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摘 要：新课程改革背景下，班级管理工作的相关内容受到教师重视。班主任作为与学生接触最为亲密的人，在教学中基于学生与教学实际探究有效的管理策略是提高班级管理效率，提升学生综合素质发展的有效途径。赏识教育作为顺应新课改发展的教育方法，教师将其融入自身教育教学与班级管理中对尊重学生主体、构建和谐课堂，增强学生学习自信心有重要效果。基于此，从三个方面论述赏识教育的实施策略。
关键词：小学教育；班主任工作；赏识教育；有效实施
小学班主任是引导和组织班级管理事务的重要引领人，对学生全方位的成长发展有重要作用。班主任教师在教学中通过尊重学生主体，创建良好发展环境；把握学生特点，构建良好师生关系；控制合理限度，发挥赏识教育艺术等多方面实施赏识教育对学生掌握学科知识，塑造良好健康的学习信心与心理，构建完美品格养成，实现班级管理教育水平提高有重要推促意义。
一、尊重学生主体，创建良好的发展环境
班级管理是需要教师在一定的规划目标中采取有效的措施有目的、有计划教育实施中实现学生思想学习与身心健康的全面发展提升。在实际教学中，教师基于对学生良好品格与积极心理的完美塑造创建发展环境，能激励学生进步发展。因此，教师要能遵循生本理念，尊重学生之间的个别差异，为学生创建良好教育发展的环境，在因材施教中促进各个层次的学生得到成长。
在班级管理过程中，由于个性差异和每个学生的特点决定了学生的成绩。教师在开展赏识教育时要能够充分认识到这一点，针对不同层次和个性的学生要从不同的方面进行赏识教育。对于学习优等生，教师不宜反复强调他们知识掌握接受程度或学习成绩上的成就，这样会严重打击其他学生的积极性。针对这些学生，教师可以在班级辅助管理或在其他方面挖掘，比如作为班干部来讲集体荣誉感很强，组织协调能力较好等，鼓励他们带头为其他学生树立榜样。针对学习程度较差的孩子，教师要能够重点给予关注，积极与各学科任课老师联系，了解这些孩子的情况，找到知识接受慢的原因，对于他们在知识层面的每一点滴小进步都要看到眼里，及时表扬鼓励，让他们知道自己的努力老師都看在眼里。而针对调皮捣蛋的孩子，教师要能够多与他们沟通交流，站在他们的角度寻找原因并进行耐心引导，让学生能从内心认识到自己的错误，然后寻找他们的闪光点，激励学生用自己的优点为班级争光。
二、把握学生特点，构建良好师生关系
在实施赏识教育的过程中，教师要能充分把握学生特点，在日常学习与生活过程中对学生进行细致的观察，在充分了解学生个性与既有认知能力和学习习惯等各方面情况的前提下选择恰当的方式与学生沟通交流，在循序渐进地过程中逐步拉近师生之间的关系，让学生在对教师产生信任和依赖后，恰当营造融洽班级氛围，激发学生学习潜力，实现学生进步发展。
比如，我们班的中等学生张×性格内向，不怎么与同学交流，在班级活动中的参与也不积极。一段时间的观察下来，我发现张佳并非喜欢独处，而是也渴望融入同学之间，只是缺乏合适的契机与勇气主动走进集体。因此，我利用她习作能力较强的优点，喜欢写作的爱好通过日记传“情”的形式与她沟通，课堂上也经常鼓励她回答问题，在逐步打开她心扉后，我询问她愿不愿意带头筹备班级的读书角建立。这样，在恰当的赏识鼓励中激发了学生的创造力和学习潜力，张×在构建图书角的活动中结识了好朋友，性格也逐渐开朗起来。
三、控制合理限度，发挥赏识教育艺术
在班级的赏识教育实施过程中，教师要合理把握限度，坚持适度原则对学生进行夸奖与赞赏，不可一味地夸大其词表扬，或反复用“你真厉害，你真棒，做得不错”这些词语，要能够根据学生的具体表现情况给予学生客观公正的评价，可以适当批评，同时在教学中要能坚持有效的赏识教育艺术，在恰当、适度的表扬赞赏中增强学生信心。
比如，一向保持在班级前几的学生成绩突然一落千丈，在了解学生情况后，教师可以根据学生成绩下降的问题与学生沟通交流，莉莉因为父母出外打工，在无人监督的情况下逐渐迷上了手机游戏，这时候教师就可以用严慈并济的方式和她沟通，首先表示理解莉莉父母不在身边她无可依靠的心情，通过让莉莉自己总结成绩下降的原因，在归因到手机游戏后，教师在证明批评指正莉莉的错误行为后，可以帮助莉莉再次树立信心：“你的基础很好，我相信你可以很快追上来，我们需要拟定一份‘远离游戏’的作战计划书。”这样，在充分尊重学生的前提下根据学生的心理状态变化恰当鼓励，能孤立学生朝着积极健康的方向发展。
综上所述，赏识教育是爱的教育最为明显的表现形式，对充分激发学生潜能、促进学生积极发展有关键作用。新课程改革背景下，教师要能转变传统的管理班级方法，基于素质教育倡导的生本理念积极探究赏识教育的具体实施方法，在学习生活中不断挖掘发现学生闪光点，基于对学生的尊重与爱护展开教学，在学习过程中给予学生赞赏与肯定，让学生在感受到师爱关心的前提下促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]黄秀琪.小学班级管理中的赏识教育[J].基础教育研究，2015（24）：92.
