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摘要：在高中化学教学中，主要以培养学生自主学习能力为主。本文首先对高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性进行了分析，接着对高中化学教学中培养学生自主学习能力的相关注意事项进行了阐述，并提出解决这一问题有效措施，旨在更好地服务于化学学科教学中培养学生自主学习能力，促进学生化学知识及其素养的更好进步与发展。
关键词：高中化学;自主学习能力;有效措施
传统的教学方法通常是由教师在课堂上讲解，而学生在课堂上捕捉和记忆知识。这种教学方法虽然给了学生明确的知识焦点，但不利于培养学生的自主学习能力。让学生对于教师产生过多的依赖性，这样就不利于培养学生独立学习的习惯。而教师最成功的教学成果就是让学生脱离教师的掌控，自主进行知识的学习，也就是所谓的自主学习，自主学习是学生自愿、自觉、自发的能力表现，指的是学生在教师的引导和指引下，进行积极主动的思考与探究，通过掌握正确科学的学习方法，使自己各方面能力在潜移默化中得到不断的提升，使他们真正成为课堂的主人。但是这种思想的实现也必须建立在教师教会学生自主学习的基础上，教师要给学生足够的时间进行自主学习，同时也要给予学生足够的方法来进行自主学习能力的提升。
一、高中化学教学的现状
首先，学生从内心里不太重视化学学科学习。在应试教育模式下，化学学科教学主要是为了提高学生的成绩，学生学习化学学科的目的主要是为了提高自己的成绩，忘记了通过化学学科学习来提高自己的自学能力。其次学生缺乏学习化学学科的主观能动性，高中生在面对如今高考的巨大压力，不免会对部分学科产生厌倦的情绪。传统的化学课堂只是以教师讲述相应的知识为主，这样单一的教学方式方法不仅会增加学生学习化学学科的压力，而且还会让学生降低对于化学学科学习的激情。只有教师让学生排解自身对于化学学科的厌倦感，并有效地提高学生的课堂教学探究意识，这样才能让学生自主地在课堂上进行探究。
二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性分析
现代社会要求学生必须具备良好的自主学习能力。如今社会发展迅速，各类信息纷呈，在学习型社会中，每一个参与其中的高素质人才都必须具备良好的自主学习能力，即在自主学习活动中能更好地适应不断产生新的事物。目前相较于初中阶段的化学学科知识，高中化学学科要求学生们更要具备良好的自主学习能力。因为我们高中化学学科知识无论是在深度还是广度乃至于难度上都有了进一步的提升，这就要求我们的学生们不仅仅是在教师的带领下学习较为浅显的化学知识，更应当深入学习，透过化学知识的浅显表面深入了解其内部的本质与规律，这是学生们学好化学学科知识，提升自身化学学科学习效率的必备因素。
三、通过高中化学教学培养学生自主学习能力的有效措施
（一）引入情景，激发学生自主学习兴趣
兴趣是学生进行自主学习的基础，教师一定要致力于对于学生兴趣的培养，这样才能让学生自主进行化学学习。教师首先要深入学生内部，采用他们所感兴趣的情景进行化学教学，这样就可以让所有的学生对于化学课都有足够的兴趣。然后教师在创设相关的学习情景时，要注重对现代化技术的应用，通过多媒体、触控式一体机等生动形象的视频与图片瞬间抓住学生的眼球，来激发学生对于化学的求知欲，這样不仅可以让学生感受到科学的力量，还可以让学生更加的热爱化学的学习。
（二）质疑引导，提高学生自主学习水平
疑问是学生思维的源泉，同时也是学生探索的动力，所以要想培养学生自主学习能力就要通过质疑引导学生进行学习。创造的动力来源于问题，学生自主学习水平的高低也取决于学生问题的难度，高中生处于学习的最佳阶段，往往对一切事物都有充满着好奇，想要通过所学的知识去探求这个世界的奥秘，在这过程中学生就会自主调动思维，进行自主学习。教师要引导学生进行疑问的提出，教会学生提出质疑和解疑的方法，这样就将学生带入自主学习和探究的世界之中，当然教师也要融入个性化教学的观念，给予学生个性发展的机会，让学生能够自主选择问题进行探究，这样让其感受到自主学习的乐趣，同时也让其能够自主发展、实现个性化发展。
