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数学是一门系统性和逻辑性较强的学科，初中数学教材内容进行了加深，教学要求也有所提高，学生学习起来更加困难。由于学生个体差异比较大，学习方式和方法的不同，以及外界因素的干扰，学生两极分现象特别严重，优等生不断减少，学困生在逐渐增多，并且队伍越来越庞大。因此，教师应该及时引导，加强和学困生之间的情感交流，避免不良后果的产生。
一、学困生形成的原因分析
学困生之所以上课不专心听讲，精力不集中，学习成绩差。除了一些自身原因外，还有一些其他的外界因素。通过对本班学生的调查，将原因归结于以下几点：
1、自身因素
学困生数学一般情况下是起点就没打好基础，加上自学能力不足，很容易造成对数学学习兴趣的缺乏。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。正如孔夫子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，学不到知识，作业靠抄袭才能完成，检测成绩排名倒数，最后导致恶性循环，很容易放弃这门课程。另外，学困生相比同年龄的同学，自控能力欠缺，不能独立完成老师布置的课堂任务；思想不够成熟，容易产生自卑和应付心理。
2、教师因素
学困生的形成是一个长期的过程，是由很多层面的因素引起的。“冰冻三尺，非一日之寒。”学校教育工作的疏忽或失误，班级的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是教师方面的原因。数学课程系统性很强，知识点一环扣一环。教学时，有些教师统一要求，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；同时教师没有建立平等的师生关系，只是过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，或者对成绩好的同学关爱有加，对学习拉后腿的学生置之不理，导致学生产生对数学敬畏感。
3、家庭因素
家庭环境的好与坏，严重影响着学生的学习成绩。一些学生家长是农民，文化水平较低，忽略了对孩子学习、品德方面的教育；更有些家长忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少，和学生之间难免形成隔阂。这些都造成了两代人之间的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要给钱能满足他们的日常生活就可以了。时间长了，学生很容易自暴自弃，上进心下降，慢慢就沦为数学学困生。
4、社会因素
随着信息化社会的高速发展，社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，特别是社会上的网吧、游戏厅对学生的诱惑；以及一些黄色的卡通画册、录像对学生的刺激；这些影响吞噬着学生纯洁的心灵，另外随着国家政策的改革，农民和外出务工人员的利益有了保障，生活水平有所提高，其中有许多人读书不多，却每年都能挣回不少的钱，或有些靠不法手段成了“爆发户”；这些思想扭曲了学生的人生观和价值观，让一些学生认为读书无用，甚至有不少家长也有同样的想法，不重视学生的教育问题，放任自流，造成学生学习兴趣不强、学习动机低下，不思进取，不求上进，甚至抄袭作业应付老师，不学、厌学、弃学等。
二、结合教学实践，探究应对学困生问题的策略
针对以上我对初中数学学困生成因的分析，下面谈谈我多年来在数学教学实践中采用的数学学困生的转化策略：
1、养成课前预习、课后复习的好习惯
学困生一般数学基础较差，提前预习功课无疑是提高成绩的一个好方法。对这部分学生当务之急是打好基础，培养良好的学习习惯。为了让他们做有事做的学生，可采取课前15分钟预习和课后30分钟的练习帮助他们夯实每节课基础。针对这些学生，教师要多费些心思，适当进行指导，指导他们如何预习，对于他们的作业及时面批。加强和他们的情感交流，不要老是摆出老师的高姿态，试着和学生做朋友。了解他们上课巩固情况，作业完成情况，帮助他们建立错题集，培养他们及时订正的习惯。
2、激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学习数学的兴趣，在教学实践中，采用以下几种教学方法（1）导入教学趣味法，学困生听课时思想不够集中，容易分散，因此，我在教授新课时创设“教学情景”，布设“悬念”，提出启发性，趣味性的问题，激发学生的求知欲望。（2）建立融洽的师生关系，让学生对教师有种良师益友的感觉，让学生喜欢学习数学，爱上数学，这样有利于激发学生的学习兴趣。（3）创造条件让学生体味学习数学的乐趣。我在教学实践中创设适当难度的提问、讨论、板演、和测试的机会，让他们体会到数学的独特魅力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦。
3、改进教学方法
（1）对学困生要进行个别辅导，树立学生的信心，让学生敢于发言和发问。平时辅导注重层次，对于不同层次的学生，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。（2）在教学过程中，可根据数学教学内容的特点，适时地通过数学幻灯片，多媒体，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的数学问题形成及转化过程，形象直观的理解该题的分析思路和解题方法。（3）建立合作学习小组，提高团队意识，有效地培养学生学习数学的能力。
