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摘要：《C语言程序设计》是大学计算机专业的基础课程，提高其教学质量对于培养大学生的计算机技能至关重要。该文分析了C语言程序设计课程的特点，结合自己教学过程经验，在课程教学方法、教学手段、教学资源以及考试制度方面做出有益的探索和创新，总结了提高该门课程的几个具有一定特色的经验。
关键词：教学质量；教学手段；方法创新
C语言是目前最常用的程序设计语言之一，其功能强大、可移植性好，是大学计算机专业的基础课程，是很多重点课程如数据结构、面向对象程序设计、单片机等课程的先行课程和基础。但是，C语言也具有语法知识丰富，数据类型较多，结构层次复杂等特点，对于初学者，特别是刚接触计算机的新生来说，难度可想而知。在实际教学中，学生普遍反映C语言难学，听不懂老师讲什么，只会依葫芦画瓢，自己编程却一点思路都没有，甚至对C语言的学习产生一种畏惧心理。我们知道学好这门课不仅要求学生有敏捷的逻辑思维能力，而更重要的是教师采用何种教学方法，来激发学生的思维，切实提高学生的编程能力。传统的教学方式往往过分强调语言的语法教学，这样会导致学生学到最后，不知道自己能用这个干什么，这样的结果是与我们教学的目的一一能够解决实际问题相违背的。因此，如何迅速提高他们的计算机操作能力，培养他们对程序设计的兴趣，是一个大的挑战。本文根据学生的普遍问题、结合自身C语言教学经验和学习经历，谈一点自己看法。
一、实际教学中存在的问题
（一）传统的板书教学，缺乏可以辅助学习的有效途径。学生对于利用板书讲解编程的教学方式有厌倦心理，同时课后师生见面次数较少，缺乏面对面交流，这间接的影响学生学习的积极性。倘若将集视频、动画于一体的电子学案放到网络上，给学生创造良好方便的学习环境，将会对学生学习C语言起到积极的促进作用。
（二）教材过于注重对语句语法的深入剖析，缺乏以算法为核心的编程题的教学内容。大多数C语言教材中通常先给出一般的语法格式，然后逐步讲解语法要点，再举例说明。很多教师往往举一反三地对使用语句、语法进行深入的教学，而对算法教学却偏少、不重视。这导致学生在学习上也有了误区，有好些同学花大量精力做诸如等级考试的选择题、填空题，带给学生们更多的是关于语言语法的熟悉和了解，但对真正的目的一编程却没有什么帮助。这种方法实不可取，应大量练习编程题，而专门针对编程题的书却很少，这也导致了学生上机写程序时有种无从下手的感觉。
二、教学方法与手段
C语言课程是实践性极强的一门课程，根据C语言课程的特点，可以组合多种教学方法和手段，灵活使用，以培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的程序水平。
（一）项目教学法
项目教学法尤其适合该门课程的教学。教师在授课时可以通过项目分析，重点讲解程序设计的思路和方法，辅以语言知识的介绍，将课程内容分为若干项目，以程序设计为主线，贯穿各个项目。而每个项目的教学过程可由“要点分析”、“练习/3a机实践”、“疑难解答”三个阶段组成。这种教学模式能做到最大化得调动学生们的积极性和主动性，激发学生们的创新性的潜能，在学生们在掌握了C语言各个语法同时，也掌握了程序设计的整体思路，不至于让学生陷入一种“只见树木、不见森林”的状态。在选择项目的时候，可以考虑一些趣味性较强的或与学生密切相关的项目，以激发学生的学习兴趣。
（二）问题教学法
教师先提出问题，以学生独立完成为主，教师提供必要的辅导。这种方法不再沿用老师讲、学生被动听的模式，对学生自学能力要求较高，能给学生施加一定的压力，可以培养学生探索问题和解决问题的能力，也有利于学生们的创新能力培养。同时，在学生自身经过主动思考后，老师再对题目进行讲解，学生听课兴趣会更高，对于他们在实践中遇到的问题也会格外关注，理解更深刻。
（三）类比教学法
