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摘要：微课教学具有短小精悍的特点，能够极大地提升教学效率，在小学信息技术教学中通过微课教学方式能够提升教学效率，提升学生学习的独立性，为课堂教学提供很好的辅助。
关键词：微课;小学;信息技术
在小学信息技术教学中，教师往往以教材为主、经验为辅，这种教学不能最好地发展小学生的信息素养，也不能最快地提高小学生的信息技术能力。如何体现信息技术在教学中的作用与地位值得我们深入思考。微课是互联网的新产物，具有可视化、碎片化、结构化与非线性等互联网的时代特征，运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课追求的目标是减轻认知成本与负担，其意义在于微课为学生的知识建构与技能建构提供低成本高效益的支持。
科学合理地利用微课进行教学，可以更好地促进小学生信息素养的培养，更快地提高小学生信息技术水平。使用微课教学，学习者可以自主选择学习知识，信息技术水平较差的学生可以重复学习，加深对学习内容的理解，从而掌握并内化相关的知识。将微课作为分层教学资源，并将微课的特点和优势融入至分层教学中，教学层次的设置主要根据教学内容的难易程度和学生的学习水平，引导学生充分探索和学习不同层次的教学内容。
在信息技术课堂中，教师将微课作为教学手段，学生在自主观看微课中进行思考和学习，相互探讨对微课视频中不懂的问题和难点，在理解制作过程的基础上自己动手进行实践，完成相应的学习任务，这一过程是学生知识学习和实践探索相结合的过程，有效地帮助学生完成自我建构，不断提高学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性。小学信息技术课作为培养信息素养和信息技术能力的启蒙课程，关系到每一个人未来的发展，小学信息技术课程的教学工作十分重要。微课是教育者运用传统与现代技术，将学习视频或软件、配套课件、学习基础资料或建议、学案等要素综合处理，可使学习者易于完成知识与技能的建构。微课是信息时代的最流行的教学方式之一，能够有效地提高学校的教学效率。通过微课教学实验，验证微课教学能有效提高小学生的学习兴趣和学习效果，有利于小学生信息技术能力和信息素养的提高。
由于学生个体存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等各方面的差异，所以学生学习信息技術的起点是不同的，因此信息技术课堂两级分化现象比较严重。以微视频为核心的微课能为学习者提供更有吸引力、更强大的学习经验，提供更加丰富、个性化的学习内容与学习资源。借助于微课的微教学模式能更好地促进信息技术教学。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
通常在信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有以下几种。
（1）讲解说明型。以信息技术教学内容的重点、难点讲授为主。适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。
（2）操作演示型。具体的实例需要演习其具体操作步骤尤其需要强调细节。适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
（3）主题活动。分析主题活动的探究目的，讲解探究方法。适于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
（4）解题推理型。对某个程序任务进行具体的讲解分析等。适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。
微课在小学信息技术课堂中应用的频率和意义都比较大。微课主要是以视频的方式进行教学，教学过程丰富有趣、知识点明显，并且教学时间保持在5～10分钟，符合小学生生理心理发育的特点，同时微课的教学模式新颖有趣，极大地提高了学生的学习兴趣，增强课堂活力，有利于小学生对知识点的理解和吸收。信息技术课堂操作性很强，观看微课学习对不同层次的学生可以实现分层教学。微课课程设计的趣味性能够吸引学生自主学习，在视频观看轻松的学习环境下完成操作任务，掌握知识重难点。信息技术教师可以利用自身信息技术的优势，通过微课形式来进行教学，从而减轻自身的压力，提高小学生的学习效率。
总而言之，在小学信息技术课程中，应用微课教学能够达到事半功倍的效果，拉近学生与信息技术之间的距离，提升学生学习的积极性，切实提高信息技术教学质量。信息技术教师可以在课堂教学中插入微课的应用，让微课在实践中发展，在发展中实践。
参考文献：
[1] 金维丽.小学信息技术微课程的设计与实践[J].中国校外教育，2016（05）.
[2] 吴志强.微课在小学信息技术教学中的应用[J].信息与电脑：理论版，2017（21）.
[3] 胡世清，文春龙.我国微课研究现状及趋势分析[J].中国远程教育，2016（08）.
[4] 李娜.基于微课的小学信息技术教学设计探讨[J].中小学电教，2016（01）.
