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【摘要】写作是一个学生是否具备语文综合素养的能力体现。初中语文课堂中的写作能力训练是教学中一个重要的教学环节，一个学生的语文综合素养以及语文能力水平高低在写作中能够清楚表现出来。随着新课改的逐步开展，对初中生写作能力的要求也将提高到更高一个级别。情景教学是新时代新式教育理念所倡导的一个重要教育理念，通过语文教学中情景教学法在小学语文课堂中的合理利用，让初中语文教学更加贴近生活，学好语文为生活而服务。教师教学的目的是为了让学生更好地学习语文，提升语文学习的效率。本文笔者详细探究了利用情景教学模式开展初中语文写作教学活动的策略，以期提高学生的语文素养，促进他们的全面发展。
【关键词】语文教学 情景教育 写作训练
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0082-02
隨着新课改的陆续进行，初中语文的改革更加符合新时代发展观的需要，初中语文课程的改革摒弃了传统的“死记硬背”方式，进而强调通过进行灌输新思想，引导学生从阅读中获取有益的知识，并且要强化他们的写作能力。语文教学的主要内容就是听说读写，在训练学生这几方面能力的同时，还要培养他们语文综合实践能力。这是学习语文的基本要求。同时，还增加了文艺美学，文化价值，思想价值。通过情景教学的方式，让学生的写作训练以及语文能力培养将形成从小正确的价值取向，道德修养和审美意识的教学补充，让每个学生的思想、美学、情感和道德会在正确的方向发展。那么，我们应该如何通过情景教学方式来提升学生的写作能力呢？这是我们应对新课改的要求所要进行改善的地方。
一、现阶段我国初中语文写作能力培养状况
（一）教学方式不合理，学生写作兴趣不高
在目前的小学语文教学中，激发学生对语文阅读的兴趣和写作兴趣是实施语文教学的前提和目的。传统的教学方法只注重教师在课堂上的授课，整个课堂的教学以教师的讲授为主，教师把教学的主要目标放在学生对知识的掌握和提分上来。考试要考什么知识，考试要考什么类型的试题教师就会按照考试的要求来实施教学。特别是一些有经验的教师能够猜测到小学语文考试的作文类型，让学生在课后背诵或者仿写量身定做，目的就是能够在考试中得到好的成绩。而且在传统的应试教育下，学生学习的主要目标是为了追求更高的分数，他们通过不断的刷题，不断的在做题程中总结经验。长期以来，学生会厌倦这样的学习方式。传统的教学方式并没有强调在文学鉴别方面的教学，这样很容易造成学生因文学辨别能力不足而影响他们的身心健康发展，这样既没有提高语文阅读能力和写作水平，还危害了其身心的健康发展。
（二）学生基础较差，写作素材不够丰富
在组织写作教学活动时，学生本身的写作功底也是十分重要的影响因素。然而，大部分初中学生在前期的学习过程中没有打下良好的写作基础，个人的遣词造句能力和表达能力有所欠缺，再加上学生本身的阅历有限，能够使用的写作素材并不丰富，所以围绕相关主题写作时并不能进行准确的描述或表达，此时教师如果再不加以有效引导，会使得写作教学活动逐渐流于形式，学生的能力也就无法得到提升。
（三）阅读与写作分离，导致作文教学低效
阅读是学生学习基础知识的前提，也是其积累语言素材和写作技巧的主要媒介。但是，就目前的初中语文教学情况来看，仍有部分教师将阅读和写作看作了两个分别独立的模块，以致于学生在阅读时只是带着完成任务的目的，更加偏重于对文章主旨、结构的分析以及对重要语句的鉴赏，既没有进行语言积累，也没有搜集其中比较合适的案例素材，更不会主动将课文中的写作技巧与个人的写作活动联系起来，所以他们即便是阅读了大量的文章，也没有进行积累和应用，从而无法进行准确、有效的表达。
二、情景教学法的优势
（一）能够调动学生的学习兴趣，辅助其体验感知
生动的教学情景可以迅速激发学生的学习兴趣，使之主动打开个人思维进行分析和品味，并产生情感上的共鸣。因此，初中语文教师在写作教学活动中设计各种情景，学生在写作的过程中，学生的想象力也会调动起来，他们感觉好像是整个事件的经历者或者目睹者，学生在写作中会觉得有话可说。思维也会调动起来，同时结合直观、生动的画面或是真实、可感的事物进行感知，进一步调动自身的各种情感，然后尝试运用相关的语言文字将个人所思、所想描述出来，有助于简化他们的写作过程，并使其文章充满真情实感，进而顺利完成写作练习任务。
（二）可以营造良好的氛围，引导学生针对性写作
