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【摘 要】情商，英文简称EQ，它是指人在情感、情绪、意志和耐受挫折方面的品质。总体来讲，人与人之间的情商差异并不是很大，而情商的高低与后天的培养有着密切的关联。处于中学阶段的学生，是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，期间对学生的情商开发是非常重要的。在生物学课堂上，应该从自身的角度出发，用自身的行动来培养学生的情商。
【关键词】生物学；情商；学生
引言
在现实生活当中，情商有着至关重要的作用，而情商的高低与后天的培养有着密切的关联。而在其他的课堂教学当中，我们重点关注的是学生智力的开发，忽视了学生情商的开发。在现代教学中，我们应该平衡对待学生的情商和智商，以此来培养学生正确的人生观、价值观和世界观。所以在生物课堂教学过程中，如何培养学生的情商是我们必须思考并解决的问题。
1.情商的概念
“情商”，英文名是emotional quotient，简称EQ，其最早在巴昂的研究中出现，不过在学术研究上，“情绪智力（emonational intelligence）”一词使用频率更高。Mayer和Salovey认为情绪智力属于社会智力，是一种监控他人情绪和自我情绪且能区分各种情绪的能力，这种能力能够指导思维并且触发行动。
Baron认为，随着人的成长，情绪智力也会慢慢提高，并且一生都处于不断变化的状态中，并且对情绪智力不是很好的人们，可以通过矫正和训练的方式来改善和提高。Coleman认为，情商是可以通过后天的训练来提高的。
2.生物课堂教学与情商
严格意义上来说，情商属于心理学概念。许多在校学生认为学习生物极其枯燥，原因是忽视了真正的内涵。作为生物学教师应该摒弃生物学教学的外在形式，在课堂教学中不断加入情商教育，使生物学内容与人生的价值观、世界观、人生观联系起来，真正让学生在生物课堂教学中提高他们的情商。
学好生物学，需具备一定的智商和情商。生物课堂教学中的乐趣是与生物课堂教学的质量直接挂钩的，对教学质量有着十分重大的影响。不得不承认，生物课堂教学与情商教育、素质教育存在十分密切的关联，而情商教育在深入到生物课堂教学之后，其巨大潜能会更好的发挥出来。
3.如何在生物课堂教学中培养情商
3.1学生的评价标准需改变
在应试教育体制的背景下，学生的评价标准无疑是学习成绩，许多学生只注重学习，对任何事物都不加关心。在这种评价标准下，学生的其他特长或者爱好得不到学校、家庭、社会的支持，这对学生的自尊、自信来说是一个巨大的伤害。
所以，必须要改变学生的评价标准，打破单一的以学习成绩的评价标准，对每一位学生的特长或者爱好都给予肯定，让他们在一个轻松、自由的氛围里学习成长。
比如，在生物实验课中，对成功完成实验的小组表示肯定，对没能成功完成实验的小组给予鼓励，并帮助他们分析失败的原因，让他们继续尝试，培养学生承受挫折的能力。
3.2敢于在课堂上表现自己薄弱的一面
在生物课堂教学当中，老师分析问题的同时难免会出现错误。出现这种情况，很多老师都有一个错误的想法，认为在学生面前认错有损威信，学生以后会小瞧自己。可事实却正好相反。如果老师主动承认自己的错误，并且让学生一起研究讨论，自己的形象不但不会受到损伤，学生反而会更加钦佩你。人无完人，每个人身上都存有薄弱的一面，关键是看你怎么对待它。
比如，在学习免疫这一章节中，学生提问：平时我们接触的病毒有时候是从未出现过的，比如甲流，SARS等，但奇怪的是为什么我们机体能够对其产生抗体呢？我们体内之前没出现过这种抗体的基因。当时这个问题我回答不上来，可是我第一个想法是学生的问题很有意义，于是把这个问题写到黑板上让全班同学都参与进来，鼓励大家一起学习。
3.3提高自身驾驭课堂能力
