论文部分内容阅读
一、教学内容
新人教版数学一年级上册教材P89。
二、教学目标
知识与技能：
1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程。
2.使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的算法进行计算，在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。
过程与方法：
在发现9加几加法算式算理的过程中，培养学生的探究能力。
情感、态度与价值观：
让学生感受到数学源于生活又服务于生活。
三、教学重点
让学生理解凑十法的原理。
四、教学难点
让学生掌握凑十法。
五、教学策略
启发式教学、活动教学法。
六、教学准备
教学小棒、白板课件、数字卡片、算式卡片、小奖贴、直尺。
七、教学过程
课前2分铃：
1.同学们检查课上用品是否齐全，并摆在规定位置。身体坐正、手背后。
2.师生学习凑十歌（边读边做手部动作）。
正课：
（一）复习导入
师：休息了两天，同学们看起来个个精神饱满，相信今天的数学之旅大家都能有非常出色的表现。今天老师给大家带来了一件功能强大的法宝，你们想不想要？（生：想！）想要的话需要接受老师的挑战，哪位小勇士敢于接受第一组挑战题（师做举手示范）：
10+4=
10+7=
10+5=
生：10+4=14，10+7=17，10+5=15。
师：那同学们再来仔细观察一下这组算式，它们有什么共同点呢？
生：都是10加几， 10加几等于十几。
师：哪位同学愿意挑战第二组题？（点名）
师：像这种三个数相加的式子叫什么式？
全班：连加式。
师：那这组算式又有什么特点呢？
生：都是9加1加几。
师：观察真仔细！那像这样的算式我们应先算什么再算什么？
生：先算9+1=10，再算10加几等于十几。
师：也就是说，我们把这样的连加式变成10加几来算，10隐藏在9+1中了。接下来，同学们看第三组挑战题，先仔细观察一下，这组算式又有什么特点呢？
生：它们都是9加几。
师：这就是咱们这节课要研究的内容：9加几（板书：9加几）。
（二）教学新知
1.一个一个数
师：那如何计算9加几呢？下面老师先用小棒摆出“9+4”，那老师应该怎么摆放呢？
生：左面摆9根小棒，右面摆4根小棒。（师摆小棒生数）
师：通过摆小棒，我们得出9+4=13（板书：9+4=13），这是一种一个一个数的方法。
2.接着数
师：还有没有其他数的方法来计算9+4呢？
生：还可以接着数，接着9往后面数4个数，10，11，12，13.
师：刚才说的两种方法都重在一个“数”字，但“数”的过程有点慢，同学们想一想有没有更快更好的方法呢？
3.凑十法
师：刚刚的两组挑战题都用到了10，那9+4可不可以变成10加几来算呢？
生：从右边的4根小棒里拿出1根，放到左边，左边就是10根了。
师：那从右边拿走1根，还剩下几根？（生：3根）那现在左右一共有多少根小棒了？
生：13根。
师：有哪位同学可以把刚才的过程再说一遍？（师引导学生说，并板书过程框图）这个方法重在一个“凑”字，是把9凑成10，拿2根小棒放到左边可不可以，（生：不可以，因为我们把9凑成10还差1）该方法主要是给9凑10，因此我们把它叫做“凑十法”，这就是老师送给你们的法宝（贴“凑十法”）接下来，我们分成4步再说一说怎么凑的？第一步：看到9想它的好朋友1，9和1凑成10，也就是见9想1凑成10（学生齐说见9想1凑成10）；第二步：1怎么来的呢，把4分成1和3，即分一分（学生齐说把4分成1和3）；第三步：9+1=10，即凑成10（学生齐说9+1=10）；第四步：10+3=13，即算一算（学生齐说10+3=13），有哪位同学愿意把刚才的四步说一遍呢？
师：刚才的四句话是咱们凑十法这个法宝的四步，还有哪位同学愿意试着说一说？（叫几个学生再说一说）同桌之间互相说。
师：相信大家对凑十法熟悉了一些了。
（三）例题精讲
例1.出示冰激凌图片
师：接下来，老师为大家准备了冰激凌，仔细观察图片，你知道了什么？
生：左边有9个冰激凌，右边有6个冰激凌.
