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摘 要： 生活是丰富多彩的，从生活中来，到生活中去，才能真正体现体育的价值和意义，更好地优化课堂体育教学，引入“快乐体育”教学思想，让学生愉快地动起来。
关键词： 体育教学 快乐 回归生活
如果问学生喜欢上什么课，80%的回答都是体育课。在素质教育过程中，体育教学要遵循兴趣性原则，只有当学生对教学内容产生浓厚的兴趣时，学习积极性才会被调动起来，课堂教学才能取得良好的效果。由于小学生以具体形象思维为主，他们的情感体验常常是由一定情境诱发的，具体可感的情境为学生肢体语言的表达及思维的展开提供了重要媒介，所以创设多姿多彩的体育活动情境是消除体育课的枯燥、乏味，让课堂变得生动多姿，让学生听起来有滋有味、动起来生龙活虎的重要途径。
一、创设真实情境，让学生感受体育乐趣
体育课中的情境教学是熔德育、智育、体育于一炉的一种新型教学模式，它顺应了体育教学改革的发展方向，注重人的全面发展。创设具有鲜明主题的真实的情境，可以激发学生的学习动机和兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐共振，从而有效地实现教学目标。
1.联系生活实际，触发情境。体育课程标准要求以学生的发展为中心，把调动学生的主动性放在主体地位。然而要真正体现学生的学习主体地位，关键在于使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程。因此，学习内容不能仅仅来自“科学世界”，还必须以“生活世界”为背景和来源。学生在领略到体育作为全世界关注对象的无穷魅力的同时，很自然地渴望体育课堂同样精彩。此时教师如果抓住学生的这种需要，结合身边的实例融入体育课，创设出真实的生活情境，让教与学跳出教本，走到现实生活中，必定可以激发学生的学习热情，活跃体育课堂气氛。
2.发现体育价值，服务生活。反思我们体育课，虽是孩子们最喜欢的课程，但教材过于强调技能训练，特别是竞技技术的“精细化”，孩子越淡定越不想学，根本享受不到“体育的快乐”，只是因为可以到室外活动才感到高兴，与体育课“健康第一”的指导思想和“快乐体育”的根本目标相去甚远，更谈不上让学生树立终身体育的观念。基于对这种现状的认识，体育老师要善于发现体育与日常生活的联系，创设多种真实情境，让体育教学回归生活、服务生活，让学生体验体育的价值。
二、联系生活实践，发展学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展
体育活动对发展学生的社会适应能力有重要的作用。经常参加体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力往往会得到提高，而这对学生的身心健康、能力培养的作用是显而易见的。
我们在教学中联系学生的生活实践，注意营造民主、和谐、友好的课堂氛围，下意识地采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作意识和行为。如在小篮球教学中，我们改变以往学生个体练习的方法，从课的一开始就让学生分成若干个学习小组，学习探讨篮球传接球、运球、投篮等方法，也许学生没有专业运动员的动作那么好，但他们在练习和探索中得到的体验和快乐却是别人得不到的。教师可以及时辅导学生，回答他们提出的问题。同时，他们和别的小组比赛时将是一个整体，为了比赛的胜利，为了集体的荣誉，从课的开始到小组比赛的结束都是积极的、主动的、和谐的、合作的。平时，我们开展班校级拔河比赛、接力比赛、运动会、广播操比赛，这些都为学生营造了合理竞争、积极向上的体育氛围，这些运动的开展大大提高了学生的合作交往能力、自信意志品质和情绪调节能力，使在体育活动中获得的合作与交往能力迁移到日常学习和生活中。
三、课外活动延伸，培养学生的终身体育意识
现代体育教育理论认为：“从活动场所来讲，体育课程不能理解为仅仅是学校课堂上的教学活动，体育课程应是学校体育活动场所与校外体育活动场所的结合产物；从参与者来讲，体育课程不能理解为是教师和学生的事情，体育课程需要学校其他人员、家长、社区健身指导员的共同参与。”换句话说，体育课程应该包括学校体育活动和校外体育活动，着重培养学生终身体育意识，促使他们养成终身体育锻炼的习惯。如何引导学生利用余暇时间参与体育活动并养成锻炼身体的习惯呢？我们尝试了一些做法：
1.让学生利用课外活动课或课余时间开展比赛或锻炼。在每学期的开学初，学校就组织每个班级成立班级俱乐部或代表队，项目如乒乓、篮球、足球、田径等。每个学生都可以根据自己的爱好决定参加哪个俱乐部。这样在课外活动课或课余时间，学生可以自行组织比赛或锻炼，也可以在老师的帮助指导下进行，学生可以尽情享受活动带来的乐趣。
2.组织学生参加家庭、社区体育活动，培养学生的终身体育意识。鉴于体育对学生的影响，我们有意识地布置一些体育任务要求学生在课后完成，如观看电视中转播的一些重大体育比赛，布置体育家庭作业：练习跳绳、拍皮球、举哑铃或重物等。量和强度可以不必太大，关键是让他们觉得，体育锻炼原来可以在学校以外时时进行。我们鼓励学生参加家庭、社区体育活动，如和家长到体育场所打打乒乓球、打打篮球等。通过有意识地培养，许多学生养成自觉锻炼的习惯，培养终身体育意识。
总之，体育源于生活，体育应回归生活。我们应该从学生的视角出发，联系生活为学生创设学习和锻炼的情境，激发他们的学习和运动兴趣，引导他们自觉参与体育锻炼，帮助他们形成健康的生活方式，树立终身体育意识，从而实现体育为健康、体育为生活的目标。
参考文献：
[1]体育与健康（课程标准），2011.
