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摘要：随着我国教学改革的不断深入，合作学习的理念在教学中应用越来越广泛。学生通过以小组的形式来展开合作，加强学习，对提高学生成绩、引导学生培养自主学习能力有着积极意义。但是，一些课堂中合作学习仍然没有将其效果充分发挥出来。对合作学习在小学语文教学中的应用进行初步探讨，仅供相关人士参考。
关键词：合作学习 小学语文教学 应用
合作学习的应用，对小学语文课堂教学有着极其重要的影响。教师与学生之间能够形成良好的师生关系，学生之间的关系也会融洽，另外，这对于提高学生的学习兴趣，强化学习效果起着极大地推动作用，对促进整个班级总体成绩的提高意义重大。
一、加强合作學习在小学语文教学中的意义
从教育的发展形势来看，随着我国课程改革的不断深入，加强小学语文教学中合作学习是深入贯彻改革需求的一个重要体现，也是适应时代教育的发展趋势；从学生的角度来看，我国传统语文教学中过于强调机械式教学，学生学习的积极性不高，对于学习中的创造性比较缺乏，而合作学习能够有效的调动学生学习的积极性，加深学生对知识的理解。同时，合作学习的理念与小学生的性格比较协调，学生能够对这种教学方式容易接受并能够积极参与，同时还对小学生团体协作观念的培养有着十分重要的意义；从教师的角度来看，合作学习理念的应用，对教师的综合素养有着极高的要求，教师需要不断提高自身的知识水平与探究问题的能力，这样一来，教师的综合素养与学习能力都会得到很大程度的提高。因此，在小学语文教学中加强合作学习至关重要。
二、小学语文合作学习中存在的问题
（一）小学语文课堂中合作学习重视程度不够，合作学习形式化现象突出
一方面，一些教师在课堂上认为合作学习意义不大，语文教学根本就不需要合作学习，在笔者对一些小学语文课堂的考察中发现，一些教师在语文课堂中从来就没有开展过合作学习，仍旧采用传统的机械式朗诵和教师为主体的教学；另一方面，一些教师片面的认为合作学习就是小组讨论，对问题认知不够，形式化现象比较突出。
（二）合作学习分组不合理现象严重
在一些小学课堂合作学习中，教师 并没有根据班级的实际人数来进行分组，结果有的小组人数较多甚至十几个人，这样一来，一些学生不能够很好的将自己的意见表达出，有的小组人数较少，甚至出现两个人或者一个人一组的情况，这显然不能够有效的将合作学习的效果发挥出来。
（三）教师的监督和引导工作不到位，合作学习缺乏明确的评价标准
一些教师在合作学习中并没有充分发挥其监督作用和引导作用，有的课堂上教师并没有对学生的整个合作学习过程加以监督，保证学习的正常进行。一方面，引导工作不到位，导致学生在遇到问题的时候不能够很好的额解决；另一方面，每个学生的看法和观点不同，教师也没有针对课程内容来制定相关的评价标准。
三、加强小学语文合作学习的措施
要使得小学语文合作学习的功能真正发挥出来，有效提高学生的总体成绩，需要从以下几个方面出发：
（一）教师必须要加强对合作学习重要性的认识，提高对合作学习的重视
教师在语文教学中，必须要将合作学习真正应用到学生的学习中来，让学生抓住问题的实质，而不是流于形式或者将合作学习跟原始的小组讨论混为一团。笔者在对《乌鸦喝水》的教学中，让学生就乌鸦除了用石子填入瓶子里喝到水还能有其他的什么方法进行讨论，并让学生以小组的形式进行合作探讨，让学生深刻的了解这个问题的实质，并对每个小组其他成员的答案有个深入的了解并提出自己对这个答案的看法，这样的合作学习，学生能够很好地对笔者提出的问题进行合作并解决，起到了较好的效果。
（二）科学合理地分组
教师要根据自身班级的实际人数，来进行合理的小组划分，笔者在合作学习教学中，往往将学生小组限定在4个人，这样每个人都有表现自身看法的机会并能够对小组其他3个人的意见进行分析，并提出对3个人意见的看法，人数过多或者过少都起不到较好的效果。
（三）教师要充分发挥监督和引导作用，制定明确的评价标准
教师在合作学习中，既要让学生自主合作学习，以学生为主体，又要充分发挥自己的监督和引导作用，对学生合作学习中的问题加以引导和帮助解决，此外，教师还需要对课程中的问题建立明确的评价标准，这样合作学习不会沦为个人的表演，学生也能够对自己的答案有一个更深入的了解。
四、结束语
本文主要就我国小学语文课堂教学中合作学习中存在的问题，进行深入的分析并提出有针对性的解决措施。合作学习作为当下教育改革下的一种新型的学习方式，教师只有加强对合作学习的重视，合理的对学生进行分组，并积极参与其中，充分发挥监督和引导作用，同时，不断总结合作教学中的经验，才能够真正将合作学习的功效发挥出来，提高学生的整体成绩。
参考文献：
[1]邓仕民，黄晓辉，熊元红.论小组合作学习中的冲突与调适[J].教育探索，2015，（06）：24-26.
[2]叶静.高中英语课堂合作学习现状调查[J].鲁东大学，2015，（23）：34-35.