师：那你能根据图片列一道加法算式吗？
生：9+6
师：那如何计算呢？（点名）
生：见9想1凑成10，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。
例2.出示桃子图片
师：吃完了冰激凌，我们来吃桃子，从图片中你知道了什么？那你能根据图片列一道加法算式吗？
生：左边有9个桃子，右边有7个桃子，9+7
师：9+7又怎么算？（先找一名同学到前面来，把凑十法的10在图片中圈出来，再说步骤）
（四）巩固练习
1.课本89页，做一做第1、2题
师：是不是每个同学都会用凑十法了？（生：是）老师要检验一下。
生做题，教师巡视。
师：接下来，我们开动小火车对答案。
师：同学们观察一下第二题每组式子，你发现了什么？
生讨论，交流看法。
师：上面一组式子可以看成下面一组式子的过程。
师：这两道题都做对的同学请举手，错的同学你明白了吗？好，如果改完了，请同学们把书合上，放回原处，手背后坐好。
2.解决问题
出示音乐会情境。
师：接下来我们休息一下，來欣赏一段美妙的音乐，同学们在欣赏音乐的过程中，请同学们仔细观察音乐会的舞台，回答几个问题：1、从图中你知道了什么？2.要求的问题是什么？3、有什么法解决？4、如何列式？
师：美妙的音乐听完了，谁能回答前两个问题？
生：合唱队有9人，乐队有5人，一共有多少人？
师：还有两个问题？
生：用加法，9+5
师：有哪位同学可以完整的把这个题算一下？
3.玩游戏
师：凑十法不仅可以用来解决像这样的实际问题，还可以用来玩游戏，大家想不想玩游戏？（生：想！）
师：接下来，我们玩两项游戏。第一项：对口令，第二项：交朋友。
第一项：对口令
规则：出示9加几算式卡片，点名或分组说得数。
第二项：交朋友
规则：一名学生回答，其余学生判断，答对领走动物贴片。
（五）归纳总结
通过这节课你学到了什么？
新人教版数学一年级上册教材P89。
二、教学目标
知识与技能：
1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程。
2.使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的算法进行计算，在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。
过程与方法：
在发现9加几加法算式算理的过程中，培养学生的探究能力。
情感、态度与价值观：
让学生感受到数学源于生活又服务于生活。
三、教学重点
让学生理解凑十法的原理。
四、教学难点
让学生掌握凑十法。
五、教学策略
启发式教学、活动教学法。
六、教学准备
教学小棒、白板课件、数字卡片、算式卡片、小奖贴、直尺。
七、教学过程
课前2分铃：
1.同学们检查课上用品是否齐全，并摆在规定位置。身体坐正、手背后。
2.师生学习凑十歌（边读边做手部动作）。
正课：
（一）复习导入
师：休息了两天，同学们看起来个个精神饱满，相信今天的数学之旅大家都能有非常出色的表现。今天老师给大家带来了一件功能强大的法宝，你们想不想要？（生：想！）想要的话需要接受老师的挑战，哪位小勇士敢于接受第一组挑战题（师做举手示范）：
10+4=
10+7=
10+5=
生：10+4=14，10+7=17，10+5=15。
师：那同学们再来仔细观察一下这组算式，它们有什么共同点呢？
生：都是10加几， 10加几等于十几。
师：哪位同学愿意挑战第二组题？（点名）
师：像这种三个数相加的式子叫什么式？
全班：连加式。
师：那这组算式又有什么特点呢？
生：都是9加1加几。
师：观察真仔细！那像这样的算式我们应先算什么再算什么？
生：先算9+1=10，再算10加几等于十几。
师：也就是说，我们把这样的连加式变成10加几来算，10隐藏在9+1中了。接下来，同学们看第三组挑战题，先仔细观察一下，这组算式又有什么特点呢？
生：它们都是9加几。
师：这就是咱们这节课要研究的内容：9加几（板书：9加几）。
（二）教学新知
1.一个一个数
师：那如何计算9加几呢？下面老师先用小棒摆出“9+4”，那老师应该怎么摆放呢？
生：左面摆9根小棒，右面摆4根小棒。（师摆小棒生数）
师：通过摆小棒，我们得出9+4=13（板书：9+4=13），这是一种一个一个数的方法。
2.接着数
师：还有没有其他数的方法来计算9+4呢？
生：还可以接着数，接着9往后面数4个数，10，11，12，13.
