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摘 要： 改变传统的教学观念，使得英语教学符合语言学习的规律，让英语教学回归语言教学的轨道。课堂教学应该为学生创造一个能够运用英语进行交流和对话的平台，让学生大胆地用英语说出来。我们要培养真正的口语英语，而不能简单地培养试卷英语，试卷做得再多，成绩考得再好，但学生就是不敢用英语进行对话和交流，这样的英语教学方式该改进。
关键词： 应试教育 学习乐趣 语言工具 情景教学
在多年的教学实践中，我发现了一个这样的矛盾的现象，我们对英语学习的重视程度与英语教学的成效不成正比，对英语教学多一些反思。很多家长在孩子很小的时候就开始给孩子报英语辅导班，这就是我们看到一些英语辅导机构，像大桥英语、剑桥英语、新东方英语培训等培训机构火爆的原因。由此大部分孩子在进入小学之前，在幼儿园时期就已经接触英语。从小学三年级开始，我们把英语当做一门课程专门学习。然后随着学龄的增长和学业的精进，英语也作为与语文、数学一样的主科对待，被人们习惯地称之为“语数外”三大主科。从课时的安排上，我们看到这三科与其他学科的区别，这三科都是从周一到周五，几乎天天都要上，有时甚至会安排一节自习课。这种课时的安排凸显了英语学科在学校教学中的重要地位。然而，学来学去，从很小的时候就开始学，一直学了这么多年，但到最后，真正熟练运用这门语言的人少之又少，甚至到了最后很多人反而讨厌学习英语。
为什么会出现这样的矛盾现象呢？经过我的思考，我认为其中的原因是：
首先，应试教育的理念使得学生失去了学习英语的乐趣。我曾经参观过很多英语培训学校，大多数针对幼儿的英语培训都有一个特点，就是通过游戏寓教于乐，让学生在游戏中学习英语，通过游戏让学生掌握用英语进行交流的方法。可以说，这样的教学培训方法是可行的，是符合学生的认知特点的，也是深受学生喜欢的。自从上了小学，把英语作为一门课程学，这种状况发生了改变，课堂上还有老师让学生游戏吗？我想答案是否定的。因为我们要面对学校的考核，我们又对学生的成绩有所要求，家长把英语学习看得更重要，所以，只能按照常规的方法授课。让学生背单词、学句子，甚至背课文，本来学生对学习英语还是有一点兴趣的，结果这么一折腾，谁还有兴趣？既无兴趣，又怎么会有乐趣呢？本来我们的初心是让学生学好英语，结果却事与愿违，学生越来越不喜欢学习英语，成绩越来越差。于是很多家长着急，老师也着急了，学校也着急了，唯独学生不着急，于是将枪口一致地对准学生，要求学生这样那样，殊不知，学生心中的有其苦恼和无助。让我们看看初中的英语课堂，一上课先是听写单词，每隔一段时间搞一次百词大赛，把学生的成绩进行排名。接着按下录音机的按键，让学生听录音，有时候需要听两三遍。随后开始我们的课堂教学，教师按照课文的前后顺序开始讲课，遇到重点的词就讲单词，遇到重点的句型就讲句型，遇到较好的段落，就安排学生进行背诵，并且把主动权交给学生，让学生互相检查。最后就是当场发一张小小的测试卷，作为对于学生听课情况的检测。如此，一节课上完了，这就是英语课堂的基本模式，在这样的模式下，学生会有兴趣吗？会有乐趣吗？英语学习就是一种应试的任务，既单调又枯燥。
其次，英语是一门语言学科，应该有别于其他学科的特殊教学方法。英语作为一种语言，运用与人交流是学习它最根本的目的。而恰恰相反，在当前的教育形势下，我们的英语教学目标是考出一个好的成绩，不要给总成绩拉分，已经异化成为一种应试的工具而已。我们所有的听说读写练习均以应考为目标，在这样的情况下，单词的学习以考试为准，考试大纲下的单词必须要求学生记牢、记准，并且会写、能背。句子的学习以考试为主，单纯地进行死记硬背，单纯地进行大批量的试卷练习。课文的学习以考试为准，为了应付重要的考试，把课文一遍遍地熟读、背熟。想一想，若是我们自己，对这样的学习感兴趣吗？通过这样的学习，我们怎么能掌握好一门用于交流的语言呢？学习语言的目标在于运用和交流，学习语言时自然离不开运用和交流。事实上，学习英语并没有这么复杂，同样没有这么难。我们经常看到有很多学生能够熟练掌握好几种外语，常常为之惊叹。但惊叹之余，难道就没有更深一步的思考吗？人家能够掌握几种外语，而我们就学习一门外语，并且从小就学，为什么这么难呢？答案只有一点，那就是学习英语的方式方法出了问题，意味着我们的课堂教学出了问题。太多的语法讲解、句型训练占用了本来可以用来口语训练的宝贵时间和机会，使得一门语言教学失去成为语言的机会。
针对以上这些英语教学过程中存在的问题和偏差，我建议：
第一，改变传统的教学观念，使得英语教学符合语言学习的规律。让英语教学回归语言教学的轨道，课堂教学应该给学生创造一个能够运用英语进行交流和对话的平台，让学生大胆地用英语说出来。我们要培养真正的口语英语，而不能简单地培养试卷英语。试卷做得再多，成绩考得再好，但学生就是不敢用英语进行对话和交流，这样的英语教学方式该改进。
