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【摘要】我国新课改正在不断深入，初中语文教学中取得了明显的效果。但受到多种因素的制约，在初中语文教学过程中仍然存在一些误区，影响到了语文教学活动的发展。本文结合实际的教学经验，对初中语文课堂中存在的一些误区，例如：教师教学观念缺乏创新、教学课堂效率较低、粗放式教学模式、课堂中互动效果不强等进行分析，并且提出相应的改善对策，望对今后的初中语文教学工作提供可借鉴的经验。
【关键词】初中；语文教学；误区；改善；对策分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在整个初中教育体系中，初中语文教学在其中占据重要地位，并且发挥着关键性的影响作用，同时语文教学担负着提升国民素质的重要使命。语文作为一门语言性学科，能够促进学生的交流与沟通，是学生学习其余科目的基础，对提升学生的人文素养以及综合素质起着重要作用。因而，在语文教学过程中深入研究与分析其存在的误区，并且有针对性地提出一些有效的改善措施，对语文课堂教学的进步具有现实意义。
一、初中语文教学中存在的误区
（一）语文教师教学观念缺乏创新，课堂教学效果不佳
在初中语文教学过程中，考虑到教师由于主客观因素的限制，导致教师的教学观念缺乏创新性，课堂教学环境枯燥、沉闷，使得语文课堂只停留在形式教学，影响了课堂教学效果的有效性发挥。部分语文教师在教学过程中仍旧采用传统的教学方法，不能依照不同的教学内容采用不同的教学方法，使得语文课堂教学枯燥乏味，降低了学生学习的积极性。除此之外，一些语文教师在课前备课阶段准备不充分，只是照搬教材知识内容，未能结合班级的实际情况开展教学活动。以上这些内容都是影响语文课堂教学效果的主要因素，极易降低学生的学习效率。
（二）依然存在应试教学方法
在具体的初中语文教学活动中，依然存在应试教学的影子，教师未能在课堂中对学生进行正确的引导，这是当前语文课堂中存在的主要误区之一。在教学过程中，一些教师单纯为了考试而开展教学活动，无法真正的让学生体会语文的韵律与美感，进而也就阻碍了语文素养的提升。另外，语文教师在开展教学课堂活动时，不能有计划、有目的性的进行引导，导致学生无法认识到自身的薄弱部分，影响学生学习的主动积极性，使学生的潜能无法激发，出现烦躁、厌学、弃学的不良情绪。
（三）教学策略缺乏有效性
在初中语文教学环节中，语文教师在课堂中限制于一对一问答式的交流，课堂上的互动性不强，课堂气氛枯燥低沉，在被动式提问与被动式学习的状态下不利于学生学习有效性的提升。在课堂教学过程中，教师缺乏教学策略的有效性，单一的要求学生记住知识点，而忽略了学生对知识点的有效应用。学生在课堂中想法与见解被扼杀，大大的阻碍了学生的主动性与积极性。
二、初中语文教学改善对策分析
（一）语文教师要转变教学观念，实现教学方式的多元化
在初中语文教学过程中，语文教师要不断更新自我知识体系，提升自身的专业能力水平，跟随时代变化转变新的教学理念，创新教学策略，以激发学生的兴趣作为开展课堂活动的出发点。除此之外，语文教师必须改变以往传统的应试教学方式，将语文课堂中的“听说读写”四个方面内容紧密衔接，使每节课都富有新意，根据学生的实际学习情况适当的拓展语文知识，全方位、多角度、多元化的创新教学模式。践行新课标标准要求，满足初中生对语文学科知识的心理需求。因此，初中语文教师只有不断的挑战自我、超越自我，优化语文教学内容，勇于探索创新，增强师生互動，才能有效地激发学生的学习兴趣与积极性，才能最大程度上发挥初中语文教学的积极作用。
（二）在教学中突出学生的主体地位，发挥教师引导作用
初中语文是一种活跃的、动态的教学。在语文教学环节中要尊重学生在课堂中的主体地位，以生为本，将培养学生的自主学习能力、语文素养、认知能力作为语文课堂中的重点。引导学生正确处理、解决学习与生活中遇到的问题，充分发挥学生的潜在能力，进而提升学生的综合素质。例如：在人教版初中语文《斑羚飞渡》中，在学生完成个性化解读之后，以对话形式从课本、师生、历史等多方面开展教学，注重学生在各个课堂环节中的学习效果反馈。
（三）采用启发式教学模式，设计探究问题
在初中语文教学过程中，语文教师要对课堂教学内容大胆创新，将课程资源有效的整合，采用启发式教学方式，在课堂的各个阶段合理设置教学问题，提升学生的探究问题能力、思考能力以及解决问题的能力。例如：在初中语文人教版教材《观沧海》中，首先让学生在品读中领会诗中的豪情壮志，提问“你能列举出学过的哪些诗能够体现作者宽广的胸襟？”学生回答“《枫桥夜泊》《泊船瓜洲》等”。
三、结语
在新课改形势下，要切实践行新课程标准要求。除此之外，初中语文教师要转变传统枯燥、乏味且单一的教学模式以及以应试教育为中心内容的教学模式，不断与时俱进，更新教学理念，研究与创新教学模式，充分调动学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在潜移默化的过程中汲取知识。除此之外，初中语文教师要学会充分的利用学校现有资源，使学生能够积极主动的参与到语文教学活动中来，为语文课堂营造一个有利于学习、轻松愉快的氛围，将课堂教学与课外活动有机结合，提升语文教学效率，拓展学生的知识面。
参考文献
[1]方关军.“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学改革实践[J].教育科学研究，2014（12）.