（三）加强教师和学生的团队间合作
在实施课堂教学过程当中，教师不仅仅要传授学生理论知识，也需要培育学生的化学实践能力。让学生达成互相之间的合作关系，能够更好地引导和鼓励学生去探索化学知识，如在进行“酸及其性质”的教学过程当中，老师可以在课前展示一些跟酸性物质有关的物品，然后问学生这些物品中是否还有酸，这类问题和学生的生活往往十分贴近，学生可以根据自己的日常感受去进行主动思考和分析。教师可进一步布置学习任务，来让学生学习酸和其性质的相关知识内容，然后通过组建的分工合作和交流来对个人的任务进行分配，每个同学通过调查和资料查阅来确定每一种物品中含有的酸性物质及其分类，最后在课堂结束时进行表述。
四、结束语
综上所述，学生的自主学习能力是十分重要的，尤其是对于高中生高考来说，尤其是2017年高考考试评价标准的建立“一体四层四冀”的评价体系，要求化学学科教师要有建立模型的思想，并且能够运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律，并且让学生根据已有的知识进行创新题型和开放性题型的解答，在自主学习中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。因此通过化学学科培养学生的自主学习能力是至关重要的，教师要通过情景引入、质疑引导以及深入实践来充分培养学生的自主学习能力，从而培养学生的化学学科素养，增强学生社会责任感、创新精神。
参考文献：
[1]单景超.探析初中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].中国校外教育，2020（17）.
[2]曾明水.浅析初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）2020（05）.
[3]刘玉红.初中化学实验课堂中学生自主学习能力培养策略探究[J].中学生数理化（教与学）2020（05）.
[4]朱丽.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].人文之友，2019（4）：136.
河南省确山县第一高级中学 河南省驻马店市 463200
关键词：高中化学;自主学习能力;有效措施
传统的教学方法通常是由教师在课堂上讲解，而学生在课堂上捕捉和记忆知识。这种教学方法虽然给了学生明确的知识焦点，但不利于培养学生的自主学习能力。让学生对于教师产生过多的依赖性，这样就不利于培养学生独立学习的习惯。而教师最成功的教学成果就是让学生脱离教师的掌控，自主进行知识的学习，也就是所谓的自主学习，自主学习是学生自愿、自觉、自发的能力表现，指的是学生在教师的引导和指引下，进行积极主动的思考与探究，通过掌握正确科学的学习方法，使自己各方面能力在潜移默化中得到不断的提升，使他们真正成为课堂的主人。但是这种思想的实现也必须建立在教师教会学生自主学习的基础上，教师要给学生足够的时间进行自主学习，同时也要给予学生足够的方法来进行自主学习能力的提升。
一、高中化学教学的现状
首先，学生从内心里不太重视化学学科学习。在应试教育模式下，化学学科教学主要是为了提高学生的成绩，学生学习化学学科的目的主要是为了提高自己的成绩，忘记了通过化学学科学习来提高自己的自学能力。其次学生缺乏学习化学学科的主观能动性，高中生在面对如今高考的巨大压力，不免会对部分学科产生厌倦的情绪。传统的化学课堂只是以教师讲述相应的知识为主，这样单一的教学方式方法不仅会增加学生学习化学学科的压力，而且还会让学生降低对于化学学科学习的激情。只有教师让学生排解自身对于化学学科的厌倦感，并有效地提高学生的课堂教学探究意识，这样才能让学生自主地在课堂上进行探究。
二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性分析
