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摘 要：当下，“两耳不闻窗外事，一心只在游戏中”的学生在职业院校中成为一个为数不少的群体，在他们身上看不到对国际国内大小事物的关注，看不到对应有责任的担当，作为教师为此感到深深地忧虑。有道是“位卑未敢忘忧国”，在目前纷繁复杂的国际国内环境下，对职业学校层面的学生，从人本教育出发，有理有“据”地既做到民族自豪感的正面引导，更要实事求是地摆明国情的负面因素，加强危机意识教育，显得尤为重要和紧迫。
关键词：危机意识 国情危机 信仰危机
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0099-01
当下，“两耳不闻窗外事，一心只在游戏中”的学生在职业院校中成为一个为数不少的群体，一个个稚嫩的身影或低头沉迷于虚幻的掌上手机中，或仰头沉醉于嘈乱的脑袋耳机中，食品安全、交通安全、环境污染、人口素质、南海争端、国家利益……看不出与他们有何相干，应该承担的个体责任、家庭责任、社会责任于他们似乎无穷遥远！拿着手机上网、聊天、玩游戏成了他们的主业。作为职校的普通老师，对学生在这种状态中表现出那种的麻木，毫无危机感和责任感的姿态，令人为这样一个群体乃至社会的未来感到着急和担忧。
因此，加强技工学校学生危机意识教育的紧迫性突显出来，重视对学生的危机教育，引导学生树立危机意识，了解国情，懂得人与自然的和谐发展，应对时代和社会的挑战，抵御意外风险，找出存在问题的解决办法，是我们责任。
危机意识教育是指从心理上、观念上强调危机感，提醒人们应该居安思危，积极进取。它能够激发人们的社会责任感和历史使命感，提高行为的自觉性，形成一定的危机文化、氛围及价值与责任。对于这个层面的学生，如何使危机意识内化为意识形态的一部分，内容和方法是达到教育的目的关键。
1 需要进行国情危机思想意识教育
国情危机思想意识教育是指通过教学的手段或方法，使学生真实地了解我国基本国情和所处国际环境，如实、真切地认识发展中所存在的各种危机，建立应对危机的健康心理状态。国情危机所包含的面很广，如周边与多国之间的领土争端、国外敌对势力针对我国的战略布局、发达国家的技术垄断等，以及我国在自然资源、环境、人口结构、能源等方面的危机。在教学过程中结合学生学习的特点，以真切、贴近现实的内容，来启发学生的思考，进而培养一名理性的爱国者。这就需要教师引领学生：
1.1 关注时事
以与自身切身利益相关的社会热点事件作为切入点，引起学生的兴趣和思考。
比如，食品安全、地下水污染、频繁出现的雾霾等是人人体会到的，又是人人关注的切乎自身的问题，教师可以诱导学生沿一脉络理解无度的恶性循环会如何伤及自身，从而解读人人自危的感受和结果。
从国内环境看，我们在创造大量物质文明的同时，也存在着物欲横流的索取和资源的不断损耗，从国际环境看，个别超级大国不断挑起矛盾冲突，阻碍中国的发展进步，对于美国的战略东移、中国南海的争端、钓鱼岛较量等周边的紧迫形式，须让学生明白，当今世界并不太平，让学生嗅闻到来自居心叵测的外敌对我们人民和平安定生活的毁坏的气息。懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，树立国家民族发展的危机感。
1.2 让事实和数据作为教师讲解理论和学生理解问题的有力工具
例如，就环境污染问题：有调查指出中国癌症发病率增速远远高于西方国家。就资源危机问题：我国煤炭人均值不到世界人均值的1/3；石油人均值不到世界人均值的1/8；而我们的资源消耗却是：中国的GDP总量刚刚占到世界的4.6%，煤炭消耗已经占到全球的37%，石油消费已跃居世界第二。就科技水平问题：我们资源使用率：中国单位GDP的能耗是日本的7倍！就年轻一代的整体素质：有报道称，在中日两国孩子的游戏比赛中，中国学生一律败北，让日本孩子狂言：你们这种体魄，中、日再战，我们还是会打败中国的……
这一个个数据，不是单纯的罗列，它们就像一柄柄重锤、一块块石头砸在我们每一个人的心上、压在我们每一个人的身上，用这样的事实，使同学们懂得危机不是抽象的，而是现实的、具体的。从而达到我们危机意识教育目的：正视危机、反省自我。
2 对比他国的教育模式，认识我们的差距
与美国、日本先进的危机教育体系相比、以及实践证明，我国在“危机时代”的危机教育有着不少的缺失与不足。
