摘 要：教育为本，德育为先，德育教育必须渗透在传授知识之中，中学语文教学的德育工作非常重要。本文通过发挥语文德育渗透性特点课堂引导，确立正确的道德行为规范，建立新型的师生关系，运用多种教辅手段及联系生活等方面进行开展德育教学的论述。
　　关键词：中学语文 德育
　　教师的天职就是“传道授业解惑”，“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。”“解惑”就是传授知识。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键，一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们初中教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师来共同进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程。教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。教育理论上曾说到：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见，一个人的德育好坏与否，在人的一生中是至关重要的。在语文教学中，可根据不同的课内外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
　　一、发挥语文德育渗透性特点课堂引导，确立正确的道德行为规范
　　语文教育中德育的渗透性，指思想道德教育渗透在语文教育之中，而不是游离于语文教育之外。也就是说，思想品德教师要寓于一字一词、一句一段的教育之中，要寓于听、说、读、写的每一项训练之中。教师要有目的、有计划地以文学艺术的精品娱学生耳目，以课文佳作中的真挚情感和学生心弦，以文章之精要启学生心智，以教材中的榜样力量激学生奋进。从而把高尚情感的浸润和深刻理念的渗透融为一体，使语文教育中的思想、品德教育收到最佳效果。要强调的是在教学中，不能脱离课文的形式去单纯地分析内容，应抓课文关键性词语和语段进行分析、渗透。语文教师应切实把握语文德育的人性教育的内涵，正确理解语文促进人的全面发展的本质功能。弘扬优秀文化的积极因素，尊重学生，启发学生，引导学生，充分发挥学生发展、完善自身人格的主体性。漫长的历史长廊里，一个又一个或孤傲或恬淡，或激奋或沉静的精神形象是我们学习的最好榜样。教学《孔雀东南飞》时，可引导学生体会文中主人公遵守爱情盟誓的崇高人
　　格；教学《陈涉世家》、《过零丁洋》等课文时，要培养学生为国家、民族利益而献身的爱国主义精神：《离骚》中屈原虽九死犹未悔的执着精神；《茅屋为秋风所破歌》和《岳阳楼记》中所表现的忧国忧民思想等等。
　　二、建立新型的师生关系
　　师生关系是教育教学活动的最基本关系，良好的师生关系是教学活动取得成功的必要保证。据美国社会心理学家研究表明，在民主型的师生关系中，其情感表现最好，师生情感最和谐，为此建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系是必要的。教师要走近学生，缩短师生之间的心理距离，尊重、关心、爱护学生，不随意伤害学生的自尊心。师生互爱是沟通师生情感的渠道，教师要营造一种民主的教学氛围，改变过去那种“一言堂”授课方式所形成的沉闷气氛，尊重学生的观点和意见，建立新型师生关系，让学生感到师生是平等的，在这样的环境里学习，学生的潜能、智力、品德才会得到充分的发展和提高。可以通过一篇文字，平等的师生关系，潜移默化地告诉学生什么是尊严、价值、责任，什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，在无形中帮助学生树立一种正确的对待人生、对待世界、对待他人的态度，让他们觉出文字之美、思想之美、自由之美、情感之美。教师在教学中既要做到与学生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主动地位；既能同学生融成一片，感染、打动学生，又能保持学高为师、德高为范的权威。如果说游泳教学最有效的手段是“下水同师生同泳”，那么教学也是这样，语文教师只有以平等的心态与学生同学习、同感受、同思考、同共鸣，才能使学生进入善学、善思、善得的学习境界，教师在这时也就达到了“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”的教育艺术境界。
　　三、运用多种教辅手段，联系生活
　　在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中必然会表现出木然、无反应，对学习内容和老师的讲授采取漠然置之的态度，进而严重影响学习效果。因此，可借助多种教学手段，调动学生情感参与教学过程的积极性。特别在讲授艺术性较强的课文时，可借助音乐、图片、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生情感参与教学过程的积极性。
　　语文教育中蕴含丰富的思想品德教育因素，它所固有的思想因素又决定了它在语文教育中的责任。因此，语文德育是语文素质教育的有机组成部分。在实施语文素质教育时，正确认识语文德育在语文素质教育中的作用，发挥其特点，对于提高语文教学质量，培养高素质人才是很有意义的。滴水穿石，点点滴滴，日积月累，耳濡目染，终会取得育人之功。