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摘 要 提起初中政治，学生的第一感觉往往是传授大道理的文科课程，对于那些刻板的理论指导，学生缺乏深度的理解。开放性的课堂构建，能够弥补传统教学中的不足之处，其顺应了学生身心的发展，将学生放到教学的主位，利用电教、小组合作，以及引入具体的实践内容，来帮助学生领悟开放性课堂的意义，让学生真正的学有所成。
【关键词】初中政治；开放性课堂；构建策略
开放性课堂是一个富有活力，能够帮助学生展现自我的课堂。在传统的教学观念中，初中政治课程的教学，主要就是“老师讲、学生听”的单向学习模式，由于其中理论性的内容偏多，所以往往会使学生的学习兴趣大打折扣。开放性课堂的出现，就是为了在主观意识上，调动学生的学习积极性，让他们全面的看待学习问题，脱离传统课堂环境的桎梏，各抒己见，勇敢的表达自己的学习看法。所以说，开放性教学课堂是顺应教学形式的一个必然发展。
1 利用电教，达到教学内容的开放性。
信息技术的发展，在改善民众生活的同时，也大大丰富了老师的教学手段。在初中政治的教学中，理论内容的学习难以最大化的激发学生的学习兴趣，同时，由于老师教学主观论的影响，也使得学生的学习思维越来越趋于片面。针对这样的情况，为了达到教学的开放性，同时活跃学生的学习情绪，老师不妨利用电教手段，将课本上的理论知识，與实际的影视、图像、音乐等内容结合起来，让学生在开放的教学环境，深化自己的学习思想。
例如，在《了解祖国爱我中华》这一章节的学习中，不妨利用电教的教学手段，来营造开放性的教学环境。课前预习的时候，老师可以为学生播放一些相关的音乐作品，古典音乐也行，现代音乐作品也好，像《秦王破阵月》、《二泉映月》、《黄河大合唱》等，让学生对理论内容的学习基调，有个开放性的认知；其次，在教学活动中，老师可以利用投影仪，来为学生播放一些比较有名的影像片段，像“台儿庄抗战”、“十一届三中全会”、“家庭联产承包责任制”等，让学生认清基本国策，了解发展策略。还可以鼓励学生根据自己的见解，用简洁的语言，来为影像中的内容进行拓展讲解，帮助大家更为多元的了解所学内容。在学生的讲解结束后，老师可以结合教材上的理论内容，帮助学生划分出学习重点，以及相关的学习思维。这种教学形式将学生从单纯的理论内容中解放了出来，在顺应学生学习心理的同时，也开放了教学内容。
2 小组协作，达到学习评价的开放性。
在对开放性的教学理念进行运用时，老师不能将目光仅仅停留在自身的教学方法上，还要结合学生的学习情况，主动凸显他们的学习地位。传统教学中单向的教学输入，不利于学生自主意识的培养，久而久之，他们对于初中政治学习，也会丧失最初的学习兴趣。所以为了改善课堂教学，达到开放性课堂的构建目的，老师不妨鼓励学生以小组协作的方式，对彼此的学习情况，展开合理的评价，在交流互动中，达到开放性的学习目的。
在小组协作的环节中，老师不要固化学生的交流点评的内容，点评的对象可以是彼此的作业内容，比如在学习《诚信做人到永远》这个章节的内容时，老师不妨让学生以“诚信是金”、“做诚信的人”为主题设计一份手抄报，然后让大家根据彼此的作业内容进行交流，相互点评，相互借鉴，开放性的领悟知识内容。也可以是彼此学习方法的交流，例如在学习《消费者权益》这个章节的内容时，有的学生是结合实际的新闻内容，来对理论知识进行掌握；而有的学生则可能是根据自己的切实经历，来对理论思想进行渗透……这些学习方法，在小组协作的过程中，都可以交流出来，互补长短，提高学习评价的开放性。
3 结合实践，达到学习思维的开放性。
开放性的课堂上，离不开学习实践的结合。老师在教学中，应该结合教学内容，利用合适的实践活动，帮助学生开拓学习视野，扩大初中生的开放性学习思维，让学生在具体的实践中，明白善与恶、美与丑、对与错的区别。同时，实践活动还可以增强学生间的集体意识，提高他们的道德精神，这样能提高他们学习思维上的开放性。
例如，在学习《在承担责任中成长》这个章节的内容时，老师不妨让学生从“承担关爱集体的责任”和“承担对社会的责任”这两个方面入手，组织学生进行实践，提高他们学习思维的开放性。在关爱集体的实践活动上，可以让学生对班集体的建设内容进行丰富，像关心班级文化建设、提高自身学习纪律性的方法、帮助学困生进步等实践内容，让学生在开放的环境中明白“关爱集体、人人有责”的道理；在承担社会责任的内容实践上，则可以带领学生去对周边一些政党机关进行参观，或者针对社会上的一些“环保问题”、“养老问题”等，让学生组织相关的活动，鼓励他们主动承担自己的社会责任，这样能让他们在理解教学内容的同时，在感情上也可以引起一定的共鸣，达到学习思维上的开放性目的。
4 结语
总而言之，在初中政治教学中，要想构建出一个开放性的课堂环境，老师不能死守传统教学的观念，要活跃教学思维，结合新型的教学手段，不断创新，争取让学生切实领悟开放性的学习理念，主动深入到学习内容中去。
参考文献
[1]万勇.初中政治开放性课堂打造策略分析[J].考试与评价，2016（04）：47.