在生物教学课堂当中，学生难免会出现错误，那作为老师应该如何处理这种情况呢？这是一个值得思考的问题。如果太过严厉的批评，那么学生的反感情绪会被引发；反过来，如果太过松散的批评，那么课堂和课后秩序又难以保证。出现这种情况，就需要老师有良好的驾驭课堂的能力。尊重自己的学生，指出他们的错误，在课后私自与学生进行思想沟通。与学生沟通的同时，必须要控制好自己的情绪，不能出现言辞过于激烈的情况，保持融洽的沟通氛围，潜移默化的培养学生处理人际关系的基本能力。
比如，在课堂上有学生大声喧哗，老师控制好课堂纪律是必须的。所以在第一时间，对该学生给出一个眼神警告，使其安静下来。然后在课后单独找该学生私聊，告诫他的行为不仅耽误自己还损害他人，这种行为是错误的。在与学生沟通时，应使用温和缓慢的语调慢慢开导。
3.4推行自我激励机制
每一个人都渴望成功，正如每个学生都渴望优秀的成绩。学生在追求优秀成绩的路上，必须应该具备自我激励的心态，只有这样才能使学生有拼劲，能吃苦。在通过不断的自我激励之后，学生内心会有一种源源不断力量。生物课堂教学当中，老师应该配有学生的“自我激励”意识，对每个学生都进行激励，鼓励他们成功就在不远处，只要你肯吃苦。
比如，在生物教学课堂上，偶尔出一些奥赛题让同学思考，如果有同学能够解答出来，鼓励这位同学再接再厉，并且对其他同学劝勉，向这位同学看齐，激励他们下次你们也能做到；如果全班没有学生解答出来，就告诉他们学海无涯苦作舟，要想解决所有的难题，必须肯吃苦，激励他们奋发向上。
结语
21世纪不再是应试教育，而是塑造学生完美人格、积极情感和兴趣爱好的素质教育。近年来，“情感教育”受到了全社会的亲睐，情商的研究也吸引了心理界和教育界的眼球。哈弗大学著名心理学家丹尼尔·克尔曼认为情商是人们赖以生存的技能之一，Baron认为情商是后天培养出来的，因此文章研究的是生物课堂教学与情商培养的关系。
【参考文献】
[1]都亚军，李中华.浅谈中学物理实验教学与情商培养[J].中小学实验与装备.2011，12，20（21）：30-30
[2]宋小兰.生物教学中如何培养学生的情商[J].新课程中学.2012，04，08（4）：42-42
（作者单位：浙江省衢州高级中学）
【关键词】生物学；情商；学生
引言
在现实生活当中，情商有着至关重要的作用，而情商的高低与后天的培养有着密切的关联。而在其他的课堂教学当中，我们重点关注的是学生智力的开发，忽视了学生情商的开发。在现代教学中，我们应该平衡对待学生的情商和智商，以此来培养学生正确的人生观、价值观和世界观。所以在生物课堂教学过程中，如何培养学生的情商是我们必须思考并解决的问题。
1.情商的概念
“情商”，英文名是emotional quotient，简称EQ，其最早在巴昂的研究中出现，不过在学术研究上，“情绪智力（emonational intelligence）”一词使用频率更高。Mayer和Salovey认为情绪智力属于社会智力，是一种监控他人情绪和自我情绪且能区分各种情绪的能力，这种能力能够指导思维并且触发行动。
Baron认为，随着人的成长，情绪智力也会慢慢提高，并且一生都处于不断变化的状态中，并且对情绪智力不是很好的人们，可以通过矫正和训练的方式来改善和提高。Coleman认为，情商是可以通过后天的训练来提高的。
2.生物课堂教学与情商
严格意义上来说，情商属于心理学概念。许多在校学生认为学习生物极其枯燥，原因是忽视了真正的内涵。作为生物学教师应该摒弃生物学教学的外在形式，在课堂教学中不断加入情商教育，使生物学内容与人生的价值观、世界观、人生观联系起来，真正让学生在生物课堂教学中提高他们的情商。
学好生物学，需具备一定的智商和情商。生物课堂教学中的乐趣是与生物课堂教学的质量直接挂钩的，对教学质量有着十分重大的影响。不得不承认，生物课堂教学与情商教育、素质教育存在十分密切的关联，而情商教育在深入到生物课堂教学之后，其巨大潜能会更好的发挥出来。
