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小学语文教学大纲指出:“听说训练是语文教学的重要的任务。”说话是写话和写作文的基础。在教学中,说话训练应在小学生刚入学时就开始抓起,培养他们的口头表达能力,发展他们的语言思维。因为他们无论是课内还是课外,语无伦次的较多,大部分的学生说单音词,或是拖泥带水,加上地区方言的影响,有的说得驴唇不对马嘴,有的用词不妥,内容不具体,甚至闹出笑话。对于学生中存在的各种不规范的语言表达,在语文教学中需要努力加以改变,并对其进行耐心地引导。我在多年的低年级语文教学实践中感知到:低年级学生的谈吐清楚,从不隐瞒观点,用词写话能力较强和高年级起步作文水平相当。对于当今需要大量语言交流的社会,语言不规范,那就不方便了。因此,我们作为语文老师一定下大力度来抓好低年级的语言训练。下面是我对低年级学生的说话训练的几点措施:
一、在拼音教学中注意发展学生的语言
在课堂教学中,老师应注意培养学生说话清楚、完整,以及声音响亮,举止大方等好习惯,这是一个长期的任务。如教汉语拼音第3课,指导学生看图1,让学生慢慢观察,图上画ni hao 的是谁?她在做什么?学生一下子不能把两个问题连起来讲,只能说“听广播”。这时,我就耐心地以诸多方式去引导,谁在听广播?小朋友在做什么?这样进行说话训练,使学生初步认识一句完整话的概念。接着,我在教声母“b”的过程中,利用卡片,让学生看看老师手里拿着什么?学生只会说“b”,不会说老师手里拿着声母“b”。在声母和韵母相拼或音节分解时,学生也只是会拼拼读读,不会将声母和韵母相拼,不知道声母是什么,韵母是什么等。首先让学生听老师说,接着让学生一句一句仿说。这样,一课学会说几句,一句一句地积累,逐步养成良好的学习习惯。此外,在课堂上还要以各种丰富多彩的游戏活动来发展学生的语言,当学生学完拼音时,就能积累几十句规范的语言了。以上这种教学方法既发展了学生的语言,又促进了拼音教学,激发了学生的学习兴趣。
二、在教学用词学句时进行说话训练
学生学完了拼音,积累了一定的语言,在此基础上,我处处给他们作示范,使他们从读到的、听到的规范化的语言中受到熏陶,如教学遣词造句第一课,我让学生用“是、爱”两个词造句。有的学生说:“是小学生。”我随后就问:“谁呀?”他回答说:“我。”我叫他连起来说,他说了一句有主语有谓语的完整话:“我是小学生。”我说:“这样说就对了。”这时全班学生都齐声给他“你真棒”的表扬鼓励。接着,再请几个学生用“是、爱”等词造句时,他们就能造出简单完整的句子。这样的持久引导,对刚入学不久的儿童是十分必要的,也是老师的当务之急。
三、把说话训练和写话结合起来
在语文教学中,应把说话训练和写话结合起来。学生掌握了一定的字、词后,就可以要求学生用“秋天、一会儿、很多、一同”等词造句,并把造的句子写下来,结合课文的插图,先说说再写下来。如:“秋天来了,大雁往南飞。”“小山羊和小牛一同吃草。”“近来很多同学都争做好事。”“小华一会就来到。”又如教第一册基础训练7,看图说话时,老师可启发学生,我们每个学生都当过值日生,打扫教室,个个都爱劳动。当值日生时,都把教室里里外外打扫得干干净净。同学们看图,小朋友打扫教室时,“有的……,有的……,还有的……”,让学生按这几个词的先后顺序把打扫教室的过程说一说,并鼓励学生把自己说的话写下来。不懂的字用拼音代替。这种初步的书面语言训练,为写话打下了良好的基础。