（作者单位：福建省晋江市梅岭街道希信中心小学）
关键词：微课;小学;信息技术
在小学信息技术教学中，教师往往以教材为主、经验为辅，这种教学不能最好地发展小学生的信息素养，也不能最快地提高小学生的信息技术能力。如何体现信息技术在教学中的作用与地位值得我们深入思考。微课是互联网的新产物，具有可视化、碎片化、结构化与非线性等互联网的时代特征，运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课追求的目标是减轻认知成本与负担，其意义在于微课为学生的知识建构与技能建构提供低成本高效益的支持。
科学合理地利用微课进行教学，可以更好地促进小学生信息素养的培养，更快地提高小学生信息技术水平。使用微课教学，学习者可以自主选择学习知识，信息技术水平较差的学生可以重复学习，加深对学习内容的理解，从而掌握并内化相关的知识。将微课作为分层教学资源，并将微课的特点和优势融入至分层教学中，教学层次的设置主要根据教学内容的难易程度和学生的学习水平，引导学生充分探索和学习不同层次的教学内容。
在信息技术课堂中，教师将微课作为教学手段，学生在自主观看微课中进行思考和学习，相互探讨对微课视频中不懂的问题和难点，在理解制作过程的基础上自己动手进行实践，完成相应的学习任务，这一过程是学生知识学习和实践探索相结合的过程，有效地帮助学生完成自我建构，不断提高学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性。小学信息技术课作为培养信息素养和信息技术能力的启蒙课程，关系到每一个人未来的发展，小学信息技术课程的教学工作十分重要。微课是教育者运用传统与现代技术，将学习视频或软件、配套课件、学习基础资料或建议、学案等要素综合处理，可使学习者易于完成知识与技能的建构。微课是信息时代的最流行的教学方式之一，能够有效地提高学校的教学效率。通过微课教学实验，验证微课教学能有效提高小学生的学习兴趣和学习效果，有利于小学生信息技术能力和信息素养的提高。
由于学生个体存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等各方面的差异，所以学生学习信息技術的起点是不同的，因此信息技术课堂两级分化现象比较严重。以微视频为核心的微课能为学习者提供更有吸引力、更强大的学习经验，提供更加丰富、个性化的学习内容与学习资源。借助于微课的微教学模式能更好地促进信息技术教学。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
通常在信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有以下几种。
（1）讲解说明型。以信息技术教学内容的重点、难点讲授为主。适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。
（2）操作演示型。具体的实例需要演习其具体操作步骤尤其需要强调细节。适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
（3）主题活动。分析主题活动的探究目的，讲解探究方法。适于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
（4）解题推理型。对某个程序任务进行具体的讲解分析等。适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。
微课在小学信息技术课堂中应用的频率和意义都比较大。微课主要是以视频的方式进行教学，教学过程丰富有趣、知识点明显，并且教学时间保持在5～10分钟，符合小学生生理心理发育的特点，同时微课的教学模式新颖有趣，极大地提高了学生的学习兴趣，增强课堂活力，有利于小学生对知识点的理解和吸收。信息技术课堂操作性很强，观看微课学习对不同层次的学生可以实现分层教学。微课课程设计的趣味性能够吸引学生自主学习，在视频观看轻松的学习环境下完成操作任务，掌握知识重难点。信息技术教师可以利用自身信息技术的优势，通过微课形式来进行教学，从而减轻自身的压力，提高小学生的学习效率。
总而言之，在小学信息技术课程中，应用微课教学能够达到事半功倍的效果，拉近学生与信息技术之间的距离，提升学生学习的积极性，切实提高信息技术教学质量。信息技术教师可以在课堂教学中插入微课的应用，让微课在实践中发展，在发展中实践。
参考文献：
[1] 金维丽.小学信息技术微课程的设计与实践[J].中国校外教育，2016（05）.
[2] 吴志强.微课在小学信息技术教学中的应用[J].信息与电脑：理论版，2017（21）.
[3] 胡世清，文春龙.我国微课研究现状及趋势分析[J].中国远程教育，2016（08）.
[4] 李娜.基于微课的小学信息技术教学设计探讨[J].中小学电教，2016（01）.
（作者单位：福建省晋江市梅岭街道希信中心小学）