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【摘要】：随着21世纪经济与科技的不断发展，人们对建筑和空间的要求及欣赏水平也越随之增加，这在客观上增加了建筑设计教学、方法与手段搞个的难度，也使建筑设计教学的体系和方法为适应时代需要而必须进行变革。
【关键词】：建筑设计；教学体系；方法；手段改革
【引言】：在建筑项目前期策划日益受到重视的今天，需要更多高层次复合型建筑设计人才的加入，建筑教育面临复杂多元性的发展形势。为了应对建筑与环境经济、文化、技术以及城市等诸多方面的要求，建筑院校通常以设计理念为核心，不断整合完善建筑教学体系、方法与手段改革。
1、建筑设计教学的体系
1.1“两个平台”的建设
在实验教学体系构建时应搭建服务于四大环节的实践教学平台。将基础实验、专业基础实验和专业综合实验合并构建为“实验教学平台”，将专业研究实验构建为“科研创新实验平台”。
1.2两大能力”的培养
通过“两大平台”的建设锻炼学生基础知识实践技能和专业创新应用能力。实验教学体系应以教学为核心，人才培养为主线，通过实验教学平台锻炼学生的实践技能，帮助学生强化对课程理论知识的消化、培养学生从事科学实验的科学精神及必要的实践能力，通过科研创新平台培养学生的创新性思维。
2、建筑设计教学的方法
2.1建筑设计教学方法存在的问题
首先，建筑设计课程中的设计任务书这一环节，不够系统、不够全面，带有明显的老旧倾向，其设置课题的内容也缺乏创新，与现在的教学目标不适应。随着社会、文化的多元发展，建筑设计越来越趋向于多元化的景象，向实践性教学的目的和要求越来越清晰。建筑设计课程不应该局限于传统的模式，而要与现在的市场要求相适应，所以设计课程中的任务书的设置，应朝着多样性、广泛性的方向发展。
再次，长期以来，各院校的设计任务书多采取假设性的设计题目和场地条件，导致学生在设计课程中缺乏真实性的环境体验，学生在设计课程中难以抓住设计中的主要问题，使得设计课程的训练局限在了单体建筑的设计上，很难取得真正的设计能力的提高。
近年来，各高校的建筑学设计课程更多的是针对建筑设计理论的教育，缺少实践调研环节。导致毕业生与设计市场对人才的的需求差距较大，不能快速投入到实际工作中。调研实践是实践教学模块中非常重要的部分，强调对学生研究能力、创新能力、设计能力、动手能力等方面的培养，引导学生开拓眼界。
2.2教学方式选择
根据学情分析，强调以训练“自主学习能力”为主，教学过程中考虑学生心态的转变与学习方法的衔接。在学生学习过程中主要使用了：启发式教学、案例教学和模糊教学法；启发式教学主要用于对建筑认知观察能力的训练上，如建筑的组成、人体工程学认知、建筑室内测绘等；案例式教学主要用于建筑徒手表达、综合练习、建筑方案分析等。
教学中以模糊教学法为中心，以基本概念和基本原理为中心进行教学活动，主要用图形（图像）和语言传递信息。在教学过程中一开始不追求知识的精确性，而是把重点放在一门学科的大方向上，放在该门学科最重要的概念和原理上。随着教学的深入，根据各专业的具体要求，逐步引导学生从模糊走向精确。
在学期中强调学生自主学习能力的训练，为学生提供一系列的自主学习平台，主要有：专业教室的提供、网上自学平台的創建、基于团队协作的实践活动任务的设立。
3、建筑设计教学的手段改革
3.1调整专业课程知识结构体系
应从课程体系上进行调整和优化专业课程，应针对建筑学专业的人才市场需求来量身定做适合建筑经济课程教学的内容。教学的知识重点应放在建筑设计过程中对建筑经济分析的实际训练上，完善建筑设计学科理论知识的单一性，提升建筑经济学在建筑专业教育中的重要地位。在教学上应注重结合以前所学的设计、构造及结构等主干课程的知识内容，对建筑经济原理进行全方位深入的讲解。同时，还可以结合以前学过的知识和正在进行的建筑学课程设计进行实际训练，以提高建筑经济知识对建筑设计教学的具体作用。
3.2加强实践性教学的目标改革和实践性活动的开展
