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根据新的课程标准的要求,英语教师要充分运用信息化的手段和网络资源,集图像、声音、文字、动画于一体,使学生的听、说、读、写能力和交际能力得到很好的训练和提高,能培养学生的自主学习能力,激发学生的创新思维,极大地优化整个教学过程。
现代化的英语教学要求教师充分运用信息化的手段和网络资源,并在英语教学过程中体现出信息技术所带来的优越性。信息技术与英语课堂教学的有效整合可以创造更真实的语言环境,为英语课堂教学的成功提供了最基本的条件。同时,它有利于学生接受更多的基本知识,发展创新能力及思维能力,达到预期的教学目的和要求;另外,信息技术的运用让学生有了一个自由设计、自我发展的空间,发挥学生的主体作用。作为英语教师,就应认真学习教学理论,更新教学观念,提高自身素质。
一、信息技术和英语课堂教学整合的重要性
(一)激发学生自主学习的能力,发挥学生的主体作用。
成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。信息化手段和网络资源的使用,为学生主体作用的发挥提供了极为有利的条件。例如,在新授牛津英语8A Unit 6 “Natural Disasters”时,我就用网络下载了许多有关自然灾害的图片达十多张,有效地帮助学生记忆单词词组和了解更多的自然灾害。并以图片为载体复习以前学过的知识,向学生真实地展现了自然的力量,最大限度地给学生输入最多信息,让学生有话可说,有题可谈。所以,运用信息化手段和网络资源能够创设真实的语言情景,能让学生在一种自然、真实的情景中体会语言、掌握语言的应用,让学生畅所欲言,重视学生的体验与参与,引导学生进行自主学习、合作学习,把学习的主动权真正地还给学生,培养学生的创新精神,发挥学生的主体作用。
(二)激发学生的学习兴趣,为课堂教学的成功创造条件。
信息技术和英语课堂教学有机的整合,主要是利用多媒体声、光、色、影俱全的功能,将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画,有利于激发学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主体。例如,在新授牛津英语7B Unit 6 “Pets”时,学生们大都喜爱动物,如果采用传统教学方式,停留于教生词、听录音、回答问题、讲解难点、朗读对话等练习,学生就会觉得单调、枯燥乏味。于是,我运用了多媒体进行辅助教学,在讲授新课时问学生:“Do you like pets?What animal do you like best?Why or Why not?”然后用多媒体呈现更多的动物,让学生轻松愉快的氛围中掌握有关动物的词汇和知识。因此,运用多媒体可以创造真实的语言环境,为英语教学的成功创造基本条件。
(三)增大教学容量,提高教学效率。
信息技术的应用丰富了教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,把一些抽象、枯燥的内容变得生动有趣,使教材内容得以直观再现,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握。而传统的英语教学,总是趋于把教学过程看成是一个教师教学生的简单教授过程,教师是整个教学过程的主体,是唯一的信息源,采用的是“填鸭式”教学。学生永远是客体,是被动的信息接受者。有了多媒体以后,学生在同计算机人机交流时,可以提出具有启发性的问题,唤起学生思考的愿望,不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等,这样,教学节奏加快,教学效率得到了提高。同时,多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的语言逻辑次序,根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法,使英语课“费时较多,收效较低”的现象得到极大的改观,有效地提高了课堂教学效率。
二、信息技术和英语课堂教学的整合是对教师的新挑战
在课堂教学中使用多媒体,它既改变了传统的教学模式,又能为学生提供大量的视听资料,创造声像并茂、比较真实的语言环境,培养学生的综合思维能力和自主学习能力,为学生学好英语打下坚实的基础。但要真正做到信息技术和英语课堂教学的有机整合,对于教师来说也是一个新的挑战。
