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【摘要】跨入21世纪之后，自主学习能力也成为21世纪优秀人才所具有的最重要的素质之一，因此作为教育工作者一定要善于培养学生的自主学习能力，开发学生的潜质与各方面技能.数学在人们的生活和学习当中，充当着必不可少的角色，也是很多重大科学技术发展的基础.新的数学课标要求数学教育要面向每一名学生，体现其基础性和普及性的特质：人人都能学好数学，人人都能合理运用数学，每一个人在数学上都能得到其相应的发展.因此，在数学教学的过程中，教师要把学生学习数学的积极性和自主性充分地调动与发挥出来.数学家华罗庚曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导.必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也.”华罗庚先生重点强调的就是学生的自主学习能力的重要性.所谓的自主学习，就是指学生在教师的灌输和引导下，运用正确的思维方式和科学的想象能力，自己阅读课本，运用所学的知识和已掌握的技能，通过认真地思考，独立完成学习任务，自动地收获新知识、掌握新技能的学习过程.这种自主学习方法能充分地调动学生学习的积极性，创造出更加健康和谐的自主学习的空间.
【关键词】数学教学；学习能力；培养；发展
学生是学习的主人，占有学习的主动权，因而教师不能唱独角戏，要着重激发与培养学生自主学习的意识和习惯，教学成功与否在很大程度上和学生的学习态度与学习认识有关.教学过程中只有积极地最大限度地引导学生参与知识的探究过程.特别是在数学教学中，教师充当着数学学习中的倡导者、引领者与合作者的多重角色，那么教师就要在教学中灵活地运用各种教学方式，充分调动学生的思考能力，引导学生在和谐民主的学习氛围中学会自主学习.以下就针对如何培养学生的学习能力谈几点重要性：
一、营造民主和谐氛围，重点突出学生的主体地位
在教学过程中，教师要把主动权交给学生，数学课标在强调知识目标的同时，也强调了过程目标，在过程目标中，要让学生进行特定的数学活动，体悟知识的接收过程，获得经验，探索新的知识，激发学生的想象力与动脑能力.为此，教师在教学的过程中，要重视并监督学生参与数学学习的整个过程，让学生学会自主动眼观察、动脑思考、动手操作.只有这样，学生才能真正成为学习的主人，自主地驾驭学习这一过程.数学的教学过程，是师生进行信息传递与接收、情感发出与交流的双向过程.因此在数学教学中，创设民主和谐的氛围，建立激发学生自主学习的情境，使学生们充满热情与激情，积极主动地参与数学教学，使数学课堂更加生动活泼.建立和谐民主的师生关系，首先教师要做到相信并爱护学生，才能让学生喜欢并爱戴教师，进而喜欢教师的数学课堂；其次要充分地尊重每名学生的人格，在这种平等互爱的关系中，学生才能在数学课堂中敢提问敢发言，形成一种生气勃勃的教学氛围.课堂教学中教师也要为学生创立自主学习的空间，发掘学生自主渴求新知识的能力，调动学生运用多种感官，充分体会知识的形成过程与接收过程.在教学过程中，创建问题情境，给学生提供主动参与讨论学习的机会，使学生在健康和谐的氛围中得到发展，并获取新的知识和能力.
二、关注学生心理世界，积极给予学生鼓励
良好的课堂心理环境是以融洽的师生关系为基础的，只有师生双方共同努力，良好地沟通交流，才能创造出温馨的课堂环境，给学生们的内心世界以温暖，才会使学生更主动热切地喜欢学习，达到师生“共赢”.教师通过其幽默风趣的语言、关心热情的目光以及自身的人格魅力影响，为学生创设出来自主学习的课堂氛围，减轻学生的学习压力，帮助学生们树立自信心，更好地相信自己.那么，学生在这样友善和谐的学习环境中，不仅学到了丰富的知识，并且还体会到了人格尊严的魅力，理解了老师的感情与用心，怀着更感恩美好的心情去学习，使学生的成长环境更加健康，更利于师生交流.
三、运用现代教学手段，渲染浓厚的课堂气氛
随着现代教学技术的不断发展以及广泛应用，在数学教学的过程中，正确地运用现代化的教学手段与技术，不但可以很大程度地提高课堂的听课效率，还能更好地拓展学生的大脑思维，激发学生的学习兴趣与潜能，培养与提高他们的自主学习意识，帮助学生更容易地掌握新的数学知识、夯实基础.比如可以利用多媒体、幻灯片等新的教学方式，以更加生动直观的映象去感染学生，提高学生的学习兴趣，满足其好奇心理与求知欲望.这种新的教学手段不仅激发了学生的学习兴趣，又培养了他们自主学习的能力，使学生能够更积极主动地探索未知难题，更好地发挥他们的学习自主意识.
四、施展教师的课后辅导作用，提高学生自主学习能力
在课后，老师更要充分发挥其辅导作用，帮助学生发现其自身学习方法的不足之处.可以通过总结做错的题，指导学生发现其没掌握的知识点和不熟练的解题方法，还要鼓励学生把错题进行分类归纳，以免重复出错.指导学生合理地调整心理状态，清楚地意识到学习效果不是一蹴而就的，需要日复一日持之以恒的不断努力.因此，教师应布置明确的复习计划，使学生养成按时复习所学课程的好习惯.长此以往，就能提高、强化学生的自主学习能力.
总 结
强调学生的学习能力，关键在培养学生利用所学的知识，通过独立思考，获得新知识的能力.学生学习能力的培养是一个漫长的过程，但对学生今后的发展却有着不可估量的重要作用.因此，教师要时刻关注学生，把培养学生的学习能力作为首要任务，为其更好地发展铺平道路.