[3]包琪.高中语文合作学习管理策略个案研究[J].淮北师范大学，2015，（90）：2-3.
[4]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[J].华中师范大学，2013，（45）：12-13.
关键词：合作学习 小学语文教学 应用
合作学习的应用，对小学语文课堂教学有着极其重要的影响。教师与学生之间能够形成良好的师生关系，学生之间的关系也会融洽，另外，这对于提高学生的学习兴趣，强化学习效果起着极大地推动作用，对促进整个班级总体成绩的提高意义重大。
一、加强合作學习在小学语文教学中的意义
从教育的发展形势来看，随着我国课程改革的不断深入，加强小学语文教学中合作学习是深入贯彻改革需求的一个重要体现，也是适应时代教育的发展趋势；从学生的角度来看，我国传统语文教学中过于强调机械式教学，学生学习的积极性不高，对于学习中的创造性比较缺乏，而合作学习能够有效的调动学生学习的积极性，加深学生对知识的理解。同时，合作学习的理念与小学生的性格比较协调，学生能够对这种教学方式容易接受并能够积极参与，同时还对小学生团体协作观念的培养有着十分重要的意义；从教师的角度来看，合作学习理念的应用，对教师的综合素养有着极高的要求，教师需要不断提高自身的知识水平与探究问题的能力，这样一来，教师的综合素养与学习能力都会得到很大程度的提高。因此，在小学语文教学中加强合作学习至关重要。
二、小学语文合作学习中存在的问题
（一）小学语文课堂中合作学习重视程度不够，合作学习形式化现象突出
一方面，一些教师在课堂上认为合作学习意义不大，语文教学根本就不需要合作学习，在笔者对一些小学语文课堂的考察中发现，一些教师在语文课堂中从来就没有开展过合作学习，仍旧采用传统的机械式朗诵和教师为主体的教学；另一方面，一些教师片面的认为合作学习就是小组讨论，对问题认知不够，形式化现象比较突出。
（二）合作学习分组不合理现象严重
在一些小学课堂合作学习中，教师 并没有根据班级的实际人数来进行分组，结果有的小组人数较多甚至十几个人，这样一来，一些学生不能够很好的将自己的意见表达出，有的小组人数较少，甚至出现两个人或者一个人一组的情况，这显然不能够有效的将合作学习的效果发挥出来。
（三）教师的监督和引导工作不到位，合作学习缺乏明确的评价标准
一些教师在合作学习中并没有充分发挥其监督作用和引导作用，有的课堂上教师并没有对学生的整个合作学习过程加以监督，保证学习的正常进行。一方面，引导工作不到位，导致学生在遇到问题的时候不能够很好的额解决；另一方面，每个学生的看法和观点不同，教师也没有针对课程内容来制定相关的评价标准。
三、加强小学语文合作学习的措施
要使得小学语文合作学习的功能真正发挥出来，有效提高学生的总体成绩，需要从以下几个方面出发：
（一）教师必须要加强对合作学习重要性的认识，提高对合作学习的重视
教师在语文教学中，必须要将合作学习真正应用到学生的学习中来，让学生抓住问题的实质，而不是流于形式或者将合作学习跟原始的小组讨论混为一团。笔者在对《乌鸦喝水》的教学中，让学生就乌鸦除了用石子填入瓶子里喝到水还能有其他的什么方法进行讨论，并让学生以小组的形式进行合作探讨，让学生深刻的了解这个问题的实质，并对每个小组其他成员的答案有个深入的了解并提出自己对这个答案的看法，这样的合作学习，学生能够很好地对笔者提出的问题进行合作并解决，起到了较好的效果。
（二）科学合理地分组
教师要根据自身班级的实际人数，来进行合理的小组划分，笔者在合作学习教学中，往往将学生小组限定在4个人，这样每个人都有表现自身看法的机会并能够对小组其他3个人的意见进行分析，并提出对3个人意见的看法，人数过多或者过少都起不到较好的效果。
（三）教师要充分发挥监督和引导作用，制定明确的评价标准
教师在合作学习中，既要让学生自主合作学习，以学生为主体，又要充分发挥自己的监督和引导作用，对学生合作学习中的问题加以引导和帮助解决，此外，教师还需要对课程中的问题建立明确的评价标准，这样合作学习不会沦为个人的表演，学生也能够对自己的答案有一个更深入的了解。
四、结束语
本文主要就我国小学语文课堂教学中合作学习中存在的问题，进行深入的分析并提出有针对性的解决措施。合作学习作为当下教育改革下的一种新型的学习方式，教师只有加强对合作学习的重视，合理的对学生进行分组，并积极参与其中，充分发挥监督和引导作用，同时，不断总结合作教学中的经验，才能够真正将合作学习的功效发挥出来，提高学生的整体成绩。
参考文献：
[1]邓仕民，黄晓辉，熊元红.论小组合作学习中的冲突与调适[J].教育探索，2015，（06）：24-26.
[2]叶静.高中英语课堂合作学习现状调查[J].鲁东大学，2015，（23）：34-35.
[3]包琪.高中语文合作学习管理策略个案研究[J].淮北师范大学，2015，（90）：2-3.
[4]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[J].华中师范大学，2013，（45）：12-13.