[2]王彤彦.缩小城乡学生初中语文学科学业水平差异的教学策略研究[J].教育科学研究，2014（6）.
[3]李波.为师四境——在初中语文教学课题研究中的成长回眸[J].当代教育科学，2015（10）.
【关键词】初中；语文教学；误区；改善；对策分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在整个初中教育体系中，初中语文教学在其中占据重要地位，并且发挥着关键性的影响作用，同时语文教学担负着提升国民素质的重要使命。语文作为一门语言性学科，能够促进学生的交流与沟通，是学生学习其余科目的基础，对提升学生的人文素养以及综合素质起着重要作用。因而，在语文教学过程中深入研究与分析其存在的误区，并且有针对性地提出一些有效的改善措施，对语文课堂教学的进步具有现实意义。
一、初中语文教学中存在的误区
（一）语文教师教学观念缺乏创新，课堂教学效果不佳
在初中语文教学过程中，考虑到教师由于主客观因素的限制，导致教师的教学观念缺乏创新性，课堂教学环境枯燥、沉闷，使得语文课堂只停留在形式教学，影响了课堂教学效果的有效性发挥。部分语文教师在教学过程中仍旧采用传统的教学方法，不能依照不同的教学内容采用不同的教学方法，使得语文课堂教学枯燥乏味，降低了学生学习的积极性。除此之外，一些语文教师在课前备课阶段准备不充分，只是照搬教材知识内容，未能结合班级的实际情况开展教学活动。以上这些内容都是影响语文课堂教学效果的主要因素，极易降低学生的学习效率。
（二）依然存在应试教学方法
在具体的初中语文教学活动中，依然存在应试教学的影子，教师未能在课堂中对学生进行正确的引导，这是当前语文课堂中存在的主要误区之一。在教学过程中，一些教师单纯为了考试而开展教学活动，无法真正的让学生体会语文的韵律与美感，进而也就阻碍了语文素养的提升。另外，语文教师在开展教学课堂活动时，不能有计划、有目的性的进行引导，导致学生无法认识到自身的薄弱部分，影响学生学习的主动积极性，使学生的潜能无法激发，出现烦躁、厌学、弃学的不良情绪。
（三）教学策略缺乏有效性
在初中语文教学环节中，语文教师在课堂中限制于一对一问答式的交流，课堂上的互动性不强，课堂气氛枯燥低沉，在被动式提问与被动式学习的状态下不利于学生学习有效性的提升。在课堂教学过程中，教师缺乏教学策略的有效性，单一的要求学生记住知识点，而忽略了学生对知识点的有效应用。学生在课堂中想法与见解被扼杀，大大的阻碍了学生的主动性与积极性。
二、初中语文教学改善对策分析
（一）语文教师要转变教学观念，实现教学方式的多元化
在初中语文教学过程中，语文教师要不断更新自我知识体系，提升自身的专业能力水平，跟随时代变化转变新的教学理念，创新教学策略，以激发学生的兴趣作为开展课堂活动的出发点。除此之外，语文教师必须改变以往传统的应试教学方式，将语文课堂中的“听说读写”四个方面内容紧密衔接，使每节课都富有新意，根据学生的实际学习情况适当的拓展语文知识，全方位、多角度、多元化的创新教学模式。践行新课标标准要求，满足初中生对语文学科知识的心理需求。因此，初中语文教师只有不断的挑战自我、超越自我，优化语文教学内容，勇于探索创新，增强师生互動，才能有效地激发学生的学习兴趣与积极性，才能最大程度上发挥初中语文教学的积极作用。
（二）在教学中突出学生的主体地位，发挥教师引导作用
初中语文是一种活跃的、动态的教学。在语文教学环节中要尊重学生在课堂中的主体地位，以生为本，将培养学生的自主学习能力、语文素养、认知能力作为语文课堂中的重点。引导学生正确处理、解决学习与生活中遇到的问题，充分发挥学生的潜在能力，进而提升学生的综合素质。例如：在人教版初中语文《斑羚飞渡》中，在学生完成个性化解读之后，以对话形式从课本、师生、历史等多方面开展教学，注重学生在各个课堂环节中的学习效果反馈。
（三）采用启发式教学模式，设计探究问题
在初中语文教学过程中，语文教师要对课堂教学内容大胆创新，将课程资源有效的整合，采用启发式教学方式，在课堂的各个阶段合理设置教学问题，提升学生的探究问题能力、思考能力以及解决问题的能力。例如：在初中语文人教版教材《观沧海》中，首先让学生在品读中领会诗中的豪情壮志，提问“你能列举出学过的哪些诗能够体现作者宽广的胸襟？”学生回答“《枫桥夜泊》《泊船瓜洲》等”。
三、结语
在新课改形势下，要切实践行新课程标准要求。除此之外，初中语文教师要转变传统枯燥、乏味且单一的教学模式以及以应试教育为中心内容的教学模式，不断与时俱进，更新教学理念，研究与创新教学模式，充分调动学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在潜移默化的过程中汲取知识。除此之外，初中语文教师要学会充分的利用学校现有资源，使学生能够积极主动的参与到语文教学活动中来，为语文课堂营造一个有利于学习、轻松愉快的氛围，将课堂教学与课外活动有机结合，提升语文教学效率，拓展学生的知识面。
参考文献
[1]方关军.“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学改革实践[J].教育科学研究，2014（12）.
[2]王彤彦.缩小城乡学生初中语文学科学业水平差异的教学策略研究[J].教育科学研究，2014（6）.
[3]李波.为师四境——在初中语文教学课题研究中的成长回眸[J].当代教育科学，2015（10）.