在初中语文写作教学活动中创设情景，会给学生营造一种轻松愉悦的写作环境让学生展开他们想象的翅膀进行构思，用他们善于发现美的眼睛去了解和认识发生的一些事情。互动中产生更多灵感，然后去构思文章。比如：在父亲节或者母亲节这一天，让学生分享一下和父母亲最感动的一瞬间，教师根据学生的讲述可以针对性地指导他们为何会产生这一情感，如何更好地珍惜和报答这份情感？然后让他们去写一篇与亲情相关的作文。这时学生就不会觉得无话可说，写出来的作文才是打动读者的真情实感的文章。与此同时，生动的写作情景可以激发学生的想象力，为他们提供更加多元的思路，使其在分析和感受中从多个角度认识事物，并敢于打破常规，另辟蹊径进行描写和表达，从而不断提升其文章的独创性、新颖性，不断地提升了他们创作的水平，从而提升他们使用语言文字的能力。
三、加强学生语文写作能力方法
（一）设置情景教育环境教学
创设情景教学在教学中的应用非常广泛，学生会根据教师创设的情景来展开写作。因为情景教学法的出现，让一些难学的语文文本有了理解的背景和平台。设置在一定的情景下实施语文教学，让语文教学发挥它特有的学科魅力。对于初中学生，他们和小学生相比有很大的区别，他们的思想认识和生活经验也相比以前有所提升，面对知识有强烈的好奇心和求知欲，教师要根据这一特点来展开语文写作教学工作。营造一种情景，在情景中让他们去思考去自己寻找答案。让学生自主学习的意识得到充分的培养，同时，为他们日后自主学习能力的提升埋下坚实的种子。有很多种创设情景的方式，利用信息技术创设情景教学是比较常见的教学方法。比如，在开展作文写作训练的时候，老师为了能充分激发学生在课堂上学生的自学意识，可以采用情景导入的方式，来把这一个单元的主体展示出来。第一，老师和学生进行对话：同学们，大家有没有去过游乐园？你们去游乐园的时候一般是玩哪一些项目呢？那就让我们一起欣赏这一个单元的主题图片吧！在教师创设情景的过程中教师要充分地考虑他们的感兴趣的话题，以及他们所熟悉的情景来创设。这样就能很好地把学生的学习的积极性给有效地调动起来。之后，通过多媒体把游乐园的缆车和飞机以及风筝这些项目给展示出来，同时老师向学生说到：游乐园不仅好玩，同时这里面还蕴含着很多有趣的数学知识。之后老师开始引导学生进行自主的学习，探究课本中的有关内容。 （二）加强初中语文阅读素材的积累与写作相结合
初中语文教学的两个主要内容就是阅读和写作。教师要提倡学生进行广泛的阅读，在阅读中积累名词佳句，养成读书就要做笔记的好习惯。学生在日积月累的阅读中积累了大量的词语和名言，在写作中就会自然而然地利用进去了。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”由此可见积累在写作中的作用是多么巨大。阅读还可以提升学生获取信息和捕捉信息的能力。当他们面对一个陌生的作文题目就不会写跑题，就会抓住主要的方面去展开写作。学生的自我理解水平得到有效的提升。通过不断地进行阅读的训练，學生的理解能力和创作水平就会相应的提高，语文教学工作也会得到促进。如，初中语文教师在阅读课上可根据文本主题创设特定情景，或展示图片，或播放视频，也可以讲述故事、播放音乐等，然后要求学生根据自己在情景之中的体验写作读后感，充分表达个人的内心感受，或者是要求学生联系课文内容和具体情景来续写结尾，在保证合理性的基础上引导学生创新、创作，还可以要求学生结合情景之中所展示的要点内容进行仿写练习，从而在多样化的读写练习活动中不断强化他们的写作水平，切实提高其语文综合素养。
（三）教师要注重学生的形成评价
教师有效及时的评价对学生的学习习惯养成和学习成绩的提升至关主要。所以教师要针对学生的优点来进行评价。若发现对阅读训练有利的行为要进行表彰，以此来激发学生的阅读积极性，在激励性情景中促使他们主动去品读和感知各类文本，学习多样化的写作表达技巧，同时教师要注重通过大量的课外阅读来充实他们的知识结构。以阅读中储存的实例来进行写作，使写作中的内容更加丰富而饱满。让学生养成自觉阅读的好习惯，养成在阅读中积累知识的好习惯，在潜移默化中积累写作素材。让他们走进阅读内容进行感知和品味，然后再从阅读材料中走出来，将自己的内心感受表达出来，同时尝试使用学习过的语言文字传递个人的情感，把终身学习的种子埋在了初中学生的心里。
（四）对学生进行细节的指导，在活动中得到提高
