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摘 要：随着科学技术的不断发展与进步，多媒体技术与教学相融合已是必然。多媒体技术在高中化学教学中的应用，不仅能够将抽象的化学知识变得生动、形象、具体，而且还极大的丰富了化学教学的形式。运用多媒体教学可创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，解剖化学难点，优化化学实验，提高教学效率，培养学生的创新能力。但多媒体技术的应用要结合学科特点，学生实际，因地制宜，因人而已，这样才能更好的辅助教学。
关键词：多媒体;化学教学
多媒体的教学形式作为新生事物在课堂已经显示了它强大的作用，使教学内容由抽象变为直观，化繁为简、化难为易，创设情境激发兴趣，拓展内容贴近生活，促进学生情感，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。 要在化学教学中实行现代多媒体的应用，需要在教学题材和内容的设计上下功夫，思考多媒体技术如何能有效的与化学教学相结合。根据化学课程的特点，有针对性的设计具体的教学方案。本文主要对多媒体技术在化学教学中的应用进行了分析。
一.有利于课堂教学的引入，激发学生的学习兴趣。
俗话说万事开头难，一旦我们在课堂的开始抓住学生的兴趣点，那么整节课的教学效率和效果则都不言而喻。我们可以利用信息技术在备课时多搜集与本节课有关的生活实例并以图片、视频等形式展示给学生，让其了解本节课学习的内容与我们的实际生产和生活联系的紧密性以及学习的重要性，从而激发学生的求知欲。例如我们在讲《原电池》时，就可以通过图片给学生介绍各类各样的电池，还有新型的电动公交车等等，然后提出问题：那同学们知道这些电池的工作原理吗？从而激发学生的学习兴趣。
二.有利于创设问题情境，激发学生学习探究的精神
高中化学中的氮和氮的化合物这一部分，有句谚语是“雷雨发庄稼”，这是很难用实验来解释的。然而利用多媒体动画就可以使学生很容易知道：空气中的氧和氮在雷电作用下，有一部分反应生成了一氧化氮，一氧化氮遇到空气中的氧气又生成二氧化氮，然后遇到雨水后二氧化氮继续反应生成硝酸，硝酸融于土壤转变为能被植物吸收利用的硝酸盐，所以说雷雨发庄稼。利用多媒体有利于创设问题情景，激发学生的学习兴趣和探究精神。我们需要多为学生创设问题情景，让学生探究，在创设问题情境时，有时需要很多的文字叙述、图片、动画等，这些都需要多媒体来完成。
三.有利于突出教学重难点。
每一节课都有它的重点和难点。由于为黑板教学形式过于单一，重点强调多了，会变得枯燥乏味;而难点控制不好，又很容易使学生钻牛角尖。教学中重点需要反复强调教学，难点更要详略得当，而黑板教学，这两点都难以控制。多媒体课件就能很好地处理这两点，重点可以多使用一些图片、文字资料、动画、视频录像等加以反复强调说明。为了巩固重点、突破难点，我们可以利用多媒体出一些填空题、选择题等来让学生完成，在课堂上即时加以反
四、有利于教学方法的灵活运用。
化学是一门以实验为基础的自然科学，但由于条件等方面的限制，无法进行演示实验。在教学工作中，有时我们还需要实验装置图、实验操作步骤、展示实验原理、实验操作注意事项、绘制图形等，所有这些用粉笔在黑板上画或书写是根本不可能实现的，利用多媒体一下子就可以解决了。例如：在做电解水的实验时，由于没有铂丝或霍夫曼电解器实验很难成功，我们就可以在网上去下载别人的课件，通过动画演示，形象生动。再如：我们在讲电解池和原电池时，也可以利用多媒体动画，演示各自的原理，从而对二者有较深刻的认识，能体会它们的相同点和不同点。利用多媒体可以把枯燥的内容抽象的化学知识变得生动、形象、具体，让学生牢牢地掌握好二者的工作原理――这样有利于提高教学效果。
五.有利于培养学生的观察力、分析能力、搜集信息的能力及自学能力。
在化学教学中，一些难演示的实验原理、实验现象等，都可以借助多媒体技术实现，使抽象的内容变得形象化，从而培养学生的观察能力和分析能力。同时在实际教学中，我们还可以提前布置一些相关的查阅资料，搜集信息的任务，使学生自己动手查阅资料，整理下次课需要学习的一些内容，并在课堂上进行汇回报。而这些可以培养学生自主学习的能力。
参考文献
[1] 苗瑞雪.多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2013.
[2] 李宇琼.现代多媒体技术在高中生物实验教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
[3] 罗冬阳.多媒体技术在高中化学探究式教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2010（5）：188-189.