每当我教完二年级时,大多数学生看图说话的口头表达能力有所增强,语言也规范了,写作文时,用词适当,段落分明,写的内容也具体。由此可见,作文训练要从一年级说话训练开始。这种教学方法是行之有效的,在课程改革的今天,我还是坚持实施。
总之,在语文教学中需要我们广大教师要努力研究教学,并对学生进行耐心地引导。在不同的方面对学生进行语言的规范训练和提升,这样才能使学生掌握更好的语言知识,提高他们的语言学习水平,也会提高我们的语言教学中的效率。
张丽丽,吉林省公主岭市刘房子煤矿学校教师。
一、在拼音教学中注意发展学生的语言
在课堂教学中,老师应注意培养学生说话清楚、完整,以及声音响亮,举止大方等好习惯,这是一个长期的任务。如教汉语拼音第3课,指导学生看图1,让学生慢慢观察,图上画ni hao 的是谁?她在做什么?学生一下子不能把两个问题连起来讲,只能说“听广播”。这时,我就耐心地以诸多方式去引导,谁在听广播?小朋友在做什么?这样进行说话训练,使学生初步认识一句完整话的概念。接着,我在教声母“b”的过程中,利用卡片,让学生看看老师手里拿着什么?学生只会说“b”,不会说老师手里拿着声母“b”。在声母和韵母相拼或音节分解时,学生也只是会拼拼读读,不会将声母和韵母相拼,不知道声母是什么,韵母是什么等。首先让学生听老师说,接着让学生一句一句仿说。这样,一课学会说几句,一句一句地积累,逐步养成良好的学习习惯。此外,在课堂上还要以各种丰富多彩的游戏活动来发展学生的语言,当学生学完拼音时,就能积累几十句规范的语言了。以上这种教学方法既发展了学生的语言,又促进了拼音教学,激发了学生的学习兴趣。
二、在教学用词学句时进行说话训练
学生学完了拼音,积累了一定的语言,在此基础上,我处处给他们作示范,使他们从读到的、听到的规范化的语言中受到熏陶,如教学遣词造句第一课,我让学生用“是、爱”两个词造句。有的学生说:“是小学生。”我随后就问:“谁呀?”他回答说:“我。”我叫他连起来说,他说了一句有主语有谓语的完整话:“我是小学生。”我说:“这样说就对了。”这时全班学生都齐声给他“你真棒”的表扬鼓励。接着,再请几个学生用“是、爱”等词造句时,他们就能造出简单完整的句子。这样的持久引导,对刚入学不久的儿童是十分必要的,也是老师的当务之急。
三、把说话训练和写话结合起来
在语文教学中,应把说话训练和写话结合起来。学生掌握了一定的字、词后,就可以要求学生用“秋天、一会儿、很多、一同”等词造句,并把造的句子写下来,结合课文的插图,先说说再写下来。如:“秋天来了,大雁往南飞。”“小山羊和小牛一同吃草。”“近来很多同学都争做好事。”“小华一会就来到。”又如教第一册基础训练7,看图说话时,老师可启发学生,我们每个学生都当过值日生,打扫教室,个个都爱劳动。当值日生时,都把教室里里外外打扫得干干净净。同学们看图,小朋友打扫教室时,“有的……,有的……,还有的……”,让学生按这几个词的先后顺序把打扫教室的过程说一说,并鼓励学生把自己说的话写下来。不懂的字用拼音代替。这种初步的书面语言训练,为写话打下了良好的基础。
每当我教完二年级时,大多数学生看图说话的口头表达能力有所增强,语言也规范了,写作文时,用词适当,段落分明,写的内容也具体。由此可见,作文训练要从一年级说话训练开始。这种教学方法是行之有效的,在课程改革的今天,我还是坚持实施。
总之,在语文教学中需要我们广大教师要努力研究教学,并对学生进行耐心地引导。在不同的方面对学生进行语言的规范训练和提升,这样才能使学生掌握更好的语言知识,提高他们的语言学习水平,也会提高我们的语言教学中的效率。
张丽丽,吉林省公主岭市刘房子煤矿学校教师。