C语言编程是面向过程的思维方式，与我们实际生活中的思维方式不同，同时有很多内容太过抽象，因此学生往往难以接受。所谓的类比教学法，是指在教学过程中，将学生陌生的问题与我们生活中熟悉的东西进行比较，帮助他们理解和认识问题的本质，将抽象的问题具体化，使学生更好、更快地接受新知识。
三、激发学习兴趣
在课堂上尽可能采用一些趣味性强的程序作为例子、作业或实验题，以培养学生学习的兴趣。例如，我们在讲循环结构时，我们会提到公元前五世纪，我国古代数学家张丘键在《算经》一书中提出了“百鸡百钱”问题，该问题要用两个方程解出三个未知数，一般的方法解答该问题有些费时间，但是如果用编程的方法解决，可能几分钟就能把这几组答案全部列出。这个例子使学生明白数学知识与计算机之间是紧密关联的，也让他们明白程序设计是用来更快更好地解决数学问题。此外，我们将学生作业和考试中经常容易出错的问题拿出来，让学生们在课堂上进行找错，并进行适当地讲评，在活跃课堂气氛、提高学生主动性的同时，及时解决学生学习中存在的各种问题，达到巩固知识的目的。这样，学生在课堂上不断处于紧张和轻松的交替状态，使课堂气氛动静相宜，有利于学生对知识的探索。
四、培养自主学习能力
随着网络技术的飞速发展，教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构以及教学思想和教学理论都发生了深刻的变化。我们把课程教学大纲、电子教案、教师精心制作的教学课件等教学资源传到网上供学生自学，并利用电子邮件、学院网站的交流园地与学生进行课外交流，为学生答疑解惑提供了更为广泛的沟通渠道与环境。为此，学校构建了高质量、高容量的多媒体网络教学资源，培养学生在网络环境下进行高效率地互助的学习方式。学生通过电子教案库，能够进行《C语言程序设计》学习，教程中的所有示例皆可以实时演示；习题库和自我测试题库，可以供学生学习后的演练、考核，检验学习效果。答疑系统和网上BBS教学论坛为师生间、生生间搭建了一个相互交流的平台。以网站的形式组织数字化学习资源，能够最大限度地培养学生自主学习的能力。
总而言之，C语言是计算机编程中最实用的一门程序设计语言，只要在教学中正确地掌握好教与学的环节，相信一定能使教师教好这门课，学生学好这门课。
关键词：教学质量；教学手段；方法创新
C语言是目前最常用的程序设计语言之一，其功能强大、可移植性好，是大学计算机专业的基础课程，是很多重点课程如数据结构、面向对象程序设计、单片机等课程的先行课程和基础。但是，C语言也具有语法知识丰富，数据类型较多，结构层次复杂等特点，对于初学者，特别是刚接触计算机的新生来说，难度可想而知。在实际教学中，学生普遍反映C语言难学，听不懂老师讲什么，只会依葫芦画瓢，自己编程却一点思路都没有，甚至对C语言的学习产生一种畏惧心理。我们知道学好这门课不仅要求学生有敏捷的逻辑思维能力，而更重要的是教师采用何种教学方法，来激发学生的思维，切实提高学生的编程能力。传统的教学方式往往过分强调语言的语法教学，这样会导致学生学到最后，不知道自己能用这个干什么，这样的结果是与我们教学的目的一一能够解决实际问题相违背的。因此，如何迅速提高他们的计算机操作能力，培养他们对程序设计的兴趣，是一个大的挑战。本文根据学生的普遍问题、结合自身C语言教学经验和学习经历，谈一点自己看法。
一、实际教学中存在的问题
（一）传统的板书教学，缺乏可以辅助学习的有效途径。学生对于利用板书讲解编程的教学方式有厌倦心理，同时课后师生见面次数较少，缺乏面对面交流，这间接的影响学生学习的积极性。倘若将集视频、动画于一体的电子学案放到网络上，给学生创造良好方便的学习环境，将会对学生学习C语言起到积极的促进作用。
（二）教材过于注重对语句语法的深入剖析，缺乏以算法为核心的编程题的教学内容。大多数C语言教材中通常先给出一般的语法格式，然后逐步讲解语法要点，再举例说明。很多教师往往举一反三地对使用语句、语法进行深入的教学，而对算法教学却偏少、不重视。这导致学生在学习上也有了误区，有好些同学花大量精力做诸如等级考试的选择题、填空题，带给学生们更多的是关于语言语法的熟悉和了解，但对真正的目的一编程却没有什么帮助。这种方法实不可取，应大量练习编程题，而专门针对编程题的书却很少，这也导致了学生上机写程序时有种无从下手的感觉。