[2]唐丰健.初中政治开放性课堂打造策略[J].中学教学参考，2015（31）：80.
作者单位
江西省分宜中学 江西省分宜县 336600
【关键词】初中政治；开放性课堂；构建策略
开放性课堂是一个富有活力，能够帮助学生展现自我的课堂。在传统的教学观念中，初中政治课程的教学，主要就是“老师讲、学生听”的单向学习模式，由于其中理论性的内容偏多，所以往往会使学生的学习兴趣大打折扣。开放性课堂的出现，就是为了在主观意识上，调动学生的学习积极性，让他们全面的看待学习问题，脱离传统课堂环境的桎梏，各抒己见，勇敢的表达自己的学习看法。所以说，开放性教学课堂是顺应教学形式的一个必然发展。
1 利用电教，达到教学内容的开放性。
信息技术的发展，在改善民众生活的同时，也大大丰富了老师的教学手段。在初中政治的教学中，理论内容的学习难以最大化的激发学生的学习兴趣，同时，由于老师教学主观论的影响，也使得学生的学习思维越来越趋于片面。针对这样的情况，为了达到教学的开放性，同时活跃学生的学习情绪，老师不妨利用电教手段，将课本上的理论知识，與实际的影视、图像、音乐等内容结合起来，让学生在开放的教学环境，深化自己的学习思想。
例如，在《了解祖国爱我中华》这一章节的学习中，不妨利用电教的教学手段，来营造开放性的教学环境。课前预习的时候，老师可以为学生播放一些相关的音乐作品，古典音乐也行，现代音乐作品也好，像《秦王破阵月》、《二泉映月》、《黄河大合唱》等，让学生对理论内容的学习基调，有个开放性的认知；其次，在教学活动中，老师可以利用投影仪，来为学生播放一些比较有名的影像片段，像“台儿庄抗战”、“十一届三中全会”、“家庭联产承包责任制”等，让学生认清基本国策，了解发展策略。还可以鼓励学生根据自己的见解，用简洁的语言，来为影像中的内容进行拓展讲解，帮助大家更为多元的了解所学内容。在学生的讲解结束后，老师可以结合教材上的理论内容，帮助学生划分出学习重点，以及相关的学习思维。这种教学形式将学生从单纯的理论内容中解放了出来，在顺应学生学习心理的同时，也开放了教学内容。
2 小组协作，达到学习评价的开放性。
在对开放性的教学理念进行运用时，老师不能将目光仅仅停留在自身的教学方法上，还要结合学生的学习情况，主动凸显他们的学习地位。传统教学中单向的教学输入，不利于学生自主意识的培养，久而久之，他们对于初中政治学习，也会丧失最初的学习兴趣。所以为了改善课堂教学，达到开放性课堂的构建目的，老师不妨鼓励学生以小组协作的方式，对彼此的学习情况，展开合理的评价，在交流互动中，达到开放性的学习目的。
在小组协作的环节中，老师不要固化学生的交流点评的内容，点评的对象可以是彼此的作业内容，比如在学习《诚信做人到永远》这个章节的内容时，老师不妨让学生以“诚信是金”、“做诚信的人”为主题设计一份手抄报，然后让大家根据彼此的作业内容进行交流，相互点评，相互借鉴，开放性的领悟知识内容。也可以是彼此学习方法的交流，例如在学习《消费者权益》这个章节的内容时，有的学生是结合实际的新闻内容，来对理论知识进行掌握；而有的学生则可能是根据自己的切实经历，来对理论思想进行渗透……这些学习方法，在小组协作的过程中，都可以交流出来，互补长短，提高学习评价的开放性。
3 结合实践，达到学习思维的开放性。
开放性的课堂上，离不开学习实践的结合。老师在教学中，应该结合教学内容，利用合适的实践活动，帮助学生开拓学习视野，扩大初中生的开放性学习思维，让学生在具体的实践中，明白善与恶、美与丑、对与错的区别。同时，实践活动还可以增强学生间的集体意识，提高他们的道德精神，这样能提高他们学习思维上的开放性。
例如，在学习《在承担责任中成长》这个章节的内容时，老师不妨让学生从“承担关爱集体的责任”和“承担对社会的责任”这两个方面入手，组织学生进行实践，提高他们学习思维的开放性。在关爱集体的实践活动上，可以让学生对班集体的建设内容进行丰富，像关心班级文化建设、提高自身学习纪律性的方法、帮助学困生进步等实践内容，让学生在开放的环境中明白“关爱集体、人人有责”的道理；在承担社会责任的内容实践上，则可以带领学生去对周边一些政党机关进行参观，或者针对社会上的一些“环保问题”、“养老问题”等，让学生组织相关的活动，鼓励他们主动承担自己的社会责任，这样能让他们在理解教学内容的同时，在感情上也可以引起一定的共鸣，达到学习思维上的开放性目的。
4 结语
总而言之，在初中政治教学中，要想构建出一个开放性的课堂环境，老师不能死守传统教学的观念，要活跃教学思维，结合新型的教学手段，不断创新，争取让学生切实领悟开放性的学习理念，主动深入到学习内容中去。
参考文献
[1]万勇.初中政治开放性课堂打造策略分析[J].考试与评价，2016（04）：47.
[2]唐丰健.初中政治开放性课堂打造策略[J].中学教学参考，2015（31）：80.
作者单位
江西省分宜中学 江西省分宜县 336600