写作水平的提高是一个经过长期学习的过程，并且还需要学生自身进行感化和需要外力的辅助。在学生进行阅读的过程中，教师要在细节处给予学生相关的建议和指导，例如在学生阅读中外名著时，教师可以通过创设情景分享给他们写作背景、作者写作意图和所要表达的情感等等作品的关键要素，并且可以给予适当的阅读建议，比如根据初中学生的情感和认知教师可以推荐一些书籍让他们去阅读。比如科普类、人物传记类、小说类、散文类等等。同时，教师可以适当地多开展与语文有关的活动，如语文交流课、课外实践活动等，通过构建各种活动情景来调动学生的阅读、写作的兴趣，和语文实践的兴趣。比如教师可以开展“我是小小啄木鸟”识别错别字活动，让学生把我们身边的一些错别字找出来加以更正，看谁找得最多，给予做得最好的同学一定的奖励，让他们体会到语文在现实生活中的作用。学生对错别字会更加注意，在以后的写作中他们会记得更加牢固，这进一步在活动中提升了使用文字的能力，写作的整体能力会得到提升。作为语文教师不光是课堂上知识的传授者，更是课后活动的组织者。开展一些关于语文相关的活动也是语文教师的职责所在，语文活动的组织可以说是灵活多样、可大可小，教师要根据教学的内容来选择。目的就是不断地提升他们的语文素养，为以后的学习奠定基础。
结语
总之，初中语文写作教学中情景教学的有效运用是一个很大的命题，有很大的研究空间和研究的广度和深度，在教学中边实践边研究总结。在目前的教学效果来看有许多值得推广和肯定的地方，但是情景教学法在初中语文写作中的运用还存在着很多的问题，教师在教学的过程中不断的尝试和思考，会总结出适合自己学生的教学方法，从而去提升学生的写作技巧和写作能力。初中语文教师也可将难度较大的作文教学模块与情景教学模式结合起来，使之学会表达，在训练中形成良好的写作能力。
参考文献：
[1]唐兴霞.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 考试周刊，2015（42）：43.
[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中旬），2015（3）：57-58.
[3]郑佶婞.初中语文写作教学中情景的巧妙运用阐释[J].中学课程辅导（教学研究），2019（14）.
[4]郭淑芳.关于初中语文课堂激发学生写作能力的探究[J].速读（下旬），2018（12）.
[5]朱云芬.情景教学在初中语文教学中的价值及实践[J].青春岁月，2019（11）.
[6]谢塘生.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].文化创新比较研究，2018（13）.
【关键词】语文教学 情景教育 写作训练
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0082-02
隨着新课改的陆续进行，初中语文的改革更加符合新时代发展观的需要，初中语文课程的改革摒弃了传统的“死记硬背”方式，进而强调通过进行灌输新思想，引导学生从阅读中获取有益的知识，并且要强化他们的写作能力。语文教学的主要内容就是听说读写，在训练学生这几方面能力的同时，还要培养他们语文综合实践能力。这是学习语文的基本要求。同时，还增加了文艺美学，文化价值，思想价值。通过情景教学的方式，让学生的写作训练以及语文能力培养将形成从小正确的价值取向，道德修养和审美意识的教学补充，让每个学生的思想、美学、情感和道德会在正确的方向发展。那么，我们应该如何通过情景教学方式来提升学生的写作能力呢？这是我们应对新课改的要求所要进行改善的地方。
一、现阶段我国初中语文写作能力培养状况
（一）教学方式不合理，学生写作兴趣不高
在目前的小学语文教学中，激发学生对语文阅读的兴趣和写作兴趣是实施语文教学的前提和目的。传统的教学方法只注重教师在课堂上的授课，整个课堂的教学以教师的讲授为主，教师把教学的主要目标放在学生对知识的掌握和提分上来。考试要考什么知识，考试要考什么类型的试题教师就会按照考试的要求来实施教学。特别是一些有经验的教师能够猜测到小学语文考试的作文类型，让学生在课后背诵或者仿写量身定做，目的就是能够在考试中得到好的成绩。而且在传统的应试教育下，学生学习的主要目标是为了追求更高的分数，他们通过不断的刷题，不断的在做题程中总结经验。长期以来，学生会厌倦这样的学习方式。传统的教学方式并没有强调在文学鉴别方面的教学，这样很容易造成学生因文学辨别能力不足而影响他们的身心健康发展，这样既没有提高语文阅读能力和写作水平，还危害了其身心的健康发展。