现代社会要求学生必须具备良好的自主学习能力。如今社会发展迅速，各类信息纷呈，在学习型社会中，每一个参与其中的高素质人才都必须具备良好的自主学习能力，即在自主学习活动中能更好地适应不断产生新的事物。目前相较于初中阶段的化学学科知识，高中化学学科要求学生们更要具备良好的自主学习能力。因为我们高中化学学科知识无论是在深度还是广度乃至于难度上都有了进一步的提升，这就要求我们的学生们不仅仅是在教师的带领下学习较为浅显的化学知识，更应当深入学习，透过化学知识的浅显表面深入了解其内部的本质与规律，这是学生们学好化学学科知识，提升自身化学学科学习效率的必备因素。
三、通过高中化学教学培养学生自主学习能力的有效措施
（一）引入情景，激发学生自主学习兴趣
兴趣是学生进行自主学习的基础，教师一定要致力于对于学生兴趣的培养，这样才能让学生自主进行化学学习。教师首先要深入学生内部，采用他们所感兴趣的情景进行化学教学，这样就可以让所有的学生对于化学课都有足够的兴趣。然后教师在创设相关的学习情景时，要注重对现代化技术的应用，通过多媒体、触控式一体机等生动形象的视频与图片瞬间抓住学生的眼球，来激发学生对于化学的求知欲，這样不仅可以让学生感受到科学的力量，还可以让学生更加的热爱化学的学习。
（二）质疑引导，提高学生自主学习水平
疑问是学生思维的源泉，同时也是学生探索的动力，所以要想培养学生自主学习能力就要通过质疑引导学生进行学习。创造的动力来源于问题，学生自主学习水平的高低也取决于学生问题的难度，高中生处于学习的最佳阶段，往往对一切事物都有充满着好奇，想要通过所学的知识去探求这个世界的奥秘，在这过程中学生就会自主调动思维，进行自主学习。教师要引导学生进行疑问的提出，教会学生提出质疑和解疑的方法，这样就将学生带入自主学习和探究的世界之中，当然教师也要融入个性化教学的观念，给予学生个性发展的机会，让学生能够自主选择问题进行探究，这样让其感受到自主学习的乐趣，同时也让其能够自主发展、实现个性化发展。
（三）加强教师和学生的团队间合作
在实施课堂教学过程当中，教师不仅仅要传授学生理论知识，也需要培育学生的化学实践能力。让学生达成互相之间的合作关系，能够更好地引导和鼓励学生去探索化学知识，如在进行“酸及其性质”的教学过程当中，老师可以在课前展示一些跟酸性物质有关的物品，然后问学生这些物品中是否还有酸，这类问题和学生的生活往往十分贴近，学生可以根据自己的日常感受去进行主动思考和分析。教师可进一步布置学习任务，来让学生学习酸和其性质的相关知识内容，然后通过组建的分工合作和交流来对个人的任务进行分配，每个同学通过调查和资料查阅来确定每一种物品中含有的酸性物质及其分类，最后在课堂结束时进行表述。
四、结束语
综上所述，学生的自主学习能力是十分重要的，尤其是对于高中生高考来说，尤其是2017年高考考试评价标准的建立“一体四层四冀”的评价体系，要求化学学科教师要有建立模型的思想，并且能够运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律，并且让学生根据已有的知识进行创新题型和开放性题型的解答，在自主学习中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。因此通过化学学科培养学生的自主学习能力是至关重要的，教师要通过情景引入、质疑引导以及深入实践来充分培养学生的自主学习能力，从而培养学生的化学学科素养，增强学生社会责任感、创新精神。
参考文献：
[1]单景超.探析初中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].中国校外教育，2020（17）.
[2]曾明水.浅析初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）2020（05）.
[3]刘玉红.初中化学实验课堂中学生自主学习能力培养策略探究[J].中学生数理化（教与学）2020（05）.
[4]朱丽.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].人文之友，2019（4）：136.
河南省确山县第一高级中学 河南省驻马店市 463200