二、教学方法与手段
C语言课程是实践性极强的一门课程，根据C语言课程的特点，可以组合多种教学方法和手段，灵活使用，以培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的程序水平。
（一）项目教学法
项目教学法尤其适合该门课程的教学。教师在授课时可以通过项目分析，重点讲解程序设计的思路和方法，辅以语言知识的介绍，将课程内容分为若干项目，以程序设计为主线，贯穿各个项目。而每个项目的教学过程可由“要点分析”、“练习/3a机实践”、“疑难解答”三个阶段组成。这种教学模式能做到最大化得调动学生们的积极性和主动性，激发学生们的创新性的潜能，在学生们在掌握了C语言各个语法同时，也掌握了程序设计的整体思路，不至于让学生陷入一种“只见树木、不见森林”的状态。在选择项目的时候，可以考虑一些趣味性较强的或与学生密切相关的项目，以激发学生的学习兴趣。
（二）问题教学法
教师先提出问题，以学生独立完成为主，教师提供必要的辅导。这种方法不再沿用老师讲、学生被动听的模式，对学生自学能力要求较高，能给学生施加一定的压力，可以培养学生探索问题和解决问题的能力，也有利于学生们的创新能力培养。同时，在学生自身经过主动思考后，老师再对题目进行讲解，学生听课兴趣会更高，对于他们在实践中遇到的问题也会格外关注，理解更深刻。
（三）类比教学法
C语言编程是面向过程的思维方式，与我们实际生活中的思维方式不同，同时有很多内容太过抽象，因此学生往往难以接受。所谓的类比教学法，是指在教学过程中，将学生陌生的问题与我们生活中熟悉的东西进行比较，帮助他们理解和认识问题的本质，将抽象的问题具体化，使学生更好、更快地接受新知识。
三、激发学习兴趣
在课堂上尽可能采用一些趣味性强的程序作为例子、作业或实验题，以培养学生学习的兴趣。例如，我们在讲循环结构时，我们会提到公元前五世纪，我国古代数学家张丘键在《算经》一书中提出了“百鸡百钱”问题，该问题要用两个方程解出三个未知数，一般的方法解答该问题有些费时间，但是如果用编程的方法解决，可能几分钟就能把这几组答案全部列出。这个例子使学生明白数学知识与计算机之间是紧密关联的，也让他们明白程序设计是用来更快更好地解决数学问题。此外，我们将学生作业和考试中经常容易出错的问题拿出来，让学生们在课堂上进行找错，并进行适当地讲评，在活跃课堂气氛、提高学生主动性的同时，及时解决学生学习中存在的各种问题，达到巩固知识的目的。这样，学生在课堂上不断处于紧张和轻松的交替状态，使课堂气氛动静相宜，有利于学生对知识的探索。
四、培养自主学习能力
随着网络技术的飞速发展，教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构以及教学思想和教学理论都发生了深刻的变化。我们把课程教学大纲、电子教案、教师精心制作的教学课件等教学资源传到网上供学生自学，并利用电子邮件、学院网站的交流园地与学生进行课外交流，为学生答疑解惑提供了更为广泛的沟通渠道与环境。为此，学校构建了高质量、高容量的多媒体网络教学资源，培养学生在网络环境下进行高效率地互助的学习方式。学生通过电子教案库，能够进行《C语言程序设计》学习，教程中的所有示例皆可以实时演示；习题库和自我测试题库，可以供学生学习后的演练、考核，检验学习效果。答疑系统和网上BBS教学论坛为师生间、生生间搭建了一个相互交流的平台。以网站的形式组织数字化学习资源，能够最大限度地培养学生自主学习的能力。
总而言之，C语言是计算机编程中最实用的一门程序设计语言，只要在教学中正确地掌握好教与学的环节，相信一定能使教师教好这门课，学生学好这门课。