(一)提高自身素质,发挥教师的主导作用。
现代化多媒体在英语课堂教学中的使用,对于教师来说既是一种机遇也是一种挑战。它能促使教师积极主动开发可用资源,转变角色,提高教学技能,在更大的教学背景下思考如何促进教学内容的整和,促进英语基础知识的掌握和学生能力的发展,真正成为学生学习的促进者、英语教育教学的研究者;它能促使教师提高计算机的操作水平和教学业务水平,以便更好地指导学生学习;它也能促使英语教师在课堂教学中不断地完善自己,促进自身素质发展,最大限度地发挥教师在课堂教学中的主导作用。
(二)学习理论知识,不断更新教学观念。
要掌握多媒体教学技术,首先要学会使用电脑,这是信息技术和英语课程整合对英语教师提出的最基本的要求,而更重要的是教学理念的转变,自身素质的提高。运用信息化手段和网络资源进行教学是先进的。但是,先进的教学手段并不等于先进的教学思想。如果教师在教育教学中仍然穿新鞋走老路,那么运用信息化手段和网络资源进行教学只不过是在走形式主义路线,做一些表面文章而已。要改变这一状况,教师必须认真学习教学理论,更新教学观念,提高自身素质。
(三)将信息技术与英语课程有机地结合起来。
多媒体是集图像、文字、声音等多种信息于一体的教学课件,能最大限度地满足学生的视、听等感官需要,激发学生的学习积极性和学生的学习兴趣。但是,如果在课件中集中大量的声音、图像信息,造成无效的信息泛滥,就会既分散学生的注意力,影响教学目标的实现,又减少学生在课堂上学英语的时间。英语课不是多媒体课件的展示课,因此,课件的设计制作一定要从实际的教学效果出发,遵循教育教学规律,让学生能看得懂,听得明。要让课堂活而不乱,有条有理;既要激发学生的学习兴趣,集中学生注意力,又要有利于学生接受知识,发展能力,达到预期的教学目的;另外,还要给学生一个自由设计、自我发展的空间,发挥学生的主体作用。新的课程标准提出了,在教学活动中,学生是主体,而教师只起主导作用,多媒体和网络资源的利用是为达到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。
总之,英语教师在实际课堂教学中,要不断地探索信息技术与英语课堂教学的有机整合,才能在新的课程标准下,立于不败之地,才能适应当前教育形势的发展。
现代化的英语教学要求教师充分运用信息化的手段和网络资源,并在英语教学过程中体现出信息技术所带来的优越性。信息技术与英语课堂教学的有效整合可以创造更真实的语言环境,为英语课堂教学的成功提供了最基本的条件。同时,它有利于学生接受更多的基本知识,发展创新能力及思维能力,达到预期的教学目的和要求;另外,信息技术的运用让学生有了一个自由设计、自我发展的空间,发挥学生的主体作用。作为英语教师,就应认真学习教学理论,更新教学观念,提高自身素质。
一、信息技术和英语课堂教学整合的重要性
(一)激发学生自主学习的能力,发挥学生的主体作用。
成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。信息化手段和网络资源的使用,为学生主体作用的发挥提供了极为有利的条件。例如,在新授牛津英语8A Unit 6 “Natural Disasters”时,我就用网络下载了许多有关自然灾害的图片达十多张,有效地帮助学生记忆单词词组和了解更多的自然灾害。并以图片为载体复习以前学过的知识,向学生真实地展现了自然的力量,最大限度地给学生输入最多信息,让学生有话可说,有题可谈。所以,运用信息化手段和网络资源能够创设真实的语言情景,能让学生在一种自然、真实的情景中体会语言、掌握语言的应用,让学生畅所欲言,重视学生的体验与参与,引导学生进行自主学习、合作学习,把学习的主动权真正地还给学生,培养学生的创新精神,发挥学生的主体作用。
(二)激发学生的学习兴趣,为课堂教学的成功创造条件。