建筑设计课程的目的是培养职业设计师。要成为一名优秀的建筑设计师，必须具备全面的专业知识，优秀的设计能力，良好的实践能力，重点是培养设计师的实践能力，所以明确各阶段教学对学生设计能力侧重点的培养，针对不同阶段的教学特点，制定不同模块的教学模式。在建筑设计初期，对初次接触建筑设计的同学而言，缺少建筑学的专业素养，应该从实践、认知出发，以感性思维来引导理性思维，随着时代的发展，社会对人才的需求呈现其多样性。为了适应时代发展的需要，教学模式应向多元性、开放性的方向发展。
所以构建开放性教学环节，积极开展以大学生为主体的实践性教学活动对于建筑设计课程的展开是十分有益的。一些开放性的实验项目，比如我校的大学生创新创业项目、实验室开放项目、帮助老师做一些科研项目的基础研究等。这些活动的开展，对于培养学生的创新思维，加强学生的实践能力，加强团队协作能力，对于培养职业型建筑师，都是十分有益的。也能够使学生能够更好地胜任之后的实际设计工作。创新实践能力培养的建筑设计初步教学目标就是应该强调将工程素质培养与前沿理论引导纳入教学目标。把实践性活动纳入低年级建筑设计课程中，是当今和以后建筑学设计教学改革的发展重点。
3.3重视调研在建筑设计课程中的作用
实地建筑的参观调研一直是建筑学专业实践教学中很重要的一个环节。本来是开放性、综合性、创新性的能力培养的关键，但是最后成为学生最不重视的一个环节。不去参加调研或者全班同学集体调研一个实地项目，走马观花，成为调研活动中的常态，所以在这一环节中，加大在总成绩的考核力度，对于学生的调研活动要有思考过程，加强学生对于调研环节的重视。实地调研可以加强实践教学的可控性，提高整个过程学生的参与度。所以在的建筑設计课程设置中，要安排足够的调研时间，加强调研成果的考核，并且在建筑设计的阶段，针对不同建筑的不同特点和性质，结合场地设计、功能设计、空间设计等，继续带领学生进行实地调研，让学生通过实地参观、访问、调查问卷等方式，促进学生理论知识的学习，提高学生分析问题、解决问题的能力，加强学生的调研实践能力，实现阶段性教学目标的成果。
结语
建筑设计课程是一项综合性较强的创造思维的培养过程。在这门课程的讲述和指导中，我们需要建立系统的、清晰的实践教学框架，并且在教学过程中，要注重理论实践相结合，创建以调研、模型与设计相结合，并辅以简单科学研究的模式，来培养学生的创新实践能力，实现教学过程中的整体化、系统化的可操作性，培养学生研究问题和解决问题的能力。
【关键词】：建筑设计；教学体系；方法；手段改革
【引言】：在建筑项目前期策划日益受到重视的今天，需要更多高层次复合型建筑设计人才的加入，建筑教育面临复杂多元性的发展形势。为了应对建筑与环境经济、文化、技术以及城市等诸多方面的要求，建筑院校通常以设计理念为核心，不断整合完善建筑教学体系、方法与手段改革。
1、建筑设计教学的体系
1.1“两个平台”的建设
在实验教学体系构建时应搭建服务于四大环节的实践教学平台。将基础实验、专业基础实验和专业综合实验合并构建为“实验教学平台”，将专业研究实验构建为“科研创新实验平台”。
1.2两大能力”的培养
通过“两大平台”的建设锻炼学生基础知识实践技能和专业创新应用能力。实验教学体系应以教学为核心，人才培养为主线，通过实验教学平台锻炼学生的实践技能，帮助学生强化对课程理论知识的消化、培养学生从事科学实验的科学精神及必要的实践能力，通过科研创新平台培养学生的创新性思维。
2、建筑设计教学的方法
2.1建筑设计教学方法存在的问题
首先，建筑设计课程中的设计任务书这一环节，不够系统、不够全面，带有明显的老旧倾向，其设置课题的内容也缺乏创新，与现在的教学目标不适应。随着社会、文化的多元发展，建筑设计越来越趋向于多元化的景象，向实践性教学的目的和要求越来越清晰。建筑设计课程不应该局限于传统的模式，而要与现在的市场要求相适应，所以设计课程中的任务书的设置，应朝着多样性、广泛性的方向发展。
再次，长期以来，各院校的设计任务书多采取假设性的设计题目和场地条件，导致学生在设计课程中缺乏真实性的环境体验，学生在设计课程中难以抓住设计中的主要问题，使得设计课程的训练局限在了单体建筑的设计上，很难取得真正的设计能力的提高。
近年来，各高校的建筑学设计课程更多的是针对建筑设计理论的教育，缺少实践调研环节。导致毕业生与设计市场对人才的的需求差距较大，不能快速投入到实际工作中。调研实践是实践教学模块中非常重要的部分，强调对学生研究能力、创新能力、设计能力、动手能力等方面的培养，引导学生开拓眼界。