师：刚才说的两种方法都重在一个“数”字，但“数”的过程有点慢，同学们想一想有没有更快更好的方法呢？
3.凑十法
师：刚刚的两组挑战题都用到了10，那9+4可不可以变成10加几来算呢？
生：从右边的4根小棒里拿出1根，放到左边，左边就是10根了。
师：那从右边拿走1根，还剩下几根？（生：3根）那现在左右一共有多少根小棒了？
生：13根。
师：有哪位同学可以把刚才的过程再说一遍？（师引导学生说，并板书过程框图）这个方法重在一个“凑”字，是把9凑成10，拿2根小棒放到左边可不可以，（生：不可以，因为我们把9凑成10还差1）该方法主要是给9凑10，因此我们把它叫做“凑十法”，这就是老师送给你们的法宝（贴“凑十法”）接下来，我们分成4步再说一说怎么凑的？第一步：看到9想它的好朋友1，9和1凑成10，也就是见9想1凑成10（学生齐说见9想1凑成10）；第二步：1怎么来的呢，把4分成1和3，即分一分（学生齐说把4分成1和3）；第三步：9+1=10，即凑成10（学生齐说9+1=10）；第四步：10+3=13，即算一算（学生齐说10+3=13），有哪位同学愿意把刚才的四步说一遍呢？
师：刚才的四句话是咱们凑十法这个法宝的四步，还有哪位同学愿意试着说一说？（叫几个学生再说一说）同桌之间互相说。
师：相信大家对凑十法熟悉了一些了。
（三）例题精讲
例1.出示冰激凌图片
师：接下来，老师为大家准备了冰激凌，仔细观察图片，你知道了什么？
生：左边有9个冰激凌，右边有6个冰激凌.
师：那你能根据图片列一道加法算式吗？
生：9+6
师：那如何计算呢？（点名）
生：见9想1凑成10，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。
例2.出示桃子图片
师：吃完了冰激凌，我们来吃桃子，从图片中你知道了什么？那你能根据图片列一道加法算式吗？
生：左边有9个桃子，右边有7个桃子，9+7
师：9+7又怎么算？（先找一名同学到前面来，把凑十法的10在图片中圈出来，再说步骤）
（四）巩固练习
1.课本89页，做一做第1、2题
师：是不是每个同学都会用凑十法了？（生：是）老师要检验一下。
生做题，教师巡视。
师：接下来，我们开动小火车对答案。
师：同学们观察一下第二题每组式子，你发现了什么？
生讨论，交流看法。
师：上面一组式子可以看成下面一组式子的过程。
师：这两道题都做对的同学请举手，错的同学你明白了吗？好，如果改完了，请同学们把书合上，放回原处，手背后坐好。
2.解决问题
出示音乐会情境。
师：接下来我们休息一下，來欣赏一段美妙的音乐，同学们在欣赏音乐的过程中，请同学们仔细观察音乐会的舞台，回答几个问题：1、从图中你知道了什么？2.要求的问题是什么？3、有什么法解决？4、如何列式？
师：美妙的音乐听完了，谁能回答前两个问题？
生：合唱队有9人，乐队有5人，一共有多少人？
师：还有两个问题？
生：用加法，9+5
师：有哪位同学可以完整的把这个题算一下？
3.玩游戏
师：凑十法不仅可以用来解决像这样的实际问题，还可以用来玩游戏，大家想不想玩游戏？（生：想！）
师：接下来，我们玩两项游戏。第一项：对口令，第二项：交朋友。
第一项：对口令
规则：出示9加几算式卡片，点名或分组说得数。
第二项：交朋友
规则：一名学生回答，其余学生判断，答对领走动物贴片。
（五）归纳总结
通过这节课你学到了什么？