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【摘要】在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学，好学。
【关键词】以情激情；以声传情；学语知情
语文教学过程不仅是语言文字训练的过程、求索作者思想观点的过程，同时它更是感受、领悟、体验情感的过程。情感教育既是语文教学的重要目标，又是语文教学目标赖以实现的手段。纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的情感。因此，在语文教学中，把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。正如爱因斯坦所说：“文学艺术的最大价值就在于它们能够提高人们的精神境界。”情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。也就是说只有把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，启发学生对课文中的情感因素进行挖掘和体验，并以之去感染学生，才能真正达到“学文”“悟道”的目的，才能切实地提高学生的综合素质。那么，在语文课堂教学中怎么样进行情感教育呢？
一、充分挖掘教材中的情感因素，做到以情激情
教材，特别是好的教材，不仅提供了大量的认知信息，还隐含着丰富的情感信息。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占有相当大的比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。学习这些作品，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，语文教师要善于挖掘教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情激情，才能激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文。要使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。
二、用丰富多彩的语言，饱含深情的朗读，做到以声传情
苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。”教师面对活泼好动，反应敏感的学生，使他们听懂，愿意听是一个起码的条件，还需要运用情感的独特作用。所以充满感情色彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感到活生生的形象，对作品内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，该昂扬时昂扬，当低沉时低沉，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。课堂上，除了教师成功的表情朗读外，还要重视指导学生的朗读。因为朗读能调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读，可以帮助学生理解课文词句篇章，领会其语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品意境之中，使之如闻其声，如见其人，如临其境，唤起感情的共鸣。
正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。在这样的情感氛围中，何愁学生不能得到美的享受、爱的熏陶呢？
三、品析课文词句，做到学语知情
语文教学过程，不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更是使学生生情明理的过程。这里的理是指人生的哲理、崇高的理想。以这样的目标对学生“动之以情，晓之以理”可以在教学过程收到提高思想觉悟、陶冶情操、感悟人生真谛的效果。
在讲述《中彩那天》时，我紧扣住课文最能概括父亲精神的句子“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”展开联想。学生有此联想辛勤工作的农民，无私奉献的老师，坚守岗位的人民警察，一丝不苟、严谨治学的科学家……然后，结合文章的中心意思，启发学生悟出一个人生哲理：人的生命价值不在于索取，而是在于奉献，默默无闻的奉献自己全部的智慧和力量。让学生懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它远比物质财富要更珍贵的道理。同样，我启发学生悟出《生命生命》的人生感悟：每个人的成长中都会遇到许多坎坷和不幸，只要我们懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，那么再嫩弱的小树也会吐出新绿，崭放鲜艳的花朵。《和时间赛跑》使他们懂得只有珍惜时间、迎难而上、勇于攀登的人才能到达理想的彼岸。
值得强调的是在学习类似的课文时，我不是单纯的去讲道理，而是先激励，用“动情”的语言传达“动情”的事，让字字句句撞击学生的心灵，激发学生那灼热的感情。在强烈的感情驱使下，学知识，受教育，懂道理，明人生。
总之，情感教育在学生的认知活动中起着极为重要的作用。白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学，好学。语文教师将在情感这片天地中迎接更大的挑战，让我们的语文课堂成为情感教育的阵地，让我们的孩子在情感之“河”中扬帆控航，乘风破浪，驶向知识的彼岸，让我们的教育从心的沟通开始吧！
【关键词】以情激情；以声传情；学语知情
语文教学过程不仅是语言文字训练的过程、求索作者思想观点的过程，同时它更是感受、领悟、体验情感的过程。情感教育既是语文教学的重要目标，又是语文教学目标赖以实现的手段。纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的情感。因此，在语文教学中，把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。正如爱因斯坦所说：“文学艺术的最大价值就在于它们能够提高人们的精神境界。”情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。也就是说只有把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，启发学生对课文中的情感因素进行挖掘和体验，并以之去感染学生，才能真正达到“学文”“悟道”的目的，才能切实地提高学生的综合素质。那么，在语文课堂教学中怎么样进行情感教育呢？
一、充分挖掘教材中的情感因素，做到以情激情
教材，特别是好的教材，不仅提供了大量的认知信息，还隐含着丰富的情感信息。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占有相当大的比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。学习这些作品，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，语文教师要善于挖掘教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情激情，才能激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文。要使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。
二、用丰富多彩的语言，饱含深情的朗读，做到以声传情
苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。”教师面对活泼好动，反应敏感的学生，使他们听懂，愿意听是一个起码的条件，还需要运用情感的独特作用。所以充满感情色彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感到活生生的形象，对作品内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，该昂扬时昂扬，当低沉时低沉，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。课堂上，除了教师成功的表情朗读外，还要重视指导学生的朗读。因为朗读能调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读，可以帮助学生理解课文词句篇章，领会其语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品意境之中，使之如闻其声，如见其人，如临其境，唤起感情的共鸣。
正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。在这样的情感氛围中，何愁学生不能得到美的享受、爱的熏陶呢？
三、品析课文词句，做到学语知情
语文教学过程，不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更是使学生生情明理的过程。这里的理是指人生的哲理、崇高的理想。以这样的目标对学生“动之以情，晓之以理”可以在教学过程收到提高思想觉悟、陶冶情操、感悟人生真谛的效果。
在讲述《中彩那天》时，我紧扣住课文最能概括父亲精神的句子“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”展开联想。学生有此联想辛勤工作的农民，无私奉献的老师，坚守岗位的人民警察，一丝不苟、严谨治学的科学家……然后，结合文章的中心意思，启发学生悟出一个人生哲理：人的生命价值不在于索取，而是在于奉献，默默无闻的奉献自己全部的智慧和力量。让学生懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它远比物质财富要更珍贵的道理。同样，我启发学生悟出《生命生命》的人生感悟：每个人的成长中都会遇到许多坎坷和不幸，只要我们懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，那么再嫩弱的小树也会吐出新绿，崭放鲜艳的花朵。《和时间赛跑》使他们懂得只有珍惜时间、迎难而上、勇于攀登的人才能到达理想的彼岸。
值得强调的是在学习类似的课文时，我不是单纯的去讲道理，而是先激励，用“动情”的语言传达“动情”的事，让字字句句撞击学生的心灵，激发学生那灼热的感情。在强烈的感情驱使下，学知识，受教育，懂道理，明人生。
总之，情感教育在学生的认知活动中起着极为重要的作用。白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学，好学。语文教师将在情感这片天地中迎接更大的挑战，让我们的语文课堂成为情感教育的阵地，让我们的孩子在情感之“河”中扬帆控航，乘风破浪，驶向知识的彼岸，让我们的教育从心的沟通开始吧！