【参考文献】
[1]杨建军.浅议在数学教学中培养学生的学习兴趣[N].山西科技报，2004.
[2]韩龙淑.数学启发式教学研究[D].南京师范大学，2007.
[3]赵树峰.数学建模教育的素质培养内涵与文化特征[D].吉林大学，2008.
[4]尹合群.数学教学中如何引导学生的参与意识[N].黄冈日报，2008.
[5]唐乃军.数学教学中的“质疑”[N].江苏教育报，2009.
【关键词】数学教学；学习能力；培养；发展
学生是学习的主人，占有学习的主动权，因而教师不能唱独角戏，要着重激发与培养学生自主学习的意识和习惯，教学成功与否在很大程度上和学生的学习态度与学习认识有关.教学过程中只有积极地最大限度地引导学生参与知识的探究过程.特别是在数学教学中，教师充当着数学学习中的倡导者、引领者与合作者的多重角色，那么教师就要在教学中灵活地运用各种教学方式，充分调动学生的思考能力，引导学生在和谐民主的学习氛围中学会自主学习.以下就针对如何培养学生的学习能力谈几点重要性：
一、营造民主和谐氛围，重点突出学生的主体地位
在教学过程中，教师要把主动权交给学生，数学课标在强调知识目标的同时，也强调了过程目标，在过程目标中，要让学生进行特定的数学活动，体悟知识的接收过程，获得经验，探索新的知识，激发学生的想象力与动脑能力.为此，教师在教学的过程中，要重视并监督学生参与数学学习的整个过程，让学生学会自主动眼观察、动脑思考、动手操作.只有这样，学生才能真正成为学习的主人，自主地驾驭学习这一过程.数学的教学过程，是师生进行信息传递与接收、情感发出与交流的双向过程.因此在数学教学中，创设民主和谐的氛围，建立激发学生自主学习的情境，使学生们充满热情与激情，积极主动地参与数学教学，使数学课堂更加生动活泼.建立和谐民主的师生关系，首先教师要做到相信并爱护学生，才能让学生喜欢并爱戴教师，进而喜欢教师的数学课堂；其次要充分地尊重每名学生的人格，在这种平等互爱的关系中，学生才能在数学课堂中敢提问敢发言，形成一种生气勃勃的教学氛围.课堂教学中教师也要为学生创立自主学习的空间，发掘学生自主渴求新知识的能力，调动学生运用多种感官，充分体会知识的形成过程与接收过程.在教学过程中，创建问题情境，给学生提供主动参与讨论学习的机会，使学生在健康和谐的氛围中得到发展，并获取新的知识和能力.
二、关注学生心理世界，积极给予学生鼓励
良好的课堂心理环境是以融洽的师生关系为基础的，只有师生双方共同努力，良好地沟通交流，才能创造出温馨的课堂环境，给学生们的内心世界以温暖，才会使学生更主动热切地喜欢学习，达到师生“共赢”.教师通过其幽默风趣的语言、关心热情的目光以及自身的人格魅力影响，为学生创设出来自主学习的课堂氛围，减轻学生的学习压力，帮助学生们树立自信心，更好地相信自己.那么，学生在这样友善和谐的学习环境中，不仅学到了丰富的知识，并且还体会到了人格尊严的魅力，理解了老师的感情与用心，怀着更感恩美好的心情去学习，使学生的成长环境更加健康，更利于师生交流.
三、运用现代教学手段，渲染浓厚的课堂气氛
随着现代教学技术的不断发展以及广泛应用，在数学教学的过程中，正确地运用现代化的教学手段与技术，不但可以很大程度地提高课堂的听课效率，还能更好地拓展学生的大脑思维，激发学生的学习兴趣与潜能，培养与提高他们的自主学习意识，帮助学生更容易地掌握新的数学知识、夯实基础.比如可以利用多媒体、幻灯片等新的教学方式，以更加生动直观的映象去感染学生，提高学生的学习兴趣，满足其好奇心理与求知欲望.这种新的教学手段不仅激发了学生的学习兴趣，又培养了他们自主学习的能力，使学生能够更积极主动地探索未知难题，更好地发挥他们的学习自主意识.
四、施展教师的课后辅导作用，提高学生自主学习能力
在课后，老师更要充分发挥其辅导作用，帮助学生发现其自身学习方法的不足之处.可以通过总结做错的题，指导学生发现其没掌握的知识点和不熟练的解题方法，还要鼓励学生把错题进行分类归纳，以免重复出错.指导学生合理地调整心理状态，清楚地意识到学习效果不是一蹴而就的，需要日复一日持之以恒的不断努力.因此，教师应布置明确的复习计划，使学生养成按时复习所学课程的好习惯.长此以往，就能提高、强化学生的自主学习能力.
总 结
强调学生的学习能力，关键在培养学生利用所学的知识，通过独立思考，获得新知识的能力.学生学习能力的培养是一个漫长的过程，但对学生今后的发展却有着不可估量的重要作用.因此，教师要时刻关注学生，把培养学生的学习能力作为首要任务，为其更好地发展铺平道路.
【参考文献】
[1]杨建军.浅议在数学教学中培养学生的学习兴趣[N].山西科技报，2004.
[2]韩龙淑.数学启发式教学研究[D].南京师范大学，2007.
[3]赵树峰.数学建模教育的素质培养内涵与文化特征[D].吉林大学，2008.
[4]尹合群.数学教学中如何引导学生的参与意识[N].黄冈日报，2008.
[5]唐乃军.数学教学中的“质疑”[N].江苏教育报，2009.