摘要：随着社会的发展进步，农村越来越多的年轻人去往城市，以便得到更多的发展机会。结果他们的孩子被留在农村，缺乏父母的陪伴和照顾，这使得农村教学中的留守儿童问题日益突出。本文以小学数学教学为例，在教学过程中关注留守儿童，探讨留守儿童小学数学学习的现状，进而总结了在小学数学教学中帮扶留守儿童学习转化提升的策略，旨在促进他们的综合发展。
关键词：小学数学;农村留守儿童;教学策略
在城市化进程中逐渐形成的“留守儿童”群体，由于没有父母的照顾，缺乏家庭的温暖，逐渐形成了孤僻自私的性格。他们在进入小学接受教育后，由于其性格等原因，衍生出各种各样的问题，这对其人生发展有着很大的影响。数学是一门逻辑性很强的学科，如果初始阶段不打好基础，后续就很难追赶，对孩子人生的发展影响尤其巨大。所以如何在数学教学中有效地提升留守儿童的学习效果，对他们的成长和发展具有重要的现实意义。
一、留守儿童小学数学学习的现状
首先，在新时代发展的背景下，由于照顾留守儿童的老人教育水平较低，他们在学习过程中不能有效地关注孩子的学习习惯和内心感受，再加上家庭收入有限，很难为孩子创造一个良好的学习条件，彼此之间缺乏沟通，容易使孩子形成自由放任的习惯。其次，由于学习环境的不稳定，一些留守儿童需要跟随父母转学，这使得他们的数学基础不够稳定，逐渐导致跟不上教师思路，影响学习。许多留守儿童对数学学习缺乏足够的兴趣、热情和主动性，对知识的渴求程度低，学习的耐心和信心不足，他们不愿意对数学问题进行长期而艰苦的研究，在出现错误后也很少主动寻找原因，因此经常犯相同的错误。由于缺乏稳定和谐的亲子关系，留守儿童容易表现出僵化、迟缓等人格特征，影响其身心发展，这种心理问题的存在也对他们的数学学习产生了影响。最后，在社會因素方面，由于社会教育体系的不完善，一些不良青少年逐渐出现，他们对留守儿童也有一定的影响，使留守儿童容易受到诱惑和吸引，逐渐养成不良习惯，影响学习与身心健康。
二、小学数学教学中对留守儿童学习转化的提升
（一）创新教学方法，培养学生数学学习兴趣
目前，初等教育的不断发展和观念的进步使学习方法的不断创新成为可能。对于留守儿童，数学教师应从数学教学方法入手，积极利用多媒体课件，以其丰富的视觉效果吸引学生的注意力，积极引导他们观察相应的情境图，让学生在愉快的教学氛围中主动提问。在教学中，教师应该多多鼓励和表扬他们，特别是心理激励，让学生能够发现并提出与教学内容有关的问题，然后引导他们解决问题，从而收获成功的喜悦，这样自然会激发他们学习数学的兴趣。例如，教师可以根据学生的认知灵活地编排数学童谣，通过这种教学方法，编排出朗朗上口的数学童谣，易于学生进行理解和记忆，然后在做计算题的时候通过童谣积极运用数学知识解决问题，这样的成就感会使他们保持极大的学习兴趣，实现对所学知识的快速掌握。
（二）重视活动课，培养学生的数学能力
在农村小学数学教学过程中，教师应重视数学活动课的重要作用，特别是数学思维训练。在具体的实践过程中，让学生在教师的指导下进行自主活动，促进学生个性、专业和兴趣的发展，使学生获得学习经验，不断实现数学能力的培养。例如，在分数的教学课程中，教师可以鼓励学生充分发挥他们的才能，并用他们喜欢的方式来进行表达。喜欢折纸的学生可以将一张纸对折，再对折，把它分成四个大小相同的部分，给其中一块涂满颜色，有颜色的这部分就是这张纸的四分之一。通过实际操作实践，在数学教师的指导和讲解下，学生了解到在数学活动中，一个整体被分成几个部分，其中一个或多个部分与整体的比就是分数。在快乐和谐的教学活动氛围中，学生对相应的数学知识有了深刻的理解，数学能力也能得到有效提高。
（三）因材施教，关注学生心理状态
教师应充分了解留守学生的家庭情况，有些家庭是单亲家庭，父亲或母亲在外面工作，由于缺乏亲情，许多留守儿童相对沟通能力差，当他们在遇到问题时会感到恐惧和逃避，他们很少与同学交流，也很少主动询问老师。因此，教师需要分析具体问题，并根据学生的能力进行教学。例如，有的留守儿童由于父母感情破裂，影响了家庭，因此非常内向、不爱说话，此时，教师可以通过小组合作探究的方式，让他感受到来自同学的温暖，同时教师也要加强对留守儿童的关注，给他们更多的温暖和爱，适当对他们进行关怀，遇到问题不能严重批评，而是应该以细致的态度与他们一起进行复盘，再逐步引导解决问题，当他们对数学有感情时，对数学的兴趣也就提升上来了。只有这样，他们才能敢于向老师提问，及时解决自己不懂的问题，而不是一味地埋头苦干。
三、结束语
综上所述，针对当前的留守儿童群体，从小学数学教学入手，在分析留守儿童数学学习现状的基础上，结合最新的教学理念和方法，从创新教学方法、重视课外指导等方面探讨小学留守儿童数学学习的对策，以此来为留守儿童的教学提供有益的参考。
参考文献
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