[2]哈年.让学生在游戏中享受体育的快乐.教育交流，2009（7）.
关键词： 体育教学 快乐 回归生活
如果问学生喜欢上什么课，80%的回答都是体育课。在素质教育过程中，体育教学要遵循兴趣性原则，只有当学生对教学内容产生浓厚的兴趣时，学习积极性才会被调动起来，课堂教学才能取得良好的效果。由于小学生以具体形象思维为主，他们的情感体验常常是由一定情境诱发的，具体可感的情境为学生肢体语言的表达及思维的展开提供了重要媒介，所以创设多姿多彩的体育活动情境是消除体育课的枯燥、乏味，让课堂变得生动多姿，让学生听起来有滋有味、动起来生龙活虎的重要途径。
一、创设真实情境，让学生感受体育乐趣
体育课中的情境教学是熔德育、智育、体育于一炉的一种新型教学模式，它顺应了体育教学改革的发展方向，注重人的全面发展。创设具有鲜明主题的真实的情境，可以激发学生的学习动机和兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐共振，从而有效地实现教学目标。
1.联系生活实际，触发情境。体育课程标准要求以学生的发展为中心，把调动学生的主动性放在主体地位。然而要真正体现学生的学习主体地位，关键在于使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程。因此，学习内容不能仅仅来自“科学世界”，还必须以“生活世界”为背景和来源。学生在领略到体育作为全世界关注对象的无穷魅力的同时，很自然地渴望体育课堂同样精彩。此时教师如果抓住学生的这种需要，结合身边的实例融入体育课，创设出真实的生活情境，让教与学跳出教本，走到现实生活中，必定可以激发学生的学习热情，活跃体育课堂气氛。
2.发现体育价值，服务生活。反思我们体育课，虽是孩子们最喜欢的课程，但教材过于强调技能训练，特别是竞技技术的“精细化”，孩子越淡定越不想学，根本享受不到“体育的快乐”，只是因为可以到室外活动才感到高兴，与体育课“健康第一”的指导思想和“快乐体育”的根本目标相去甚远，更谈不上让学生树立终身体育的观念。基于对这种现状的认识，体育老师要善于发现体育与日常生活的联系，创设多种真实情境，让体育教学回归生活、服务生活，让学生体验体育的价值。
二、联系生活实践，发展学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展
体育活动对发展学生的社会适应能力有重要的作用。经常参加体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力往往会得到提高，而这对学生的身心健康、能力培养的作用是显而易见的。
我们在教学中联系学生的生活实践，注意营造民主、和谐、友好的课堂氛围，下意识地采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作意识和行为。如在小篮球教学中，我们改变以往学生个体练习的方法，从课的一开始就让学生分成若干个学习小组，学习探讨篮球传接球、运球、投篮等方法，也许学生没有专业运动员的动作那么好，但他们在练习和探索中得到的体验和快乐却是别人得不到的。教师可以及时辅导学生，回答他们提出的问题。同时，他们和别的小组比赛时将是一个整体，为了比赛的胜利，为了集体的荣誉，从课的开始到小组比赛的结束都是积极的、主动的、和谐的、合作的。平时，我们开展班校级拔河比赛、接力比赛、运动会、广播操比赛，这些都为学生营造了合理竞争、积极向上的体育氛围，这些运动的开展大大提高了学生的合作交往能力、自信意志品质和情绪调节能力，使在体育活动中获得的合作与交往能力迁移到日常学习和生活中。
三、课外活动延伸，培养学生的终身体育意识
现代体育教育理论认为：“从活动场所来讲，体育课程不能理解为仅仅是学校课堂上的教学活动，体育课程应是学校体育活动场所与校外体育活动场所的结合产物；从参与者来讲，体育课程不能理解为是教师和学生的事情，体育课程需要学校其他人员、家长、社区健身指导员的共同参与。”换句话说，体育课程应该包括学校体育活动和校外体育活动，着重培养学生终身体育意识，促使他们养成终身体育锻炼的习惯。如何引导学生利用余暇时间参与体育活动并养成锻炼身体的习惯呢？我们尝试了一些做法：
1.让学生利用课外活动课或课余时间开展比赛或锻炼。在每学期的开学初，学校就组织每个班级成立班级俱乐部或代表队，项目如乒乓、篮球、足球、田径等。每个学生都可以根据自己的爱好决定参加哪个俱乐部。这样在课外活动课或课余时间，学生可以自行组织比赛或锻炼，也可以在老师的帮助指导下进行，学生可以尽情享受活动带来的乐趣。
2.组织学生参加家庭、社区体育活动，培养学生的终身体育意识。鉴于体育对学生的影响，我们有意识地布置一些体育任务要求学生在课后完成，如观看电视中转播的一些重大体育比赛，布置体育家庭作业：练习跳绳、拍皮球、举哑铃或重物等。量和强度可以不必太大，关键是让他们觉得，体育锻炼原来可以在学校以外时时进行。我们鼓励学生参加家庭、社区体育活动，如和家长到体育场所打打乒乓球、打打篮球等。通过有意识地培养，许多学生养成自觉锻炼的习惯，培养终身体育意识。
总之，体育源于生活，体育应回归生活。我们应该从学生的视角出发，联系生活为学生创设学习和锻炼的情境，激发他们的学习和运动兴趣，引导他们自觉参与体育锻炼，帮助他们形成健康的生活方式，树立终身体育意识，从而实现体育为健康、体育为生活的目标。
参考文献：
[1]体育与健康（课程标准），2011.
[2]哈年.让学生在游戏中享受体育的快乐.教育交流，2009（7）.