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教学是一门艺术，课堂教学是一门美丽的艺术，而语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽艺术。肖川老师说过，新课程理念下的语文课堂应能实现“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。那么理想的语文课堂应该是由一个个标点符号组成的开放的课堂。
一、问号“？”——探究的课堂
诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说，现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少，而在有无对未知领域的探究能力。理想的语文课堂应是问号“？”，始终充满悬念，充满诱惑力，富于挑战性。学生在这样的语文世界里倍觉有趣、好奇，历经疑惑、质疑、思辨、探究、释疑……如此循环渐进。
在上一节口语交际课时，我播放一段录像，内容是一个家庭生活场景中，人们交谈出现了说话不看对象，用语不得体的情况。学生看录像不知不觉进入了口语交际的情境，不时被画面的不得体的对话逗笑，气氛自由、宽松、热烈。我不失时机地提出让学生探究的问题：此时，你有没有什么话想说？画面中的哪些人物对话不得体？如何纠正不得体的说话？学生谈论后纷纷发言，课堂里充满了探究的氛围。进入这样的课堂，学生带着一个个富于挑战性的问号不断探究认识语文世界，不仅积淀了语文知识，促进了语文知识的建构与应用，而且完善了认知策略与学习策略，点燃起智慧之火，播下创新的种子；走出教室，走进生活，学生仍然抱着好奇，带着思辨的品质、探究的精神。
二、冒号“：”——对话的课堂
理想的语文课堂还应是冒号，对话是语文课堂教学活动的重要特点。《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“对话不是一种方法，它是一种理念”。作为教师，我们要摘掉头上的光环，在课堂上还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”，用平常心去倾听学生的声音，与之“对话”，发现学生的闪光点，把他们看成是一个个特征鲜明的个体，充分发展他们的个性。首先，要给学生充足的时间去读书、思考。这是对话的基础。让学生在主动积极的思维中，在丰富的情感活动中，进行对话、交流，并获得个人体验和独特感受。
学生在这样的课堂上取得了可贵的平等、独立、自主的地位，教学活动的本质“沟通”、“合作”得以彰显。这样的语文课堂形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间等多重的互动的网状关系，实现了学生自身内在经验与课程资源信息的交互、整合，丰富、提升、激活了内在经验，优化了知识结构。
三、感叹号“！”——情感的课堂
理想的语文课堂应是感叹号，富于情感性。语文学科人文性的性质决定了语文课堂必然是一个多情的空间，应是向每一颗心灵都敞开温情双臂的怀抱，是学生精神的家园。在这里，学生可以穿越时间隧道与历史人物对话，增加文化底蕴；可以跨越时空结识异国友人，沐浴在真善美的人性光辉里；可以品味古今诗词美文，浸润在文学艺术的高风远韵里，可以阅读科普文献，享受科学知识的洗礼……情感的闸门将一次次开启，每一次感动、每一次欢笑、每一次流泪，都将是学生心灵的一次次滋润，学生的情感将更丰富、细腻而纯正，有效地实现了价值的追问，精神的提升，人格的完善。
四、省略号“……”——开放的课堂
语文课应具有开放性，蕴涵丰富，意犹未尽是其鲜明的特征。语文课堂是学生精鹜八极、心游万仞的想象与联想自由纵横驰骋的天地。一节节语文课不再仅仅局限于教室，或湖畔溪边、或工厂矿区、或参观调查……
陶行知说过：“我们要解放小孩子去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”在语文教学中，我们应该给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋，让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！
课堂要向自由提问开放。以往，课堂交流的主动权和课堂发展的主动权都牢牢地掌握在教师的手中。曾几何时，学生已经没有提问的习惯；当教师询问“还有什么不懂的地方，请提出来”时，学生异口同声地回答：“没有！”问题没有了，表明知识的堆积成功了，也表明思索的脚步停滞了，思维的活力退化了、萎缩了。新课程的课堂中开放自由提问的空间，最大可能让学生提出问题，发现问题，并自由地口头表达出来。课堂的流程不以教师的预设为主，而以学生的发现问题为主。
课堂要向自由辩论开放。课堂上，思想充分地碰撞、交锋，各种解决问题的方案和思路都允许存在，都可以设想：在自由辩论的过程中试图明确是非、寻求真理。课堂中应经常出现油画《雅典学院》中热闹的场面。
语文的外延与生活的外延一样的广阔。这样的课堂没有终结，只要生活在继续，语文的课堂便不断丰富、延伸。可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！
探究、对话、情感、开放……一个个关键词融合充盈于价值引导与自主建构相统一的语文课堂，展示了新课程理念下富于生活性、生命性、发展性的课堂景观。这样的语文课堂，是经验的共享、视觉的融合与灵魂的感召，是师生的共同成长。我们看到的是演绎着师生之间的心灵交汇、智慧交融的故事，学生潜能如花绽放的童话。我们的语文课堂将充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬着科学的本真！这样的每一堂课，都是师生人生的美好记忆，师生不可重复的生命体验，都是一次充满人性光辉的精神之旅。