日本民族具有与生俱来的强烈忧患意识，居安思危已成为现代日本人普遍坚守的生活信条。在日本东北部强烈地震中国民所表现出的临“震”不乱、处“震”不惊的素质，让我们看到了这个民族时刻为危机到来准备着的一种精神状态。正是这种时刻准备迎接和面对危机到来的心态才使他们表现出这种令人吃惊的秩序。危机感和忧患心正是他们激励自己发展壮大的强大力量。
美国作为冷战结束后世界上唯一超级大国也还在反思自己的危机意识。并且美国在表明危机意识的时候，大多是以中国为参照的。
而我们的教育中强调爱国情怀，过度渲染了历史悠久、地大物博、资源丰富等方面，极尽强调其值得爱的理由，而对另一面，如对国家发展面临的诸多问题避而不谈。心理学的研究告诉我们：当一个人对某一事物有危机感时，人的神经系统会处于一种亢奋状态。他对这一事物的识别能力就会增强，对这一事物所作出的反应就比较敏感；因此，对于当前我们面临的纷繁复杂的国际环境以及国内发展的种种问题，应该向学生实事求是地讲清楚，绝不能掩饰和回避。通过这方面的教育，才能使学生增强忧患意识和责任感，产生高度的危机感和紧迫感。
3 正视信仰危机的存在，“以人为本”引导学生思考人生价值
作为个人对整个世界的根本看法，信仰的根本意义在于它赋予了短暂的人生以永恒的意义。信仰缺失与危机已直接影响着当代青年的健康成长。以志愿行动为例，我们应该肯定青年人在奉献价值的同时，也使他们自己充分意识到利他行为对自身发展的积极作用。从人性出发理解和认识到青年志愿者为他人服务的同时，也包含着“为了自己”而为他人服务的内涵。社会是人构建的社会，社会是人交往并往下繁衍的社会，对于年轻人，信仰的建立可以从人性“善”的本质，从人性需要“爱”的本能出发，加以引导，培植。
危机意识是国家和民族强盛的思想基石。危机意识的强弱，是检验一个国家、国民成熟与否的试金石。危机中不仅诞生强国富国，也是强国富国得以持续其位势的法宝。一系列令人触目惊心的事件提醒着我们，在经济飞速超强发展的同时，当前的人类社会已经难以避免风险因素和危机事件的出现，频发的危机正成为人类生存、社会发展的巨大挑战。学生是未来国家建设的主力军，他们危机意识的强弱将直接关系到国家和国民的危机意识。在对学生进行危机意识教育上学校理应承担更多的责任，通过危机意识教育，引导学生关注国家和民族的未来，培养学生报效国家的责任感和使命感，从而树立和培养正确的学习动机。
参考文献
[1] 刘西华.加强国情危机意识教育 提高大学生培养质量[J].中国校外教育，2010.
关键词：危机意识 国情危机 信仰危机
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0099-01
当下，“两耳不闻窗外事，一心只在游戏中”的学生在职业院校中成为一个为数不少的群体，一个个稚嫩的身影或低头沉迷于虚幻的掌上手机中，或仰头沉醉于嘈乱的脑袋耳机中，食品安全、交通安全、环境污染、人口素质、南海争端、国家利益……看不出与他们有何相干，应该承担的个体责任、家庭责任、社会责任于他们似乎无穷遥远！拿着手机上网、聊天、玩游戏成了他们的主业。作为职校的普通老师，对学生在这种状态中表现出那种的麻木，毫无危机感和责任感的姿态，令人为这样一个群体乃至社会的未来感到着急和担忧。
因此，加强技工学校学生危机意识教育的紧迫性突显出来，重视对学生的危机教育，引导学生树立危机意识，了解国情，懂得人与自然的和谐发展，应对时代和社会的挑战，抵御意外风险，找出存在问题的解决办法，是我们责任。
危机意识教育是指从心理上、观念上强调危机感，提醒人们应该居安思危，积极进取。它能够激发人们的社会责任感和历史使命感，提高行为的自觉性，形成一定的危机文化、氛围及价值与责任。对于这个层面的学生，如何使危机意识内化为意识形态的一部分，内容和方法是达到教育的目的关键。
1 需要进行国情危机思想意识教育
国情危机思想意识教育是指通过教学的手段或方法，使学生真实地了解我国基本国情和所处国际环境，如实、真切地认识发展中所存在的各种危机，建立应对危机的健康心理状态。国情危机所包含的面很广，如周边与多国之间的领土争端、国外敌对势力针对我国的战略布局、发达国家的技术垄断等，以及我国在自然资源、环境、人口结构、能源等方面的危机。在教学过程中结合学生学习的特点，以真切、贴近现实的内容，来启发学生的思考，进而培养一名理性的爱国者。这就需要教师引领学生：
1.1 关注时事