3.如何在生物课堂教学中培养情商
3.1学生的评价标准需改变
在应试教育体制的背景下，学生的评价标准无疑是学习成绩，许多学生只注重学习，对任何事物都不加关心。在这种评价标准下，学生的其他特长或者爱好得不到学校、家庭、社会的支持，这对学生的自尊、自信来说是一个巨大的伤害。
所以，必须要改变学生的评价标准，打破单一的以学习成绩的评价标准，对每一位学生的特长或者爱好都给予肯定，让他们在一个轻松、自由的氛围里学习成长。
比如，在生物实验课中，对成功完成实验的小组表示肯定，对没能成功完成实验的小组给予鼓励，并帮助他们分析失败的原因，让他们继续尝试，培养学生承受挫折的能力。
3.2敢于在课堂上表现自己薄弱的一面
在生物课堂教学当中，老师分析问题的同时难免会出现错误。出现这种情况，很多老师都有一个错误的想法，认为在学生面前认错有损威信，学生以后会小瞧自己。可事实却正好相反。如果老师主动承认自己的错误，并且让学生一起研究讨论，自己的形象不但不会受到损伤，学生反而会更加钦佩你。人无完人，每个人身上都存有薄弱的一面，关键是看你怎么对待它。
比如，在学习免疫这一章节中，学生提问：平时我们接触的病毒有时候是从未出现过的，比如甲流，SARS等，但奇怪的是为什么我们机体能够对其产生抗体呢？我们体内之前没出现过这种抗体的基因。当时这个问题我回答不上来，可是我第一个想法是学生的问题很有意义，于是把这个问题写到黑板上让全班同学都参与进来，鼓励大家一起学习。
3.3提高自身驾驭课堂能力
在生物教学课堂当中，学生难免会出现错误，那作为老师应该如何处理这种情况呢？这是一个值得思考的问题。如果太过严厉的批评，那么学生的反感情绪会被引发；反过来，如果太过松散的批评，那么课堂和课后秩序又难以保证。出现这种情况，就需要老师有良好的驾驭课堂的能力。尊重自己的学生，指出他们的错误，在课后私自与学生进行思想沟通。与学生沟通的同时，必须要控制好自己的情绪，不能出现言辞过于激烈的情况，保持融洽的沟通氛围，潜移默化的培养学生处理人际关系的基本能力。
比如，在课堂上有学生大声喧哗，老师控制好课堂纪律是必须的。所以在第一时间，对该学生给出一个眼神警告，使其安静下来。然后在课后单独找该学生私聊，告诫他的行为不仅耽误自己还损害他人，这种行为是错误的。在与学生沟通时，应使用温和缓慢的语调慢慢开导。
3.4推行自我激励机制
每一个人都渴望成功，正如每个学生都渴望优秀的成绩。学生在追求优秀成绩的路上，必须应该具备自我激励的心态，只有这样才能使学生有拼劲，能吃苦。在通过不断的自我激励之后，学生内心会有一种源源不断力量。生物课堂教学当中，老师应该配有学生的“自我激励”意识，对每个学生都进行激励，鼓励他们成功就在不远处，只要你肯吃苦。
比如，在生物教学课堂上，偶尔出一些奥赛题让同学思考，如果有同学能够解答出来，鼓励这位同学再接再厉，并且对其他同学劝勉，向这位同学看齐，激励他们下次你们也能做到；如果全班没有学生解答出来，就告诉他们学海无涯苦作舟，要想解决所有的难题，必须肯吃苦，激励他们奋发向上。
结语
21世纪不再是应试教育，而是塑造学生完美人格、积极情感和兴趣爱好的素质教育。近年来，“情感教育”受到了全社会的亲睐，情商的研究也吸引了心理界和教育界的眼球。哈弗大学著名心理学家丹尼尔·克尔曼认为情商是人们赖以生存的技能之一，Baron认为情商是后天培养出来的，因此文章研究的是生物课堂教学与情商培养的关系。
【参考文献】
[1]都亚军，李中华.浅谈中学物理实验教学与情商培养[J].中小学实验与装备.2011，12，20（21）：30-30
[2]宋小兰.生物教学中如何培养学生的情商[J].新课程中学.2012，04，08（4）：42-42
（作者单位：浙江省衢州高级中学）