[4] 袁汝男.多媒体技术在高中化学教学中的应用研究[J].考试周刊，2014（25）：155.
[5] 王立华.多媒体教学在高中化學教学中的应用[J].理科考试研究，2016（5）：85.
关键词：多媒体;化学教学
多媒体的教学形式作为新生事物在课堂已经显示了它强大的作用，使教学内容由抽象变为直观，化繁为简、化难为易，创设情境激发兴趣，拓展内容贴近生活，促进学生情感，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。 要在化学教学中实行现代多媒体的应用，需要在教学题材和内容的设计上下功夫，思考多媒体技术如何能有效的与化学教学相结合。根据化学课程的特点，有针对性的设计具体的教学方案。本文主要对多媒体技术在化学教学中的应用进行了分析。
一.有利于课堂教学的引入，激发学生的学习兴趣。
俗话说万事开头难，一旦我们在课堂的开始抓住学生的兴趣点，那么整节课的教学效率和效果则都不言而喻。我们可以利用信息技术在备课时多搜集与本节课有关的生活实例并以图片、视频等形式展示给学生，让其了解本节课学习的内容与我们的实际生产和生活联系的紧密性以及学习的重要性，从而激发学生的求知欲。例如我们在讲《原电池》时，就可以通过图片给学生介绍各类各样的电池，还有新型的电动公交车等等，然后提出问题：那同学们知道这些电池的工作原理吗？从而激发学生的学习兴趣。
二.有利于创设问题情境，激发学生学习探究的精神
高中化学中的氮和氮的化合物这一部分，有句谚语是“雷雨发庄稼”，这是很难用实验来解释的。然而利用多媒体动画就可以使学生很容易知道：空气中的氧和氮在雷电作用下，有一部分反应生成了一氧化氮，一氧化氮遇到空气中的氧气又生成二氧化氮，然后遇到雨水后二氧化氮继续反应生成硝酸，硝酸融于土壤转变为能被植物吸收利用的硝酸盐，所以说雷雨发庄稼。利用多媒体有利于创设问题情景，激发学生的学习兴趣和探究精神。我们需要多为学生创设问题情景，让学生探究，在创设问题情境时，有时需要很多的文字叙述、图片、动画等，这些都需要多媒体来完成。
三.有利于突出教学重难点。
每一节课都有它的重点和难点。由于为黑板教学形式过于单一，重点强调多了，会变得枯燥乏味;而难点控制不好，又很容易使学生钻牛角尖。教学中重点需要反复强调教学，难点更要详略得当，而黑板教学，这两点都难以控制。多媒体课件就能很好地处理这两点，重点可以多使用一些图片、文字资料、动画、视频录像等加以反复强调说明。为了巩固重点、突破难点，我们可以利用多媒体出一些填空题、选择题等来让学生完成，在课堂上即时加以反
四、有利于教学方法的灵活运用。
化学是一门以实验为基础的自然科学，但由于条件等方面的限制，无法进行演示实验。在教学工作中，有时我们还需要实验装置图、实验操作步骤、展示实验原理、实验操作注意事项、绘制图形等，所有这些用粉笔在黑板上画或书写是根本不可能实现的，利用多媒体一下子就可以解决了。例如：在做电解水的实验时，由于没有铂丝或霍夫曼电解器实验很难成功，我们就可以在网上去下载别人的课件，通过动画演示，形象生动。再如：我们在讲电解池和原电池时，也可以利用多媒体动画，演示各自的原理，从而对二者有较深刻的认识，能体会它们的相同点和不同点。利用多媒体可以把枯燥的内容抽象的化学知识变得生动、形象、具体，让学生牢牢地掌握好二者的工作原理――这样有利于提高教学效果。
五.有利于培养学生的观察力、分析能力、搜集信息的能力及自学能力。
在化学教学中，一些难演示的实验原理、实验现象等，都可以借助多媒体技术实现，使抽象的内容变得形象化，从而培养学生的观察能力和分析能力。同时在实际教学中，我们还可以提前布置一些相关的查阅资料，搜集信息的任务，使学生自己动手查阅资料，整理下次课需要学习的一些内容，并在课堂上进行汇回报。而这些可以培养学生自主学习的能力。
参考文献
[1] 苗瑞雪.多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2013.
[2] 李宇琼.现代多媒体技术在高中生物实验教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
[3] 罗冬阳.多媒体技术在高中化学探究式教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2010（5）：188-189.
[4] 袁汝男.多媒体技术在高中化学教学中的应用研究[J].考试周刊，2014（25）：155.
[5] 王立华.多媒体教学在高中化學教学中的应用[J].理科考试研究，2016（5）：85.