[2]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：27-29.
编辑 冯志强
关键词：小学教育；班主任工作；赏识教育；有效实施
小学班主任是引导和组织班级管理事务的重要引领人，对学生全方位的成长发展有重要作用。班主任教师在教学中通过尊重学生主体，创建良好发展环境；把握学生特点，构建良好师生关系；控制合理限度，发挥赏识教育艺术等多方面实施赏识教育对学生掌握学科知识，塑造良好健康的学习信心与心理，构建完美品格养成，实现班级管理教育水平提高有重要推促意义。
一、尊重学生主体，创建良好的发展环境
班级管理是需要教师在一定的规划目标中采取有效的措施有目的、有计划教育实施中实现学生思想学习与身心健康的全面发展提升。在实际教学中，教师基于对学生良好品格与积极心理的完美塑造创建发展环境，能激励学生进步发展。因此，教师要能遵循生本理念，尊重学生之间的个别差异，为学生创建良好教育发展的环境，在因材施教中促进各个层次的学生得到成长。
在班级管理过程中，由于个性差异和每个学生的特点决定了学生的成绩。教师在开展赏识教育时要能够充分认识到这一点，针对不同层次和个性的学生要从不同的方面进行赏识教育。对于学习优等生，教师不宜反复强调他们知识掌握接受程度或学习成绩上的成就，这样会严重打击其他学生的积极性。针对这些学生，教师可以在班级辅助管理或在其他方面挖掘，比如作为班干部来讲集体荣誉感很强，组织协调能力较好等，鼓励他们带头为其他学生树立榜样。针对学习程度较差的孩子，教师要能够重点给予关注，积极与各学科任课老师联系，了解这些孩子的情况，找到知识接受慢的原因，对于他们在知识层面的每一点滴小进步都要看到眼里，及时表扬鼓励，让他们知道自己的努力老師都看在眼里。而针对调皮捣蛋的孩子，教师要能够多与他们沟通交流，站在他们的角度寻找原因并进行耐心引导，让学生能从内心认识到自己的错误，然后寻找他们的闪光点，激励学生用自己的优点为班级争光。
二、把握学生特点，构建良好师生关系
在实施赏识教育的过程中，教师要能充分把握学生特点，在日常学习与生活过程中对学生进行细致的观察，在充分了解学生个性与既有认知能力和学习习惯等各方面情况的前提下选择恰当的方式与学生沟通交流，在循序渐进地过程中逐步拉近师生之间的关系，让学生在对教师产生信任和依赖后，恰当营造融洽班级氛围，激发学生学习潜力，实现学生进步发展。
比如，我们班的中等学生张×性格内向，不怎么与同学交流，在班级活动中的参与也不积极。一段时间的观察下来，我发现张佳并非喜欢独处，而是也渴望融入同学之间，只是缺乏合适的契机与勇气主动走进集体。因此，我利用她习作能力较强的优点，喜欢写作的爱好通过日记传“情”的形式与她沟通，课堂上也经常鼓励她回答问题，在逐步打开她心扉后，我询问她愿不愿意带头筹备班级的读书角建立。这样，在恰当的赏识鼓励中激发了学生的创造力和学习潜力，张×在构建图书角的活动中结识了好朋友，性格也逐渐开朗起来。
三、控制合理限度，发挥赏识教育艺术
在班级的赏识教育实施过程中，教师要合理把握限度，坚持适度原则对学生进行夸奖与赞赏，不可一味地夸大其词表扬，或反复用“你真厉害，你真棒，做得不错”这些词语，要能够根据学生的具体表现情况给予学生客观公正的评价，可以适当批评，同时在教学中要能坚持有效的赏识教育艺术，在恰当、适度的表扬赞赏中增强学生信心。
比如，一向保持在班级前几的学生成绩突然一落千丈，在了解学生情况后，教师可以根据学生成绩下降的问题与学生沟通交流，莉莉因为父母出外打工，在无人监督的情况下逐渐迷上了手机游戏，这时候教师就可以用严慈并济的方式和她沟通，首先表示理解莉莉父母不在身边她无可依靠的心情，通过让莉莉自己总结成绩下降的原因，在归因到手机游戏后，教师在证明批评指正莉莉的错误行为后，可以帮助莉莉再次树立信心：“你的基础很好，我相信你可以很快追上来，我们需要拟定一份‘远离游戏’的作战计划书。”这样，在充分尊重学生的前提下根据学生的心理状态变化恰当鼓励，能孤立学生朝着积极健康的方向发展。
综上所述，赏识教育是爱的教育最为明显的表现形式，对充分激发学生潜能、促进学生积极发展有关键作用。新课程改革背景下，教师要能转变传统的管理班级方法，基于素质教育倡导的生本理念积极探究赏识教育的具体实施方法，在学习生活中不断挖掘发现学生闪光点，基于对学生的尊重与爱护展开教学，在学习过程中给予学生赞赏与肯定，让学生在感受到师爱关心的前提下促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]黄秀琪.小学班级管理中的赏识教育[J].基础教育研究，2015（24）：92.
[2]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：27-29.
编辑 冯志强