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摘 要 “想象是人类思维中最美丽的花朵。”在语文教学中运用想象,可以从文章中所描绘的生活画面,引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象,可以加深对文章的理解,并借以提高思维能力,发展智力;在写作中运用想象可以在“吟咏之间,吐纳珠玉之声,眉睫之前,卷舒风云之色”,不在眼前的事物,还没有发生的事情,都可通过想象表现出来,使文章富于形象性。想象力比知识本身更重要，锤炼学生大胆、丰富而又合理的想象力在高中语文教学中具有极为重大的意义。
关键词 语文教学 想象力 培养
《高中语文课程标准》在“感受鉴赏”方面要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”要让学生成为开拓型、技能型、创造型的新一代，就要培养他们从小具有丰富的想象力，具有高度发挥想象能力的习惯和善于运用创造性思维的习惯。由于应试风气的盛行，长期以来高中语文教学一直徘徊在语言文字的层面上。在教学方法上普遍存在着“以高中语文教师为中心，以教科书为中心”的状况。集中表现为三多三少：一是高中语文教师讲得太多，而学生读得少，写得少；二是高中语文教师分析得太多，而对学生学习方法和养成良好习惯的指导太少；三是学生做作业时间太多，而用于课外阅读写作及开展语文实践活动的机会太少。而且传统教学的主阵地是课堂，相对比较封闭，学生生活和社会实践较少联系，这些都不利于人才的培养。那么在高中语文教学中怎样培养学生的想象能力呢?现结合现行高中语文教材教法、新课程标准的要求谈点个人的看法。
一、语文教学应充分利用语文课程特点和语文课程资源，培养学生的审美情怀和想象能力
语文是工具性与人文性的统一，具有重要的审美教育功能。语文教学基于形象思维的特点和优势，为学生联想和想象能力的培养提供了得天独厚的肥沃土壤，许多脍炙人口、千古流传的名篇佳作，诸多跳动着时代脉搏、展现着时代特色的时文美文，为提高学生的道德情操和文学素养，为发展学生的个性特长和创造性思维，开辟了便于驰骋的广阔天地。比如：奥地利作家、文学评论家茨威格于1928年拜谒列夫·托尔斯泰墓，写下了真诚纪念这位伟人的名篇《世间最美的坟墓》，选入新高一课本的这篇文章向人们介绍了举世闻名的文学家列夫·托尔斯泰那庄严肃穆、感人至深的无名墓冢，真诚赞扬了这位伟人的崇高精神境界。我们可以通过非常直观、形象的画面赏析，进行比较与联想，使人读后产生如同和作者一起拜谒那块圣地的感觉，心灵像是受到圣洁的洗礼和剧烈的震撼，仿佛自己此时此刻就站在作者身后，也在默默地向这位世界级的文豪表达着由衷的敬意，自然引发学生无穷的联想和审美情趣。
在语文教学中我们应充分利用语文课程的特点和优势，紧紧地依靠教材，激活主体创造性的理解教材，活化教材，把听、说、读、写的语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂气氛充满创造活力，循循善诱，从启发学生的联想和想象入手，让学生受到美的熏陶，在高尚的审美情趣中，训练学生的创新思维，开发他们潜在的智力和创造力，培养审美感知和审美创造的能力。
二、转换角色，构建人文化的教学氛围，激发学生想象的火花
想象力与创造力的培养与发挥，归根结底是要学生在语文学习中充分发挥主观能动性，这就不可避免的需要学生成为语文教学中的主角，学生与教师的角色转换。根据本人多年的高中语文教学经验认为，其中的关键在于構建人文化的教学氛围，打破传统的“你教我学，教什么学什么”的灌输式教学模式，创造师生共同参与的学习氛围。教师要经常问自己：这样做，是否有利于学生自主性的学习活动？是否有利于学生的认识和经验得到深化?是否有利于学生最终建立会学的智能结构?从而善于从学生的课堂适应性状态中，投石问路，使其自我感觉学到了知识，增长了本领，扩大了视野，习得了其法。
三、在语文习作中，训练丰富的想象能力
想象侧重于一个信息或多个信息纵向的深入，是联想的高级阶段，是学生创新意识、创造性思维的最佳体现。秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能很畅通了。”联想很像串连的灯，电通灯亮，一亮一串，形成一条链。没有丰富的联想，作品就会显得黯然无光。目前学生写作水平明显偏低，究其原因，联想能力较差是关键因素。因此，结合写作单元的要求，在平时作文教学中，培养学生由此及彼、由表及里的联想能力就是一项重要内容。善于自觉运用联想手段的人，在写文章时往往有感而发，“浮想联翩”，“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个的“联想”，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其蕴含的道理。现实生活中许许多多的人和事都能引起人们丰富的联想和想象。
在应试教育当道，大部分学生学习以考试为目的的背景下，学生能够拥有丰富的想象力与多样的创造力，就显得尤为难能可贵。语文教学，作为一门基础性、导向性的课程，在培养学生想象力与创造力方面具有得天独厚的优势，也是语文教学的任务和义不容辞的责任，在教学过程中，作为教师，应当勇于打破传统教学方法的桎梏，引导、激发学生的想象力、创造力，让语文课堂成为学生梦想腾飞的地方。“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词”，何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。
参考文献：
[1]吴艳.放飞想象的翅膀—浅谈如何在高中语文教学中培养学生的想象力[J].新课程学习(基础教育)，2009(10).