第二，实施情境教学策略，保持学生学习英语的兴趣，让学生在学习中感到乐趣。对于初中英语教学来讲，我认为情境教学是最好的教学手段。通过设置一些英语对话的场景和情境，让学生在情境中学习，是感知教学的一种有效方法。在情境中，学生可以加深和其他同学的友情，并培养学生机智地运用英语这门语言工具进行交流的能力。
关键词： 应试教育 学习乐趣 语言工具 情景教学
在多年的教学实践中，我发现了一个这样的矛盾的现象，我们对英语学习的重视程度与英语教学的成效不成正比，对英语教学多一些反思。很多家长在孩子很小的时候就开始给孩子报英语辅导班，这就是我们看到一些英语辅导机构，像大桥英语、剑桥英语、新东方英语培训等培训机构火爆的原因。由此大部分孩子在进入小学之前，在幼儿园时期就已经接触英语。从小学三年级开始，我们把英语当做一门课程专门学习。然后随着学龄的增长和学业的精进，英语也作为与语文、数学一样的主科对待，被人们习惯地称之为“语数外”三大主科。从课时的安排上，我们看到这三科与其他学科的区别，这三科都是从周一到周五，几乎天天都要上，有时甚至会安排一节自习课。这种课时的安排凸显了英语学科在学校教学中的重要地位。然而，学来学去，从很小的时候就开始学，一直学了这么多年，但到最后，真正熟练运用这门语言的人少之又少，甚至到了最后很多人反而讨厌学习英语。
为什么会出现这样的矛盾现象呢？经过我的思考，我认为其中的原因是：
首先，应试教育的理念使得学生失去了学习英语的乐趣。我曾经参观过很多英语培训学校，大多数针对幼儿的英语培训都有一个特点，就是通过游戏寓教于乐，让学生在游戏中学习英语，通过游戏让学生掌握用英语进行交流的方法。可以说，这样的教学培训方法是可行的，是符合学生的认知特点的，也是深受学生喜欢的。自从上了小学，把英语作为一门课程学，这种状况发生了改变，课堂上还有老师让学生游戏吗？我想答案是否定的。因为我们要面对学校的考核，我们又对学生的成绩有所要求，家长把英语学习看得更重要，所以，只能按照常规的方法授课。让学生背单词、学句子，甚至背课文，本来学生对学习英语还是有一点兴趣的，结果这么一折腾，谁还有兴趣？既无兴趣，又怎么会有乐趣呢？本来我们的初心是让学生学好英语，结果却事与愿违，学生越来越不喜欢学习英语，成绩越来越差。于是很多家长着急，老师也着急了，学校也着急了，唯独学生不着急，于是将枪口一致地对准学生，要求学生这样那样，殊不知，学生心中的有其苦恼和无助。让我们看看初中的英语课堂，一上课先是听写单词，每隔一段时间搞一次百词大赛，把学生的成绩进行排名。接着按下录音机的按键，让学生听录音，有时候需要听两三遍。随后开始我们的课堂教学，教师按照课文的前后顺序开始讲课，遇到重点的词就讲单词，遇到重点的句型就讲句型，遇到较好的段落，就安排学生进行背诵，并且把主动权交给学生，让学生互相检查。最后就是当场发一张小小的测试卷，作为对于学生听课情况的检测。如此，一节课上完了，这就是英语课堂的基本模式，在这样的模式下，学生会有兴趣吗？会有乐趣吗？英语学习就是一种应试的任务，既单调又枯燥。
其次，英语是一门语言学科，应该有别于其他学科的特殊教学方法。英语作为一种语言，运用与人交流是学习它最根本的目的。而恰恰相反，在当前的教育形势下，我们的英语教学目标是考出一个好的成绩，不要给总成绩拉分，已经异化成为一种应试的工具而已。我们所有的听说读写练习均以应考为目标，在这样的情况下，单词的学习以考试为准，考试大纲下的单词必须要求学生记牢、记准，并且会写、能背。句子的学习以考试为主，单纯地进行死记硬背，单纯地进行大批量的试卷练习。课文的学习以考试为准，为了应付重要的考试，把课文一遍遍地熟读、背熟。想一想，若是我们自己，对这样的学习感兴趣吗？通过这样的学习，我们怎么能掌握好一门用于交流的语言呢？学习语言的目标在于运用和交流，学习语言时自然离不开运用和交流。事实上，学习英语并没有这么复杂，同样没有这么难。我们经常看到有很多学生能够熟练掌握好几种外语，常常为之惊叹。但惊叹之余，难道就没有更深一步的思考吗？人家能够掌握几种外语，而我们就学习一门外语，并且从小就学，为什么这么难呢？答案只有一点，那就是学习英语的方式方法出了问题，意味着我们的课堂教学出了问题。太多的语法讲解、句型训练占用了本来可以用来口语训练的宝贵时间和机会，使得一门语言教学失去成为语言的机会。
针对以上这些英语教学过程中存在的问题和偏差，我建议：
第一，改变传统的教学观念，使得英语教学符合语言学习的规律。让英语教学回归语言教学的轨道，课堂教学应该给学生创造一个能够运用英语进行交流和对话的平台，让学生大胆地用英语说出来。我们要培养真正的口语英语，而不能简单地培养试卷英语。试卷做得再多，成绩考得再好，但学生就是不敢用英语进行对话和交流，这样的英语教学方式该改进。
第二，实施情境教学策略，保持学生学习英语的兴趣，让学生在学习中感到乐趣。对于初中英语教学来讲，我认为情境教学是最好的教学手段。通过设置一些英语对话的场景和情境，让学生在情境中学习，是感知教学的一种有效方法。在情境中，学生可以加深和其他同学的友情，并培养学生机智地运用英语这门语言工具进行交流的能力。