总之，学困生的转化不是一朝一夕的事，要循序渐进，持之以恒。教学实践表明，只要我们以热爱学生为出发点，不抛弃不放弃，因人而异，讲究方法，才能有效地调动学困生学习的自觉性、主动性、积极性、，增强自信心让不同的人在数学上实现不同的发展。
一、学困生形成的原因分析
学困生之所以上课不专心听讲，精力不集中，学习成绩差。除了一些自身原因外，还有一些其他的外界因素。通过对本班学生的调查，将原因归结于以下几点：
1、自身因素
学困生数学一般情况下是起点就没打好基础，加上自学能力不足，很容易造成对数学学习兴趣的缺乏。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。正如孔夫子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，学不到知识，作业靠抄袭才能完成，检测成绩排名倒数，最后导致恶性循环，很容易放弃这门课程。另外，学困生相比同年龄的同学，自控能力欠缺，不能独立完成老师布置的课堂任务；思想不够成熟，容易产生自卑和应付心理。
2、教师因素
学困生的形成是一个长期的过程，是由很多层面的因素引起的。“冰冻三尺，非一日之寒。”学校教育工作的疏忽或失误，班级的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是教师方面的原因。数学课程系统性很强，知识点一环扣一环。教学时，有些教师统一要求，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；同时教师没有建立平等的师生关系，只是过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，或者对成绩好的同学关爱有加，对学习拉后腿的学生置之不理，导致学生产生对数学敬畏感。
3、家庭因素
家庭环境的好与坏，严重影响着学生的学习成绩。一些学生家长是农民，文化水平较低，忽略了对孩子学习、品德方面的教育；更有些家长忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少，和学生之间难免形成隔阂。这些都造成了两代人之间的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要给钱能满足他们的日常生活就可以了。时间长了，学生很容易自暴自弃，上进心下降，慢慢就沦为数学学困生。
4、社会因素
随着信息化社会的高速发展，社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，特别是社会上的网吧、游戏厅对学生的诱惑；以及一些黄色的卡通画册、录像对学生的刺激；这些影响吞噬着学生纯洁的心灵，另外随着国家政策的改革，农民和外出务工人员的利益有了保障，生活水平有所提高，其中有许多人读书不多，却每年都能挣回不少的钱，或有些靠不法手段成了“爆发户”；这些思想扭曲了学生的人生观和价值观，让一些学生认为读书无用，甚至有不少家长也有同样的想法，不重视学生的教育问题，放任自流，造成学生学习兴趣不强、学习动机低下，不思进取，不求上进，甚至抄袭作业应付老师，不学、厌学、弃学等。
二、结合教学实践，探究应对学困生问题的策略
针对以上我对初中数学学困生成因的分析，下面谈谈我多年来在数学教学实践中采用的数学学困生的转化策略：
1、养成课前预习、课后复习的好习惯
学困生一般数学基础较差，提前预习功课无疑是提高成绩的一个好方法。对这部分学生当务之急是打好基础，培养良好的学习习惯。为了让他们做有事做的学生，可采取课前15分钟预习和课后30分钟的练习帮助他们夯实每节课基础。针对这些学生，教师要多费些心思，适当进行指导，指导他们如何预习，对于他们的作业及时面批。加强和他们的情感交流，不要老是摆出老师的高姿态，试着和学生做朋友。了解他们上课巩固情况，作业完成情况，帮助他们建立错题集，培养他们及时订正的习惯。
2、激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学习数学的兴趣，在教学实践中，采用以下几种教学方法（1）导入教学趣味法，学困生听课时思想不够集中，容易分散，因此，我在教授新课时创设“教学情景”，布设“悬念”，提出启发性，趣味性的问题，激发学生的求知欲望。（2）建立融洽的师生关系，让学生对教师有种良师益友的感觉，让学生喜欢学习数学，爱上数学，这样有利于激发学生的学习兴趣。（3）创造条件让学生体味学习数学的乐趣。我在教学实践中创设适当难度的提问、讨论、板演、和测试的机会，让他们体会到数学的独特魅力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦。
3、改进教学方法
（1）对学困生要进行个别辅导，树立学生的信心，让学生敢于发言和发问。平时辅导注重层次，对于不同层次的学生，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。（2）在教学过程中，可根据数学教学内容的特点，适时地通过数学幻灯片，多媒体，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的数学问题形成及转化过程，形象直观的理解该题的分析思路和解题方法。（3）建立合作学习小组，提高团队意识，有效地培养学生学习数学的能力。
总之，学困生的转化不是一朝一夕的事，要循序渐进，持之以恒。教学实践表明，只要我们以热爱学生为出发点，不抛弃不放弃，因人而异，讲究方法，才能有效地调动学困生学习的自觉性、主动性、积极性、，增强自信心让不同的人在数学上实现不同的发展。