2.2教学方式选择
根据学情分析，强调以训练“自主学习能力”为主，教学过程中考虑学生心态的转变与学习方法的衔接。在学生学习过程中主要使用了：启发式教学、案例教学和模糊教学法；启发式教学主要用于对建筑认知观察能力的训练上，如建筑的组成、人体工程学认知、建筑室内测绘等；案例式教学主要用于建筑徒手表达、综合练习、建筑方案分析等。
教学中以模糊教学法为中心，以基本概念和基本原理为中心进行教学活动，主要用图形（图像）和语言传递信息。在教学过程中一开始不追求知识的精确性，而是把重点放在一门学科的大方向上，放在该门学科最重要的概念和原理上。随着教学的深入，根据各专业的具体要求，逐步引导学生从模糊走向精确。
在学期中强调学生自主学习能力的训练，为学生提供一系列的自主学习平台，主要有：专业教室的提供、网上自学平台的創建、基于团队协作的实践活动任务的设立。
3、建筑设计教学的手段改革
3.1调整专业课程知识结构体系
应从课程体系上进行调整和优化专业课程，应针对建筑学专业的人才市场需求来量身定做适合建筑经济课程教学的内容。教学的知识重点应放在建筑设计过程中对建筑经济分析的实际训练上，完善建筑设计学科理论知识的单一性，提升建筑经济学在建筑专业教育中的重要地位。在教学上应注重结合以前所学的设计、构造及结构等主干课程的知识内容，对建筑经济原理进行全方位深入的讲解。同时，还可以结合以前学过的知识和正在进行的建筑学课程设计进行实际训练，以提高建筑经济知识对建筑设计教学的具体作用。
3.2加强实践性教学的目标改革和实践性活动的开展
建筑设计课程的目的是培养职业设计师。要成为一名优秀的建筑设计师，必须具备全面的专业知识，优秀的设计能力，良好的实践能力，重点是培养设计师的实践能力，所以明确各阶段教学对学生设计能力侧重点的培养，针对不同阶段的教学特点，制定不同模块的教学模式。在建筑设计初期，对初次接触建筑设计的同学而言，缺少建筑学的专业素养，应该从实践、认知出发，以感性思维来引导理性思维，随着时代的发展，社会对人才的需求呈现其多样性。为了适应时代发展的需要，教学模式应向多元性、开放性的方向发展。
所以构建开放性教学环节，积极开展以大学生为主体的实践性教学活动对于建筑设计课程的展开是十分有益的。一些开放性的实验项目，比如我校的大学生创新创业项目、实验室开放项目、帮助老师做一些科研项目的基础研究等。这些活动的开展，对于培养学生的创新思维，加强学生的实践能力，加强团队协作能力，对于培养职业型建筑师，都是十分有益的。也能够使学生能够更好地胜任之后的实际设计工作。创新实践能力培养的建筑设计初步教学目标就是应该强调将工程素质培养与前沿理论引导纳入教学目标。把实践性活动纳入低年级建筑设计课程中，是当今和以后建筑学设计教学改革的发展重点。
3.3重视调研在建筑设计课程中的作用
实地建筑的参观调研一直是建筑学专业实践教学中很重要的一个环节。本来是开放性、综合性、创新性的能力培养的关键，但是最后成为学生最不重视的一个环节。不去参加调研或者全班同学集体调研一个实地项目，走马观花，成为调研活动中的常态，所以在这一环节中，加大在总成绩的考核力度，对于学生的调研活动要有思考过程，加强学生对于调研环节的重视。实地调研可以加强实践教学的可控性，提高整个过程学生的参与度。所以在的建筑設计课程设置中，要安排足够的调研时间，加强调研成果的考核，并且在建筑设计的阶段，针对不同建筑的不同特点和性质，结合场地设计、功能设计、空间设计等，继续带领学生进行实地调研，让学生通过实地参观、访问、调查问卷等方式，促进学生理论知识的学习，提高学生分析问题、解决问题的能力，加强学生的调研实践能力，实现阶段性教学目标的成果。
结语
建筑设计课程是一项综合性较强的创造思维的培养过程。在这门课程的讲述和指导中，我们需要建立系统的、清晰的实践教学框架，并且在教学过程中，要注重理论实践相结合，创建以调研、模型与设计相结合，并辅以简单科学研究的模式，来培养学生的创新实践能力，实现教学过程中的整体化、系统化的可操作性，培养学生研究问题和解决问题的能力。