以与自身切身利益相关的社会热点事件作为切入点，引起学生的兴趣和思考。
比如，食品安全、地下水污染、频繁出现的雾霾等是人人体会到的，又是人人关注的切乎自身的问题，教师可以诱导学生沿一脉络理解无度的恶性循环会如何伤及自身，从而解读人人自危的感受和结果。
从国内环境看，我们在创造大量物质文明的同时，也存在着物欲横流的索取和资源的不断损耗，从国际环境看，个别超级大国不断挑起矛盾冲突，阻碍中国的发展进步，对于美国的战略东移、中国南海的争端、钓鱼岛较量等周边的紧迫形式，须让学生明白，当今世界并不太平，让学生嗅闻到来自居心叵测的外敌对我们人民和平安定生活的毁坏的气息。懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，树立国家民族发展的危机感。
1.2 让事实和数据作为教师讲解理论和学生理解问题的有力工具
例如，就环境污染问题：有调查指出中国癌症发病率增速远远高于西方国家。就资源危机问题：我国煤炭人均值不到世界人均值的1/3；石油人均值不到世界人均值的1/8；而我们的资源消耗却是：中国的GDP总量刚刚占到世界的4.6%，煤炭消耗已经占到全球的37%，石油消费已跃居世界第二。就科技水平问题：我们资源使用率：中国单位GDP的能耗是日本的7倍！就年轻一代的整体素质：有报道称，在中日两国孩子的游戏比赛中，中国学生一律败北，让日本孩子狂言：你们这种体魄，中、日再战，我们还是会打败中国的……
这一个个数据，不是单纯的罗列，它们就像一柄柄重锤、一块块石头砸在我们每一个人的心上、压在我们每一个人的身上，用这样的事实，使同学们懂得危机不是抽象的，而是现实的、具体的。从而达到我们危机意识教育目的：正视危机、反省自我。
2 对比他国的教育模式，认识我们的差距
与美国、日本先进的危机教育体系相比、以及实践证明，我国在“危机时代”的危机教育有着不少的缺失与不足。
日本民族具有与生俱来的强烈忧患意识，居安思危已成为现代日本人普遍坚守的生活信条。在日本东北部强烈地震中国民所表现出的临“震”不乱、处“震”不惊的素质，让我们看到了这个民族时刻为危机到来准备着的一种精神状态。正是这种时刻准备迎接和面对危机到来的心态才使他们表现出这种令人吃惊的秩序。危机感和忧患心正是他们激励自己发展壮大的强大力量。
美国作为冷战结束后世界上唯一超级大国也还在反思自己的危机意识。并且美国在表明危机意识的时候，大多是以中国为参照的。
而我们的教育中强调爱国情怀，过度渲染了历史悠久、地大物博、资源丰富等方面，极尽强调其值得爱的理由，而对另一面，如对国家发展面临的诸多问题避而不谈。心理学的研究告诉我们：当一个人对某一事物有危机感时，人的神经系统会处于一种亢奋状态。他对这一事物的识别能力就会增强，对这一事物所作出的反应就比较敏感；因此，对于当前我们面临的纷繁复杂的国际环境以及国内发展的种种问题，应该向学生实事求是地讲清楚，绝不能掩饰和回避。通过这方面的教育，才能使学生增强忧患意识和责任感，产生高度的危机感和紧迫感。
3 正视信仰危机的存在，“以人为本”引导学生思考人生价值
作为个人对整个世界的根本看法，信仰的根本意义在于它赋予了短暂的人生以永恒的意义。信仰缺失与危机已直接影响着当代青年的健康成长。以志愿行动为例，我们应该肯定青年人在奉献价值的同时，也使他们自己充分意识到利他行为对自身发展的积极作用。从人性出发理解和认识到青年志愿者为他人服务的同时，也包含着“为了自己”而为他人服务的内涵。社会是人构建的社会，社会是人交往并往下繁衍的社会，对于年轻人，信仰的建立可以从人性“善”的本质，从人性需要“爱”的本能出发，加以引导，培植。
危机意识是国家和民族强盛的思想基石。危机意识的强弱，是检验一个国家、国民成熟与否的试金石。危机中不仅诞生强国富国，也是强国富国得以持续其位势的法宝。一系列令人触目惊心的事件提醒着我们，在经济飞速超强发展的同时，当前的人类社会已经难以避免风险因素和危机事件的出现，频发的危机正成为人类生存、社会发展的巨大挑战。学生是未来国家建设的主力军，他们危机意识的强弱将直接关系到国家和国民的危机意识。在对学生进行危机意识教育上学校理应承担更多的责任，通过危机意识教育，引导学生关注国家和民族的未来，培养学生报效国家的责任感和使命感，从而树立和培养正确的学习动机。
参考文献
[1] 刘西华.加强国情危机意识教育 提高大学生培养质量[J].中国校外教育，2010.