（二）学生基础较差，写作素材不够丰富
在组织写作教学活动时，学生本身的写作功底也是十分重要的影响因素。然而，大部分初中学生在前期的学习过程中没有打下良好的写作基础，个人的遣词造句能力和表达能力有所欠缺，再加上学生本身的阅历有限，能够使用的写作素材并不丰富，所以围绕相关主题写作时并不能进行准确的描述或表达，此时教师如果再不加以有效引导，会使得写作教学活动逐渐流于形式，学生的能力也就无法得到提升。
（三）阅读与写作分离，导致作文教学低效
阅读是学生学习基础知识的前提，也是其积累语言素材和写作技巧的主要媒介。但是，就目前的初中语文教学情况来看，仍有部分教师将阅读和写作看作了两个分别独立的模块，以致于学生在阅读时只是带着完成任务的目的，更加偏重于对文章主旨、结构的分析以及对重要语句的鉴赏，既没有进行语言积累，也没有搜集其中比较合适的案例素材，更不会主动将课文中的写作技巧与个人的写作活动联系起来，所以他们即便是阅读了大量的文章，也没有进行积累和应用，从而无法进行准确、有效的表达。
二、情景教学法的优势
（一）能够调动学生的学习兴趣，辅助其体验感知
生动的教学情景可以迅速激发学生的学习兴趣，使之主动打开个人思维进行分析和品味，并产生情感上的共鸣。因此，初中语文教师在写作教学活动中设计各种情景，学生在写作的过程中，学生的想象力也会调动起来，他们感觉好像是整个事件的经历者或者目睹者，学生在写作中会觉得有话可说。思维也会调动起来，同时结合直观、生动的画面或是真实、可感的事物进行感知，进一步调动自身的各种情感，然后尝试运用相关的语言文字将个人所思、所想描述出来，有助于简化他们的写作过程，并使其文章充满真情实感，进而顺利完成写作练习任务。
（二）可以营造良好的氛围，引导学生针对性写作
在初中语文写作教学活动中创设情景，会给学生营造一种轻松愉悦的写作环境让学生展开他们想象的翅膀进行构思，用他们善于发现美的眼睛去了解和认识发生的一些事情。互动中产生更多灵感，然后去构思文章。比如：在父亲节或者母亲节这一天，让学生分享一下和父母亲最感动的一瞬间，教师根据学生的讲述可以针对性地指导他们为何会产生这一情感，如何更好地珍惜和报答这份情感？然后让他们去写一篇与亲情相关的作文。这时学生就不会觉得无话可说，写出来的作文才是打动读者的真情实感的文章。与此同时，生动的写作情景可以激发学生的想象力，为他们提供更加多元的思路，使其在分析和感受中从多个角度认识事物，并敢于打破常规，另辟蹊径进行描写和表达，从而不断提升其文章的独创性、新颖性，不断地提升了他们创作的水平，从而提升他们使用语言文字的能力。
三、加强学生语文写作能力方法
（一）设置情景教育环境教学
创设情景教学在教学中的应用非常广泛，学生会根据教师创设的情景来展开写作。因为情景教学法的出现，让一些难学的语文文本有了理解的背景和平台。设置在一定的情景下实施语文教学，让语文教学发挥它特有的学科魅力。对于初中学生，他们和小学生相比有很大的区别，他们的思想认识和生活经验也相比以前有所提升，面对知识有强烈的好奇心和求知欲，教师要根据这一特点来展开语文写作教学工作。营造一种情景，在情景中让他们去思考去自己寻找答案。让学生自主学习的意识得到充分的培养，同时，为他们日后自主学习能力的提升埋下坚实的种子。有很多种创设情景的方式，利用信息技术创设情景教学是比较常见的教学方法。比如，在开展作文写作训练的时候，老师为了能充分激发学生在课堂上学生的自学意识，可以采用情景导入的方式，来把这一个单元的主体展示出来。第一，老师和学生进行对话：同学们，大家有没有去过游乐园？你们去游乐园的时候一般是玩哪一些项目呢？那就让我们一起欣赏这一个单元的主题图片吧！在教师创设情景的过程中教师要充分地考虑他们的感兴趣的话题，以及他们所熟悉的情景来创设。这样就能很好地把学生的学习的积极性给有效地调动起来。之后，通过多媒体把游乐园的缆车和飞机以及风筝这些项目给展示出来，同时老师向学生说到：游乐园不仅好玩，同时这里面还蕴含着很多有趣的数学知识。之后老师开始引导学生进行自主的学习，探究课本中的有关内容。 （二）加强初中语文阅读素材的积累与写作相结合
