【摘 要】
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分析教材是教师的专业基本功。如何在复杂的情境中识别教材分析真正要解决的问题,知道用什么和从什么角度来思考,是用教学论思维深入分析教材的关键。布卢姆教育目标分类理论
【机 构】
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南京师范大学课程与教学研究所; 合肥师范学院教育系;
【基金项目】
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安徽省教育厅人文社会科学课题“教学论视域的教师实践性类型研究”(2008SK342)成果
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分析教材是教师的专业基本功。如何在复杂的情境中识别教材分析真正要解决的问题,知道用什么和从什么角度来思考,是用教学论思维深入分析教材的关键。布卢姆教育目标分类理论修订版提出一个重要命题:用"知识"替代"内容"。它以简约的方式将知识分为四种类别,我们可以将其延伸为分析教材的方法论,即消化理解不是教材分析的重心,教师应将思考的重心放在知识的组织方案上,因知识类别而施教,因学生实际需要而施教。
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