（作者单位：贵州省六盘水市六枝特区岩脚镇第一小学）
一、问号“？”——探究的课堂
诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说，现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少，而在有无对未知领域的探究能力。理想的语文课堂应是问号“？”，始终充满悬念，充满诱惑力，富于挑战性。学生在这样的语文世界里倍觉有趣、好奇，历经疑惑、质疑、思辨、探究、释疑……如此循环渐进。
在上一节口语交际课时，我播放一段录像，内容是一个家庭生活场景中，人们交谈出现了说话不看对象，用语不得体的情况。学生看录像不知不觉进入了口语交际的情境，不时被画面的不得体的对话逗笑，气氛自由、宽松、热烈。我不失时机地提出让学生探究的问题：此时，你有没有什么话想说？画面中的哪些人物对话不得体？如何纠正不得体的说话？学生谈论后纷纷发言，课堂里充满了探究的氛围。进入这样的课堂，学生带着一个个富于挑战性的问号不断探究认识语文世界，不仅积淀了语文知识，促进了语文知识的建构与应用，而且完善了认知策略与学习策略，点燃起智慧之火，播下创新的种子；走出教室，走进生活，学生仍然抱着好奇，带着思辨的品质、探究的精神。
二、冒号“：”——对话的课堂
理想的语文课堂还应是冒号，对话是语文课堂教学活动的重要特点。《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“对话不是一种方法，它是一种理念”。作为教师，我们要摘掉头上的光环，在课堂上还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”，用平常心去倾听学生的声音，与之“对话”，发现学生的闪光点，把他们看成是一个个特征鲜明的个体，充分发展他们的个性。首先，要给学生充足的时间去读书、思考。这是对话的基础。让学生在主动积极的思维中，在丰富的情感活动中，进行对话、交流，并获得个人体验和独特感受。
学生在这样的课堂上取得了可贵的平等、独立、自主的地位，教学活动的本质“沟通”、“合作”得以彰显。这样的语文课堂形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间等多重的互动的网状关系，实现了学生自身内在经验与课程资源信息的交互、整合，丰富、提升、激活了内在经验，优化了知识结构。
三、感叹号“！”——情感的课堂
理想的语文课堂应是感叹号，富于情感性。语文学科人文性的性质决定了语文课堂必然是一个多情的空间，应是向每一颗心灵都敞开温情双臂的怀抱，是学生精神的家园。在这里，学生可以穿越时间隧道与历史人物对话，增加文化底蕴；可以跨越时空结识异国友人，沐浴在真善美的人性光辉里；可以品味古今诗词美文，浸润在文学艺术的高风远韵里，可以阅读科普文献，享受科学知识的洗礼……情感的闸门将一次次开启，每一次感动、每一次欢笑、每一次流泪，都将是学生心灵的一次次滋润，学生的情感将更丰富、细腻而纯正，有效地实现了价值的追问，精神的提升，人格的完善。
四、省略号“……”——开放的课堂
语文课应具有开放性，蕴涵丰富，意犹未尽是其鲜明的特征。语文课堂是学生精鹜八极、心游万仞的想象与联想自由纵横驰骋的天地。一节节语文课不再仅仅局限于教室，或湖畔溪边、或工厂矿区、或参观调查……
陶行知说过：“我们要解放小孩子去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”在语文教学中，我们应该给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋，让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！
课堂要向自由提问开放。以往，课堂交流的主动权和课堂发展的主动权都牢牢地掌握在教师的手中。曾几何时，学生已经没有提问的习惯；当教师询问“还有什么不懂的地方，请提出来”时，学生异口同声地回答：“没有！”问题没有了，表明知识的堆积成功了，也表明思索的脚步停滞了，思维的活力退化了、萎缩了。新课程的课堂中开放自由提问的空间，最大可能让学生提出问题，发现问题，并自由地口头表达出来。课堂的流程不以教师的预设为主，而以学生的发现问题为主。
课堂要向自由辩论开放。课堂上，思想充分地碰撞、交锋，各种解决问题的方案和思路都允许存在，都可以设想：在自由辩论的过程中试图明确是非、寻求真理。课堂中应经常出现油画《雅典学院》中热闹的场面。
语文的外延与生活的外延一样的广阔。这样的课堂没有终结，只要生活在继续，语文的课堂便不断丰富、延伸。可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！
探究、对话、情感、开放……一个个关键词融合充盈于价值引导与自主建构相统一的语文课堂，展示了新课程理念下富于生活性、生命性、发展性的课堂景观。这样的语文课堂，是经验的共享、视觉的融合与灵魂的感召，是师生的共同成长。我们看到的是演绎着师生之间的心灵交汇、智慧交融的故事，学生潜能如花绽放的童话。我们的语文课堂将充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬着科学的本真！这样的每一堂课，都是师生人生的美好记忆，师生不可重复的生命体验，都是一次充满人性光辉的精神之旅。
（作者单位：贵州省六盘水市六枝特区岩脚镇第一小学）