[2]金光.思绪与文字齐飞.形象共画面一色—刍议高中语文教学中对学生想象力的培养.考试周刊，2009,(28).
关键词 语文教学 想象力 培养
《高中语文课程标准》在“感受鉴赏”方面要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”要让学生成为开拓型、技能型、创造型的新一代，就要培养他们从小具有丰富的想象力，具有高度发挥想象能力的习惯和善于运用创造性思维的习惯。由于应试风气的盛行，长期以来高中语文教学一直徘徊在语言文字的层面上。在教学方法上普遍存在着“以高中语文教师为中心，以教科书为中心”的状况。集中表现为三多三少：一是高中语文教师讲得太多，而学生读得少，写得少；二是高中语文教师分析得太多，而对学生学习方法和养成良好习惯的指导太少；三是学生做作业时间太多，而用于课外阅读写作及开展语文实践活动的机会太少。而且传统教学的主阵地是课堂，相对比较封闭，学生生活和社会实践较少联系，这些都不利于人才的培养。那么在高中语文教学中怎样培养学生的想象能力呢?现结合现行高中语文教材教法、新课程标准的要求谈点个人的看法。
一、语文教学应充分利用语文课程特点和语文课程资源，培养学生的审美情怀和想象能力
语文是工具性与人文性的统一，具有重要的审美教育功能。语文教学基于形象思维的特点和优势，为学生联想和想象能力的培养提供了得天独厚的肥沃土壤，许多脍炙人口、千古流传的名篇佳作，诸多跳动着时代脉搏、展现着时代特色的时文美文，为提高学生的道德情操和文学素养，为发展学生的个性特长和创造性思维，开辟了便于驰骋的广阔天地。比如：奥地利作家、文学评论家茨威格于1928年拜谒列夫·托尔斯泰墓，写下了真诚纪念这位伟人的名篇《世间最美的坟墓》，选入新高一课本的这篇文章向人们介绍了举世闻名的文学家列夫·托尔斯泰那庄严肃穆、感人至深的无名墓冢，真诚赞扬了这位伟人的崇高精神境界。我们可以通过非常直观、形象的画面赏析，进行比较与联想，使人读后产生如同和作者一起拜谒那块圣地的感觉，心灵像是受到圣洁的洗礼和剧烈的震撼，仿佛自己此时此刻就站在作者身后，也在默默地向这位世界级的文豪表达着由衷的敬意，自然引发学生无穷的联想和审美情趣。
在语文教学中我们应充分利用语文课程的特点和优势，紧紧地依靠教材，激活主体创造性的理解教材，活化教材，把听、说、读、写的语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂气氛充满创造活力，循循善诱，从启发学生的联想和想象入手，让学生受到美的熏陶，在高尚的审美情趣中，训练学生的创新思维，开发他们潜在的智力和创造力，培养审美感知和审美创造的能力。
二、转换角色，构建人文化的教学氛围，激发学生想象的火花
想象力与创造力的培养与发挥，归根结底是要学生在语文学习中充分发挥主观能动性，这就不可避免的需要学生成为语文教学中的主角，学生与教师的角色转换。根据本人多年的高中语文教学经验认为，其中的关键在于構建人文化的教学氛围，打破传统的“你教我学，教什么学什么”的灌输式教学模式，创造师生共同参与的学习氛围。教师要经常问自己：这样做，是否有利于学生自主性的学习活动？是否有利于学生的认识和经验得到深化?是否有利于学生最终建立会学的智能结构?从而善于从学生的课堂适应性状态中，投石问路，使其自我感觉学到了知识，增长了本领，扩大了视野，习得了其法。
三、在语文习作中，训练丰富的想象能力
想象侧重于一个信息或多个信息纵向的深入，是联想的高级阶段，是学生创新意识、创造性思维的最佳体现。秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能很畅通了。”联想很像串连的灯，电通灯亮，一亮一串，形成一条链。没有丰富的联想，作品就会显得黯然无光。目前学生写作水平明显偏低，究其原因，联想能力较差是关键因素。因此，结合写作单元的要求，在平时作文教学中，培养学生由此及彼、由表及里的联想能力就是一项重要内容。善于自觉运用联想手段的人，在写文章时往往有感而发，“浮想联翩”，“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个的“联想”，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其蕴含的道理。现实生活中许许多多的人和事都能引起人们丰富的联想和想象。
在应试教育当道，大部分学生学习以考试为目的的背景下，学生能够拥有丰富的想象力与多样的创造力，就显得尤为难能可贵。语文教学，作为一门基础性、导向性的课程，在培养学生想象力与创造力方面具有得天独厚的优势，也是语文教学的任务和义不容辞的责任，在教学过程中，作为教师，应当勇于打破传统教学方法的桎梏，引导、激发学生的想象力、创造力，让语文课堂成为学生梦想腾飞的地方。“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词”，何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。
参考文献：
[1]吴艳.放飞想象的翅膀—浅谈如何在高中语文教学中培养学生的想象力[J].新课程学习(基础教育)，2009(10).
[2]金光.思绪与文字齐飞.形象共画面一色—刍议高中语文教学中对学生想象力的培养.考试周刊，2009,(28).