信息技术和英语课堂教学有机的整合,主要是利用多媒体声、光、色、影俱全的功能,将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画,有利于激发学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主体。例如,在新授牛津英语7B Unit 6 “Pets”时,学生们大都喜爱动物,如果采用传统教学方式,停留于教生词、听录音、回答问题、讲解难点、朗读对话等练习,学生就会觉得单调、枯燥乏味。于是,我运用了多媒体进行辅助教学,在讲授新课时问学生:“Do you like pets?What animal do you like best?Why or Why not?”然后用多媒体呈现更多的动物,让学生轻松愉快的氛围中掌握有关动物的词汇和知识。因此,运用多媒体可以创造真实的语言环境,为英语教学的成功创造基本条件。
(三)增大教学容量,提高教学效率。
信息技术的应用丰富了教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,把一些抽象、枯燥的内容变得生动有趣,使教材内容得以直观再现,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握。而传统的英语教学,总是趋于把教学过程看成是一个教师教学生的简单教授过程,教师是整个教学过程的主体,是唯一的信息源,采用的是“填鸭式”教学。学生永远是客体,是被动的信息接受者。有了多媒体以后,学生在同计算机人机交流时,可以提出具有启发性的问题,唤起学生思考的愿望,不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等,这样,教学节奏加快,教学效率得到了提高。同时,多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的语言逻辑次序,根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法,使英语课“费时较多,收效较低”的现象得到极大的改观,有效地提高了课堂教学效率。
二、信息技术和英语课堂教学的整合是对教师的新挑战
在课堂教学中使用多媒体,它既改变了传统的教学模式,又能为学生提供大量的视听资料,创造声像并茂、比较真实的语言环境,培养学生的综合思维能力和自主学习能力,为学生学好英语打下坚实的基础。但要真正做到信息技术和英语课堂教学的有机整合,对于教师来说也是一个新的挑战。
(一)提高自身素质,发挥教师的主导作用。
现代化多媒体在英语课堂教学中的使用,对于教师来说既是一种机遇也是一种挑战。它能促使教师积极主动开发可用资源,转变角色,提高教学技能,在更大的教学背景下思考如何促进教学内容的整和,促进英语基础知识的掌握和学生能力的发展,真正成为学生学习的促进者、英语教育教学的研究者;它能促使教师提高计算机的操作水平和教学业务水平,以便更好地指导学生学习;它也能促使英语教师在课堂教学中不断地完善自己,促进自身素质发展,最大限度地发挥教师在课堂教学中的主导作用。
(二)学习理论知识,不断更新教学观念。
要掌握多媒体教学技术,首先要学会使用电脑,这是信息技术和英语课程整合对英语教师提出的最基本的要求,而更重要的是教学理念的转变,自身素质的提高。运用信息化手段和网络资源进行教学是先进的。但是,先进的教学手段并不等于先进的教学思想。如果教师在教育教学中仍然穿新鞋走老路,那么运用信息化手段和网络资源进行教学只不过是在走形式主义路线,做一些表面文章而已。要改变这一状况,教师必须认真学习教学理论,更新教学观念,提高自身素质。
(三)将信息技术与英语课程有机地结合起来。
多媒体是集图像、文字、声音等多种信息于一体的教学课件,能最大限度地满足学生的视、听等感官需要,激发学生的学习积极性和学生的学习兴趣。但是,如果在课件中集中大量的声音、图像信息,造成无效的信息泛滥,就会既分散学生的注意力,影响教学目标的实现,又减少学生在课堂上学英语的时间。英语课不是多媒体课件的展示课,因此,课件的设计制作一定要从实际的教学效果出发,遵循教育教学规律,让学生能看得懂,听得明。要让课堂活而不乱,有条有理;既要激发学生的学习兴趣,集中学生注意力,又要有利于学生接受知识,发展能力,达到预期的教学目的;另外,还要给学生一个自由设计、自我发展的空间,发挥学生的主体作用。新的课程标准提出了,在教学活动中,学生是主体,而教师只起主导作用,多媒体和网络资源的利用是为达到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。
总之,英语教师在实际课堂教学中,要不断地探索信息技术与英语课堂教学的有机整合,才能在新的课程标准下,立于不败之地,才能适应当前教育形势的发展。