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今年，湖南省高考文科综合试卷采用全国卷一，笔者对其中历史试题部分做了一些分析与研究。
一、试题结构与分值分布
可见，从题型结构与主客观题分值来看，与去年基本一致；但从试题内容分布来看，则打破了以往“三足鼎立”的传统格局，突出了对中国古代史内容的考察，而学生学习费时较多的中国近代现代史所占分值较少。
二、试题特点
1．选择题形式变化较大
（1）取消串题，单题为主。鉴于以往试题中选择题串题形式考查知识面过于狭窄的原因，去年的历史试题就出现了串题减少、单题增多的命题趋势。今年的选择题则完全取消了串题形式，全部采用单题形式。
（2）材料选择题唱主角。12道历史选择题中，只有第23小题是一道考查“关于朝鲜半岛南北对峙”的非材料选择题。其他均为千篇一律的用材料创设题干的材料型选择题。往年的组合选择题、因果关系选择题、比较式选择题都被材料选择题所取代。
2．强化历史主干知识与能力的考查
立足基础，考查能力，是高考命题的指导思想。这一点在今年的高考历史试题中更为凸显。试题大部分考的都是学生所学的主干知识。如中国史的科举制度、土尔扈特回归、新思想的萌发、洋务运动、抗日根据地的三三制政权、新中国的成立等；世界历史的“一战”与科技、工业革命、明治维新、1929年世界经济危机、德国的分裂与统一等。
同时，今年的试题主要从三个方面考查了考生的能力。一是时空观念。对时间、空间的把握，是学习历史的基本方法与要求，2008年的历史试题，在时空尤其是时间的应用上，表现突出。具体的时间如第15题的“1920年”、第17题的“1943年”、第18题的“1949年10月1日”、第19题的“1750年”、第20题的“1878年”、第21题的“1932年”、第22题的“1961年8月”和“1989年11月”；特定的时间范围有第14题的“洋务运动时期”、第16题的“抗日战争时期”、第23题的“20世纪50年代至80年代”等。借助时间这个重要的历史要素，很多选择题就可以迎刃而解。而在第37题中，“唐朝”“中世纪”“工业革命时期”等时间范围也引导学生准确回答相关问题。
二是考查比较分析能力。如第14、第16、第19、第20题均是考查对重要历史概念的分析比较能力。特别是第37题中隋唐科举制与英国文官制度的比较，更是一道选材范围广泛、命题角度新颖、有较好区分度的考查综合分析比较等多项能力的好题。
三是试题考查了跨学科的渗透能力。如选择题第12题对“山之北，水之南谓之阴”这种文史知识进行考核，体现历史与语文、历史与地理学科之间的渗透。第22题考德国统一与分裂、第23题考朝鲜半岛的局势都与当代国际形势与政治有关，这两道选择题都较好地体现了政治常识与历史学科的紧密结合。
3．突出新课程理念
创设新的情境，通过对全新的历史材料进行解读，运用历史基础知识、多种思维能力分析和解决问题。这是高中历史课改的理念与发展方向。2008年历史试题淋漓尽致地反映和体现了这一新的理念。在12道选择题中，有11道以历史材料创设新的情境，要求考生通过阅读所给材料，在掌握历史史实的基础上，在科学思维的指导下，作出正确分析和判断。综合题第37、39题，不仅是学生未曾接触过的新材料，且材料阅读量较大，突出了对考生综合、分析、比较等能力的考查。
4．关注现实，时代感强
2008年历史试题强烈地体现了历史学的现实性和社会教育功能，透射出爱国主义、教育改革精神的光芒。如第23题对朝鲜半岛状况的考查；第37题“唐代科举制与英国近代文官考试制度”，贴近高考30周年这个热点，对中华文明与世界文明进行比较，强调中华文明对世界文明的贡献；第39题(3)和(4)小题，分析土尔扈特归国的原因及影响。强调了中华民族的历史是各民族共同缔造的，各民族都为中华民族的历史作出了重大贡献，从而体现了中华民族的向心力、凝聚力，对当今维护国家统一、反对分裂具有教育作用和导向作用，同时使考生从思想深处进一步加强对爱国思想的理解和升华。
三、几点思考
1．夯实基础，强化主干
知识是能力的基础，能力是知识的升华。能力的考查是建立在知识载体之上的，基础知识是思考理解问题的重要工具，也是分析解决问题的依据，离开了基础知识，任何能力、技巧都只能是空中楼阁，因而一定要以教材为根本，抓好基础知识的学习，尤其是掌握历史主干知识。
2．培养学生“论从史出”的思维习惯
教师要坚持用材料教学，通过材料提供一个新的情景，要求学生通过阅读材料、理解材料，从材料中提取有用的信息，再运用所学的知识来分析、判断、解决问题，使学生的思考问题、解决问题的能力不断提高。要使学生通过历史材料，分析、判断，形成自己的历史结论。
3．优化专题，向新课程靠拢
近三年的高考试卷更注重与高中新课程的过渡和衔接，充分体现了高中新课程要求和新的历史学科体系。因而跋009年备考复习时要高度重视，以课标要求的三大模块主干知识为主线，将现行教材知识体系进行重组，结合新课程的理念和要求，在文明史观的指导下，重新构建专题。
4．关注时政热点，关注学术观点
高考不回避时政热点，只是考查的角度千变万化，令人捉摸不透，这也体现了高考文综的时代性特色。这要求我们在平时的复习中必须史实与时政相结合，通过历史知识更好地认识、解释现实问题，通过对现实问题的分析加深对历史知识的理解。