初中语文教学的两个主要内容就是阅读和写作。教师要提倡学生进行广泛的阅读，在阅读中积累名词佳句，养成读书就要做笔记的好习惯。学生在日积月累的阅读中积累了大量的词语和名言，在写作中就会自然而然地利用进去了。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”由此可见积累在写作中的作用是多么巨大。阅读还可以提升学生获取信息和捕捉信息的能力。当他们面对一个陌生的作文题目就不会写跑题，就会抓住主要的方面去展开写作。学生的自我理解水平得到有效的提升。通过不断地进行阅读的训练，學生的理解能力和创作水平就会相应的提高，语文教学工作也会得到促进。如，初中语文教师在阅读课上可根据文本主题创设特定情景，或展示图片，或播放视频，也可以讲述故事、播放音乐等，然后要求学生根据自己在情景之中的体验写作读后感，充分表达个人的内心感受，或者是要求学生联系课文内容和具体情景来续写结尾，在保证合理性的基础上引导学生创新、创作，还可以要求学生结合情景之中所展示的要点内容进行仿写练习，从而在多样化的读写练习活动中不断强化他们的写作水平，切实提高其语文综合素养。
（三）教师要注重学生的形成评价
教师有效及时的评价对学生的学习习惯养成和学习成绩的提升至关主要。所以教师要针对学生的优点来进行评价。若发现对阅读训练有利的行为要进行表彰，以此来激发学生的阅读积极性，在激励性情景中促使他们主动去品读和感知各类文本，学习多样化的写作表达技巧，同时教师要注重通过大量的课外阅读来充实他们的知识结构。以阅读中储存的实例来进行写作，使写作中的内容更加丰富而饱满。让学生养成自觉阅读的好习惯，养成在阅读中积累知识的好习惯，在潜移默化中积累写作素材。让他们走进阅读内容进行感知和品味，然后再从阅读材料中走出来，将自己的内心感受表达出来，同时尝试使用学习过的语言文字传递个人的情感，把终身学习的种子埋在了初中学生的心里。
（四）对学生进行细节的指导，在活动中得到提高
写作水平的提高是一个经过长期学习的过程，并且还需要学生自身进行感化和需要外力的辅助。在学生进行阅读的过程中，教师要在细节处给予学生相关的建议和指导，例如在学生阅读中外名著时，教师可以通过创设情景分享给他们写作背景、作者写作意图和所要表达的情感等等作品的关键要素，并且可以给予适当的阅读建议，比如根据初中学生的情感和认知教师可以推荐一些书籍让他们去阅读。比如科普类、人物传记类、小说类、散文类等等。同时，教师可以适当地多开展与语文有关的活动，如语文交流课、课外实践活动等，通过构建各种活动情景来调动学生的阅读、写作的兴趣，和语文实践的兴趣。比如教师可以开展“我是小小啄木鸟”识别错别字活动，让学生把我们身边的一些错别字找出来加以更正，看谁找得最多，给予做得最好的同学一定的奖励，让他们体会到语文在现实生活中的作用。学生对错别字会更加注意，在以后的写作中他们会记得更加牢固，这进一步在活动中提升了使用文字的能力，写作的整体能力会得到提升。作为语文教师不光是课堂上知识的传授者，更是课后活动的组织者。开展一些关于语文相关的活动也是语文教师的职责所在，语文活动的组织可以说是灵活多样、可大可小，教师要根据教学的内容来选择。目的就是不断地提升他们的语文素养，为以后的学习奠定基础。
结语
总之，初中语文写作教学中情景教学的有效运用是一个很大的命题，有很大的研究空间和研究的广度和深度，在教学中边实践边研究总结。在目前的教学效果来看有许多值得推广和肯定的地方，但是情景教学法在初中语文写作中的运用还存在着很多的问题，教师在教学的过程中不断的尝试和思考，会总结出适合自己学生的教学方法，从而去提升学生的写作技巧和写作能力。初中语文教师也可将难度较大的作文教学模块与情景教学模式结合起来，使之学会表达，在训练中形成良好的写作能力。
参考文献：
[1]唐兴霞.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 考试周刊，2015（42）：43.
[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中旬），2015（3）：57-58.
[3]郑佶婞.初中语文写作教学中情景的巧妙运用阐释[J].中学课程辅导（教学研究），2019（14）.
[4]郭淑芳.关于初中语文课堂激发学生写作能力的探究[J].速读（下旬），2018（12）.
[5]朱云芬.情景教学在初中语文教学中的价值及实践[J].青春岁月，2019（11）.
[6]谢塘生.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].文化创新比较研究，2018（13）.