合、模式融合、知识融合，形成全員、全过程、全方位的创新创业教育课程体系。其课程模块应以创业基础作为通识课，同时可补充一些例如创业学，创新思维等创新创业教育的基础课程，同时在专业课程中增加培养创新创业能力的内容模块，将创新创业教育内容融入到专业的教学课程中。另一方面可增设一些与创新创业相关的选修课例如创造心理学，科学思维，科学方法论等作为有需求学生的补充，将创新创业教育课程融入到专业人才培养方案中;针对有创业愿望或有创业潜质的学生采取的创业型人才培养模式，一方面，课程体系中应强化创新创业实践课程的设计开发。通过校企合作，建立创新创业的实践基地，提升学生的进行创新创业实践的能力，促使学生专业知识内化并且合理转化为实践运用;另一方面加大培训与训练的力度，通过大学生创新创业训练计划项目的立项，互联网+大学生创新创业大赛，大学生创新创业项目入驻孵化等方式，增加创新创业实战经验。第三，通过系统设立大学生创新创业训练班的形式，例如SIYB如何开办自己的企业，平台模拟进入市场运作，学校也可以邀请成功企业家到校客座的方式传授自身的创业经验，鼓励学生勇于创业。第四，增加会计、金融、法律、营销等与创业运营的选修课比例，教师可以采取选拔项目助理的形式，一同与老师进行科研创新活动;总而言之，应用型本科高校强化对学生的创新创业能力培养是一项长期且艰巨的任务。应用型本科高等院校是实用型应用型培养人才的主要基地，学校肩负着关乎国家未来发展的重要使命。因此，各大应用型本科高校要全方位、多角度的更新新的创新创业教育理念，将培养大学生的创新创业能力作为高校的核心内容，为国家培养出更多的高质量、高素质的创新创业人才。
五、结束语
综上，大学生是应用型高校创新创业的主体，大学生创新创业能力是高校培养高素质人才的有效途径之一，也是现代创新型国家发展的迫切需要。如今，大学生创新创业能力的培养还存在诸多问题，所以，大学生创新创业能力的培养与提升须从营造良好的创新创业校园文化氛围、改善教学模式、加强师资队伍建设等多个方面进行深入探索研究。
参考文献
[1]《论高校创新创业教育体系之重构》[D]，王贤芳等，《教改创新》2012
[2]《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》教办[2010]3号
[3]大学生创业精神影响因素研究[D]. 魏明.云南大学 2018
[4]基于政府管理视角下的孝感市高校大学生创新创业管理研究[D]. 徐枫.华中师范大学 2018
[5]习近平生态文明思想视域下大学生绿色创业发展研究[D]. 康剑锋.东华理工大学 2019
[6]四川工商学院创业孵化基地发展研究[D]. 张奇欢.电子科技大学 2018
山东协和学院 山东省济南市 250109