另一方面，要引导学生了解文明史的基本概念和结构。用文明史观去揭示历史的本质发展规律，揭示人类历史的实质是人类文明发展史这一本质特征，揭示从野蛮到文明、从农业文明向工业文明演进的历史发展规律。
一、试题结构与分值分布
可见，从题型结构与主客观题分值来看，与去年基本一致；但从试题内容分布来看，则打破了以往“三足鼎立”的传统格局，突出了对中国古代史内容的考察，而学生学习费时较多的中国近代现代史所占分值较少。
二、试题特点
1．选择题形式变化较大
（1）取消串题，单题为主。鉴于以往试题中选择题串题形式考查知识面过于狭窄的原因，去年的历史试题就出现了串题减少、单题增多的命题趋势。今年的选择题则完全取消了串题形式，全部采用单题形式。
（2）材料选择题唱主角。12道历史选择题中，只有第23小题是一道考查“关于朝鲜半岛南北对峙”的非材料选择题。其他均为千篇一律的用材料创设题干的材料型选择题。往年的组合选择题、因果关系选择题、比较式选择题都被材料选择题所取代。
2．强化历史主干知识与能力的考查
立足基础，考查能力，是高考命题的指导思想。这一点在今年的高考历史试题中更为凸显。试题大部分考的都是学生所学的主干知识。如中国史的科举制度、土尔扈特回归、新思想的萌发、洋务运动、抗日根据地的三三制政权、新中国的成立等；世界历史的“一战”与科技、工业革命、明治维新、1929年世界经济危机、德国的分裂与统一等。
同时，今年的试题主要从三个方面考查了考生的能力。一是时空观念。对时间、空间的把握，是学习历史的基本方法与要求，2008年的历史试题，在时空尤其是时间的应用上，表现突出。具体的时间如第15题的“1920年”、第17题的“1943年”、第18题的“1949年10月1日”、第19题的“1750年”、第20题的“1878年”、第21题的“1932年”、第22题的“1961年8月”和“1989年11月”；特定的时间范围有第14题的“洋务运动时期”、第16题的“抗日战争时期”、第23题的“20世纪50年代至80年代”等。借助时间这个重要的历史要素，很多选择题就可以迎刃而解。而在第37题中，“唐朝”“中世纪”“工业革命时期”等时间范围也引导学生准确回答相关问题。
二是考查比较分析能力。如第14、第16、第19、第20题均是考查对重要历史概念的分析比较能力。特别是第37题中隋唐科举制与英国文官制度的比较，更是一道选材范围广泛、命题角度新颖、有较好区分度的考查综合分析比较等多项能力的好题。
三是试题考查了跨学科的渗透能力。如选择题第12题对“山之北，水之南谓之阴”这种文史知识进行考核，体现历史与语文、历史与地理学科之间的渗透。第22题考德国统一与分裂、第23题考朝鲜半岛的局势都与当代国际形势与政治有关，这两道选择题都较好地体现了政治常识与历史学科的紧密结合。
3．突出新课程理念
创设新的情境，通过对全新的历史材料进行解读，运用历史基础知识、多种思维能力分析和解决问题。这是高中历史课改的理念与发展方向。2008年历史试题淋漓尽致地反映和体现了这一新的理念。在12道选择题中，有11道以历史材料创设新的情境，要求考生通过阅读所给材料，在掌握历史史实的基础上，在科学思维的指导下，作出正确分析和判断。综合题第37、39题，不仅是学生未曾接触过的新材料，且材料阅读量较大，突出了对考生综合、分析、比较等能力的考查。
4．关注现实，时代感强
2008年历史试题强烈地体现了历史学的现实性和社会教育功能，透射出爱国主义、教育改革精神的光芒。如第23题对朝鲜半岛状况的考查；第37题“唐代科举制与英国近代文官考试制度”，贴近高考30周年这个热点，对中华文明与世界文明进行比较，强调中华文明对世界文明的贡献；第39题(3)和(4)小题，分析土尔扈特归国的原因及影响。强调了中华民族的历史是各民族共同缔造的，各民族都为中华民族的历史作出了重大贡献，从而体现了中华民族的向心力、凝聚力，对当今维护国家统一、反对分裂具有教育作用和导向作用，同时使考生从思想深处进一步加强对爱国思想的理解和升华。
三、几点思考
1．夯实基础，强化主干
知识是能力的基础，能力是知识的升华。能力的考查是建立在知识载体之上的，基础知识是思考理解问题的重要工具，也是分析解决问题的依据，离开了基础知识，任何能力、技巧都只能是空中楼阁，因而一定要以教材为根本，抓好基础知识的学习，尤其是掌握历史主干知识。
2．培养学生“论从史出”的思维习惯
教师要坚持用材料教学，通过材料提供一个新的情景，要求学生通过阅读材料、理解材料，从材料中提取有用的信息，再运用所学的知识来分析、判断、解决问题，使学生的思考问题、解决问题的能力不断提高。要使学生通过历史材料，分析、判断，形成自己的历史结论。
3．优化专题，向新课程靠拢
近三年的高考试卷更注重与高中新课程的过渡和衔接，充分体现了高中新课程要求和新的历史学科体系。因而跋009年备考复习时要高度重视，以课标要求的三大模块主干知识为主线，将现行教材知识体系进行重组，结合新课程的理念和要求，在文明史观的指导下，重新构建专题。
4．关注时政热点，关注学术观点
高考不回避时政热点，只是考查的角度千变万化，令人捉摸不透，这也体现了高考文综的时代性特色。这要求我们在平时的复习中必须史实与时政相结合，通过历史知识更好地认识、解释现实问题，通过对现实问题的分析加深对历史知识的理解。
另一方面，要引导学生了解文明史的基本概念和结构。用文明史观去揭示历史的本质发展规律，揭示人类历史的实质是人类文明发展史这一本质特征，揭示从野蛮到文明、从农业文明向工业文明演进的历史发展规律。